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摘 要：多元文化是当前发展的主流趋势，但是由于我国多元文化师范音乐教育起步较晚，与之对应的教育理论和教育方法还不够完善，发展的过程中还有许多问题需要克服。因此，文章从多元文化师范音乐教育的现状入手，对多元文化师范音乐教育发展的时代策略进行分析，以促进师范音乐教育的高质量发展。
关键词：多元文化;音乐教育;师范
多元文化是全球化趋势的有效延伸，其本质是在了解自身社会民族文化背景的基础上，积极汲取其他民族文化的精华，对于师范音乐教育的优化和发展尤为关键。
一、多元文化概述
多元文化主要是指在人类社会越来越复杂，以及信息化迅速发展的情况下，文化的更新逐渐深入，新的文化层出不穷，各种文化在发展过程中遭遇挑战的同时，也迎来了发展的重要机遇。在复杂的社会环境下，要在了解自身民族文化的基礎上，汲取其他民族文化的精华，给自身文化的发展和革新提供全新的思路。
新时代下，多元文化的涌现给文化的优化和发展带来了重要的机遇，可以有效促进社会的融合，可以促进文化的繁荣。
二、多元文化师范音乐教育的发展现状
（一）国际多元文化师范音乐教育发展的现状
多元文化音乐教育是多元文化背景下的必然发展要求。美国作为最早提出和研究多元文化的国家，最先开展多元文化师范音乐教育，通过对欧洲音乐的吸取，结合德国传统音乐、印第安音乐和黑人音乐等，逐步确定了自身的多元化音乐教育基础架构。
（二）我国多元文化师范音乐教育发展的现状
我国是一个历史悠久的多民族国家，我国的音乐文化一直都是多元的。随着时代的发展，不论是“百花齐放、百家齐鸣”的文艺工作方针还是以民族平等、民族团结、民族区域自治和各民族共同繁荣为基本内容的民族政策，无一不彰显我国对多元文化的重视。但是由于历史原因，我国的多元文化音乐教育起步较晚，与之对应的理论和方法还不够完善，发展的过程中还有许多难点需要克服，主要表现为三个方面。
1.基础知识教育有待加强
当前师范音乐教育专业学生大都为零基础学生，有的仅仅经历一年左右时间的集训，并且在集训过程中学生大都只对一首歌或者一支舞蹈进行反复练习，音乐基础知识不足。但在大学音乐教育中，部分学校和教师不重视这一点，使得多元文化师范音乐教育的成果不大。
2.教师多元文化音乐教育能力不足
在开展多元文化师范音乐教学时，教师的作用是尤为关键的，但是教师受传统观念的影响，对于多元文化的认知并不充足，自身尚不能理解和使用，更不要谈教学。这对于多元文化师范音乐教育的发展是极为不利的。
3.教学过程中学生主体性不强
多元文化的特征主要是对同一事件有不同看法和认知，但是在实际教学中，教师的灌输式教学，严重限制了学生主观能动性的发挥，长此以往，使得学生对于音乐学习丧失兴趣，最终严重影响教学的效率和质量。
三、多元文化师范音乐教育发展的时代策略
（一）完善教学体系，夯实学生音乐基础
在多元文化背景下，要在了解自身民族文化背景的基础上，汲取其他民族文化的精华所在，因此，在对多元文化师范音乐教育发展的思路进行分析时，首先要注重的问题就是学生能否听懂，这是保证教学效率和效果的关键。但是，一部分高中学生为了高考顺利，会选择通过艺考的方式，到培训机构参与一年左右时间的集训，这样的集训方式虽然可以在短时间提高高考生的通过率，但是也存在一定的缺陷。如一部分培训机构在进行培训时，大都选择一首歌或一支舞蹈，在一年的时间里反复对学生进行教学，从而有效提高通过率。这样的教学方式，虽然有效果，但是学生对于音乐基础理论知识的掌握并不牢固。在进行师范音乐教育时，高校教师往往没有注意到这一问题，缺乏对学生基础情况的了解，使得教学的效率不高、效果不佳。
