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摘 要：动态分层教学是通过对学生的素质能力进行统一调查，然后进行分等级授课，这样能够让老师进行有针对性的辅导，这种教学方式目前广泛的被应用在各类教学中。足球运动一直以来在我国都是很受欢迎的体育活动，由于参与人群广，被广为传承。本文提出在小学足球选项课中进行动态分层教学，从而帮助学生提升能力，培养足球技巧。
关键词：动态分层;小学足球;运用
一、引言
足球课一直以来都很受年轻人的喜爱，是一项全民运动。在小学校园中，更是学生体育课的主要活动。足球能够提升小学生的身体素质，提升整个团队的合作精神，提升学生不放弃，勇于拼搏的精神。动态分层教学法是近几年被提出来的，主要是为了区分不同能力的学生，进行分层教学，更好的帮助学生提高自己的能力，也能够保证学生在整个教学中跟着老师的教学步伐，不被其他同学落下。这种教学方式更有针对性，实施起来相对简单，为老师的教学提供了改善的空间。传统的教学，学生之间的身体素质相差较大，让老师教学不知道该以何种教学开始，难度太高时，身体素质相对较差的学生学习起来比较疲惫。难度太低，会让能力素质高的同学学习效率降低。分层教学法的提出很好的解决了这一问题，老师的教学更有针对性，学习学习起来也相对简单。但是目前小学体育教学对这种方法的贯彻还不够彻底，存在些许问题，本文通过对小学足球选项课现状进行分析，从而提出动态分层教学法在小学足球选项课中的运用方法，从而提升小学学生的整体体育素养。
二、小学足球选项课现状
1.场地、设备影响
对于体育教学来说，场地、设备环境是影响教学质量的主要原因。足球选项课主要是在户外进行，好的场地是保证学生练习、提升自我能力的保证。除此之外，好的场地还能够保证学生的安全，足球绿茵场地能够避免学生磕伤。但是就目前情况来看，很多小学的足球场地整体不够好，草皮更换的频率比较低，造成场地质量差。另外，还有些地区的学校根本没有足球场地和设备。一方面是因为校领导对足球教育的忽视，另一方面可能是因为学校的教学条件有限。无论是哪一种原因，都严重的遏制了学生对足球这样运动的喜爱，更加限制了足球的未来发展。
2.出于对学生安全的保證，训练程度降低
学校处于对学生的保护，也导致小学足球发展受限。相比较而言，小学生的身体素质和自我保护意识都比较差，因此很容易造成危险，学校为了避免学生在校内受伤，因此很少进行户外体育活动。还有一些学校，即使进行户外活动，也不会给学生太大的训练压力。导致学生的能力和身体素养得不到提升，抑制了小学足球的发展。
3.学生的兴趣不高
小学生的年纪比较小，自控能力比较差。学校要是不能够安排一些专业的课程对学生的能力进行培养，学生能难自己形成学习的习惯。另外，由于学校对足球的重视程度不够，导致学生的兴趣不高。要想增加学生的综合能力，首先要做的就是提升学生的兴趣，兴趣是最好的老师，只有建立在此基础上，才能够引导学生正确的面对足球选项课。尤其是对一些女生来说，足球课本身就不是她们擅长的东西，如果进行一些无聊的课程，就会让她们有更加强烈的厌倦感，不利于足球的发展。
三、动态分层教学法在小学足球选项课中的运用方法
1.根据学生的技能进行分层
学校应该根据学生的技能情况，对学生进行分类，从而有针对性的提升学生技能。一般情况下，学校组织足球选项课，都是以一个班级为一个单元进行，忽略了一个班级学生之间技能的差距，导致老师上课没有针对性，不利于班级整体能力的提升。通过根据技能进行分级教学，对学生的技能情况进行充分的了解，可以分为普通班和提速班，这样进行课程设置更加容易，老师的教学也更有方向。例如，对于一些刚刚入门的学生加入普通班进行运球训练。对于那些喜爱足球，有一定技能的同学可以加入提速班，进行配合训练，从而能够有效的提升整个班全部同学的技能。尤其是在现在足球没有得到完全普及的时候，经过调查显示，广州市三年级的学生有35%没有接触过足球，因此统一的教学方式，只会让一些技能相对来说不那么高的同学影响到技能提升速度较快的同学，这样不利于那些技能高的同学发展。因此，学校应该更好的应用动态分层教学的方式，定期对学生的技能情况进行检查，从而分出不同的等级，进行教学。
2.根据学生的身体素质进行分层
经过调查，通过对学生的身高、体重、折返跑、原地投掷实心球、足球专项技能等的综合评价，有60%的学生能够达到很好的状态，有30%的学生处于好的状态，但是仍有10%的学生处于一般的身体状态。对于学生的身体素质不同，学校应该考虑根据不同的身体素质进行分级教学。学校之所以不敢进行一些训练强度比较大的练习，就是因为学生的身体素质不统一，怕有些身体素质差的同学身体吃不消。学校可以通过国家对小学生身体素质检测的标准来进行学生分级，从而能够充分的发挥教学的作用，真正的提升学生的能力。进行分级后，老师可以根据学生的身体素质对身体好的学生加强训练，加强跑动练习，同时在过程中注意跑动的位置，注意速度，和折返跑在转折点的时间，通过不断的进行射门练习，提升专业的技能。对一些身体素质较差的学生，首先进行体能训练，和足球的配合度，进行颠球练习。