针对这一问题，在开展多元文化师范音乐教育时，师范音乐学院和教师应该针对学生基础不同的特点，有效完善教学体系，从而夯实学生音乐基础，加深学生对音乐知识的理解，从而为后期多元文化师范音乐教育发展奠定良好的基础。在完善教学体系过程中，首先可以针对师范音乐四年教学的特点，对教学的体制进行创新性完善，如在大学一年级时，先不对学生进行分流，而是通过音乐基础理论、乐理、中外音乐史等基础性音乐知识教学，有效夯实学生的音乐基础。其次，结合学生这一阶段的表现，以及学生的个人意愿，在大一后半年进行分流，在保证学生对音乐有充分了解之后，再开展多元文化音乐教学，从而提升多元文化师范音乐教学的效率和效果。最后，还要通过加强针对性的方式，设置不同教学内容。如在开学时，先对新生情况进行摸排，对于从小接触音乐知识、音乐基础知识扎实、音乐见识广的一部分优秀学生，在设置教学内容时，可以最大化展开多元文化音乐教学，如设置一个讨论组，把这些优秀的学生放在一起，进行多元文化音乐教学。对于音乐基础知识扎实、音乐天赋好、音乐见识不够广的一部分中等学生，可以适当缩小多元文化音乐教学内容范围，先进行亚洲音乐文化的教学，从而保证教学效果。对于音乐基础知识掌握不扎实的这一部分学生，可以先对本国不同音乐文化进行教学，在打基础的同时，渗透多元文化音乐教学。这样有针对性的多元文化音乐教学模式，能有效促进多元文化师范音乐教学的优化和发展。
（二）增强教师的多元文化音乐教学能力
教师作为知识的传授者和讲解者，是保障音乐教学效率和效果的关键，是教学活动的具体实施者。针对教师自身多元文化音乐教学能力不足，无法正常开展多元文化师范音乐教学的情况，要完善师资队伍建设，增强教师多元文化音乐教学能力，为多元文化师范音乐教育提供坚实的师资基础，有效促进多元文化师范音乐教育的提升和发展。
在师资队伍建设过程中，首先可以通过选派教师到世界各地的优秀音乐学院进修和交流学习的方式，增强教师自身的多元文化音乐教学能力。其次，还可以通过请不同民族音乐教师到学校进行演讲的方式，对师资队伍进行培养，从而有效增强教师开展多元文化音乐教学的能力。不仅如此，还要把这些内容加入教师的绩效考核之中，通过年底多元文化音乐教学能力考核和学生问卷调查等方式，有效促进教师对多元文化学习的积极性，进而有效提升师资队伍的多元文化音乐教学能力。
（三）提高学生参与度，充分发挥学生的主观能动性
针对传统教学模式中学生主观能动性被限制的问题，要提高学生的课堂参与度，充分发挥学生的主观能动性，有效激发学生多元文化音乐教学的热情和兴趣，进而有效提升多元文化师范音乐教学的效率和效果。
在实际教学中，教师可以在理论教学的基础上，多开展丰富的实验性或实践性课程，如组建学生乐团、音乐鉴赏社团等音乐学习团体，或组织音乐鉴赏大赛等活动，有效激发学生对多元文化学习的热情和兴趣。以学生乐团为例，教师可以合理安排时间，在专业教学的基础上，每天安排一到两个小时的乐团排练时间，并通过与校外企业进行合作的方式，争取每月一到两次的演出机会，给乐团提供丰富的锻炼学习机会。以上方式能够在提升学生学习兴趣的同时，拓展学生的音乐眼界，从而促进多元文化师范音乐教育的优化和发展。
四、结语
在对多元文化师范音乐发展的时代策略进行分析时，首先要充分了解多元文化的概念，结合多元文化师范音乐教育的现状，通过完善教学体系、完善师资队伍建设、提高学生参与度等方式，促进多元文化师范音乐教育的优化和发展。
参考文献：
[1]朱虹.多元人才培养视域下大学音乐教育的发展：评《多元文化视野下的音乐教育改革及人才培养研究》[J].中国教育学刊，2020（2）：145.
[2]柴伦党.多元文化音乐教育在高校音乐教学中的渗透[J].山海经（教育前沿），2020（9）：177.
[3]李丽阳.学前教育音乐课程在多元文化背景下的改革探索[J].中外企业家，2020（4）：206.
作者单位：宿迁高等师范学校
关键词：多元文化;音乐教育;师范
多元文化是全球化趋势的有效延伸，其本质是在了解自身社会民族文化背景的基础上，积极汲取其他民族文化的精华，对于师范音乐教育的优化和发展尤为关键。
一、多元文化概述
多元文化主要是指在人类社会越来越复杂，以及信息化迅速发展的情况下，文化的更新逐渐深入，新的文化层出不穷，各种文化在发展过程中遭遇挑战的同时，也迎来了发展的重要机遇。在复杂的社会环境下，要在了解自身民族文化的基礎上，汲取其他民族文化的精华，给自身文化的发展和革新提供全新的思路。
新时代下，多元文化的涌现给文化的优化和发展带来了重要的机遇，可以有效促进社会的融合，可以促进文化的繁荣。
二、多元文化师范音乐教育的发展现状
（一）国际多元文化师范音乐教育发展的现状
多元文化音乐教育是多元文化背景下的必然发展要求。美国作为最早提出和研究多元文化的国家，最先开展多元文化师范音乐教育，通过对欧洲音乐的吸取，结合德国传统音乐、印第安音乐和黑人音乐等，逐步确定了自身的多元化音乐教育基础架构。
（二）我国多元文化师范音乐教育发展的现状
我国是一个历史悠久的多民族国家，我国的音乐文化一直都是多元的。随着时代的发展，不论是“百花齐放、百家齐鸣”的文艺工作方针还是以民族平等、民族团结、民族区域自治和各民族共同繁荣为基本内容的民族政策，无一不彰显我国对多元文化的重视。但是由于历史原因，我国的多元文化音乐教育起步较晚，与之对应的理论和方法还不够完善，发展的过程中还有许多难点需要克服，主要表现为三个方面。
1.基础知识教育有待加强
当前师范音乐教育专业学生大都为零基础学生，有的仅仅经历一年左右时间的集训，并且在集训过程中学生大都只对一首歌或者一支舞蹈进行反复练习，音乐基础知识不足。但在大学音乐教育中，部分学校和教师不重视这一点，使得多元文化师范音乐教育的成果不大。
2.教师多元文化音乐教育能力不足
在开展多元文化师范音乐教学时，教师的作用是尤为关键的，但是教师受传统观念的影响，对于多元文化的认知并不充足，自身尚不能理解和使用，更不要谈教学。这对于多元文化师范音乐教育的发展是极为不利的。
3.教学过程中学生主体性不强
多元文化的特征主要是对同一事件有不同看法和认知，但是在实际教学中，教师的灌输式教学，严重限制了学生主观能动性的发挥，长此以往，使得学生对于音乐学习丧失兴趣，最终严重影响教学的效率和质量。
三、多元文化师范音乐教育发展的时代策略
（一）完善教学体系，夯实学生音乐基础
在多元文化背景下，要在了解自身民族文化背景的基础上，汲取其他民族文化的精华所在，因此，在对多元文化师范音乐教育发展的思路进行分析时，首先要注重的问题就是学生能否听懂，这是保证教学效率和效果的关键。但是，一部分高中学生为了高考顺利，会选择通过艺考的方式，到培训机构参与一年左右时间的集训，这样的集训方式虽然可以在短时间提高高考生的通过率，但是也存在一定的缺陷。如一部分培训机构在进行培训时，大都选择一首歌或一支舞蹈，在一年的时间里反复对学生进行教学，从而有效提高通过率。这样的教学方式，虽然有效果，但是学生对于音乐基础理论知识的掌握并不牢固。在进行师范音乐教育时，高校教师往往没有注意到这一问题，缺乏对学生基础情况的了解，使得教学的效率不高、效果不佳。
针对这一问题，在开展多元文化师范音乐教育时，师范音乐学院和教师应该针对学生基础不同的特点，有效完善教学体系，从而夯实学生音乐基础，加深学生对音乐知识的理解，从而为后期多元文化师范音乐教育发展奠定良好的基础。在完善教学体系过程中，首先可以针对师范音乐四年教学的特点，对教学的体制进行创新性完善，如在大学一年级时，先不对学生进行分流，而是通过音乐基础理论、乐理、中外音乐史等基础性音乐知识教学，有效夯实学生的音乐基础。其次，结合学生这一阶段的表现，以及学生的个人意愿，在大一后半年进行分流，在保证学生对音乐有充分了解之后，再开展多元文化音乐教学，从而提升多元文化师范音乐教学的效率和效果。最后，还要通过加强针对性的方式，设置不同教学内容。如在开学时，先对新生情况进行摸排，对于从小接触音乐知识、音乐基础知识扎实、音乐见识广的一部分优秀学生，在设置教学内容时，可以最大化展开多元文化音乐教学，如设置一个讨论组，把这些优秀的学生放在一起，进行多元文化音乐教学。对于音乐基础知识扎实、音乐天赋好、音乐见识不够广的一部分中等学生，可以适当缩小多元文化音乐教学内容范围，先进行亚洲音乐文化的教学，从而保证教学效果。对于音乐基础知识掌握不扎实的这一部分学生，可以先对本国不同音乐文化进行教学，在打基础的同时，渗透多元文化音乐教学。这样有针对性的多元文化音乐教学模式，能有效促进多元文化师范音乐教学的优化和发展。
（二）增强教师的多元文化音乐教学能力
教师作为知识的传授者和讲解者，是保障音乐教学效率和效果的关键，是教学活动的具体实施者。针对教师自身多元文化音乐教学能力不足，无法正常开展多元文化师范音乐教学的情况，要完善师资队伍建设，增强教师多元文化音乐教学能力，为多元文化师范音乐教育提供坚实的师资基础，有效促进多元文化师范音乐教育的提升和发展。
在师资队伍建设过程中，首先可以通过选派教师到世界各地的优秀音乐学院进修和交流学习的方式，增强教师自身的多元文化音乐教学能力。其次，还可以通过请不同民族音乐教师到学校进行演讲的方式，对师资队伍进行培养，从而有效增强教师开展多元文化音乐教学的能力。不仅如此，还要把这些内容加入教师的绩效考核之中，通过年底多元文化音乐教学能力考核和学生问卷调查等方式，有效促进教师对多元文化学习的积极性，进而有效提升师资队伍的多元文化音乐教学能力。
（三）提高学生参与度，充分发挥学生的主观能动性
针对传统教学模式中学生主观能动性被限制的问题，要提高学生的课堂参与度，充分发挥学生的主观能动性，有效激发学生多元文化音乐教学的热情和兴趣，进而有效提升多元文化师范音乐教学的效率和效果。
在实际教学中，教师可以在理论教学的基础上，多开展丰富的实验性或实践性课程，如组建学生乐团、音乐鉴赏社团等音乐学习团体，或组织音乐鉴赏大赛等活动，有效激发学生对多元文化学习的热情和兴趣。以学生乐团为例，教师可以合理安排时间，在专业教学的基础上，每天安排一到两个小时的乐团排练时间，并通过与校外企业进行合作的方式，争取每月一到两次的演出机会，给乐团提供丰富的锻炼学习机会。以上方式能够在提升学生学习兴趣的同时，拓展学生的音乐眼界，从而促进多元文化师范音乐教育的优化和发展。
四、结语
在对多元文化师范音乐发展的时代策略进行分析时，首先要充分了解多元文化的概念，结合多元文化师范音乐教育的现状，通过完善教学体系、完善师资队伍建设、提高学生参与度等方式，促进多元文化师范音乐教育的优化和发展。
参考文献：
[1]朱虹.多元人才培养视域下大学音乐教育的发展：评《多元文化视野下的音乐教育改革及人才培养研究》[J].中国教育学刊，2020（2）：145.
[2]柴伦党.多元文化音乐教育在高校音乐教学中的渗透[J].山海经（教育前沿），2020（9）：177.
[3]李丽阳.学前教育音乐课程在多元文化背景下的改革探索[J].中外企业家，2020（4）：206.
作者单位：宿迁高等师范学校