3.根据性别进行分层
在小学时期，随着学生年龄的不断增大，男生和女生的身体素质差异逐渐被放大。这个时候已经不适合在一起进行练习，一方面会影响教学的进度，另一方面，对女生的心理打击比较大。为了能够更好的进行针对性教学，建议对男生和女生分开进行训练，而且训练的项目也要有所改变。男生的训练要更加靠近体力方面，进行体能训练和专业技能训练。而女生要多倾向于理论知识的教学或者是战略打法的方面，通过技巧来赢得比赛。本身女生的体能方面就是弱势项，无论是在学校中还是以后打比赛，都需要更多的技巧和灵活性，才能够真正的发挥出女孩子的优势。因此，学校应该进行正确的引导，避免学生对此产生其他的心理，影响学生的正常发展。 4.根据需求进行分层
根據需求进行分层是指从学生的真正需求出发，学生是教学的主要对象，因此在教学中要充分考虑学生的需求，一切以满足学生合理需求为前提进行。这样做，可以避免前面几种方法给学生的心里造成影响，不会打击学生学习的积极性。尤其是在现代教学中，对学生的等级不能过分分明，这样会打击学生的自尊心。这种方式完全解决了这种状况，学生可以根据自己的需求进行自动分组。例如，学校进行折返跑比赛，学生可以根据自己的情况进行自动分组，并不一定是跑得快的要分在一组，配合更加默契的也可以一组进行比赛，通过默契程度也是可以赢得比赛的。
5.通过动态方式进行分层
通过动态分层的方式能够很好的保证学生之间的流动性，加强学生的信心。如果只是在开学初进行一次分层分组，那么会对学生产生的打击比较大，影响学生的信心，学生对自己能力的提升不抱有希望。而且即使提升了，也无法改变现在的分层状态，这样会使得学生失去努力的动力。动态分层的方式就很好的解决了这一问题，学生可以根据自己的努力改变现在的分组，为学生的发展提供了机会。除此之外，动态分层教学还能够给老师带来改变教学方式的机会，在不断的轮换过程中，老师能够发现存在的问题，并进行很好的解决。学生之间也能够通过不断的磨合，产生默契，经过轮换过后，找到更合适配合的人。足球一直以来都是一个团体运动，不是单靠个人能力就能够完成的项目，因此彼此之间的默契显得尤为重要。通过动态分层，让学生合作配合的人更多，彼此之间增加了体验的机会，对于找到合适的搭档更加容易。另外，通过动态分层，能够让学生之间彼此互相帮助，交流经验，让学生通过多个角度了解足球运动，从而共同进步，共同提升。
四、总结
总而言之，足球作为一项全民运动，应该得到合理的重视。学校应该从自身做起，重视小学足球的发展，提高学校的教学办学水平，为学生提供良好的足球运动环境。另外，对于教学方法，应该根据学生的特点，进行分层教学。为学生提供各种教学方式，真正的提高每一位学生的足球运动能力，增强学生的身体素质，培养学生对足球的热爱程度，进一步推广足球事业。
参考文献
[1]邱雨林.广州市试点小学校园足球开展现状的研究[D].广州大学，2016
[2]孟庆磊.江西省中小学校园足球发展困境与推进措施研究[D].江西师范大学，2016
[3]王巍.“校园足球”背景下的小学足球教学[J].程教育研究，2017（13）：183
[4]庞彦杰，庞会岩，曹春英.分类指导与分层教学在体育教学中的应用[J].河北体育学院学报，2015（12）：23
[5]吕永俊.素质教育下如何提高小学足球教学质量[J].新课程学习，2017（10）：107
作者简介：
胡慧文，女，1990年7月，研究生，体育教师 研究方向：体育教育训练学。
（作者单位：广州大学附属小学）
关键词：动态分层;小学足球;运用
一、引言
足球课一直以来都很受年轻人的喜爱，是一项全民运动。在小学校园中，更是学生体育课的主要活动。足球能够提升小学生的身体素质，提升整个团队的合作精神，提升学生不放弃，勇于拼搏的精神。动态分层教学法是近几年被提出来的，主要是为了区分不同能力的学生，进行分层教学，更好的帮助学生提高自己的能力，也能够保证学生在整个教学中跟着老师的教学步伐，不被其他同学落下。这种教学方式更有针对性，实施起来相对简单，为老师的教学提供了改善的空间。传统的教学，学生之间的身体素质相差较大，让老师教学不知道该以何种教学开始，难度太高时，身体素质相对较差的学生学习起来比较疲惫。难度太低，会让能力素质高的同学学习效率降低。分层教学法的提出很好的解决了这一问题，老师的教学更有针对性，学习学习起来也相对简单。但是目前小学体育教学对这种方法的贯彻还不够彻底，存在些许问题，本文通过对小学足球选项课现状进行分析，从而提出动态分层教学法在小学足球选项课中的运用方法，从而提升小学学生的整体体育素养。
二、小学足球选项课现状
1.场地、设备影响
对于体育教学来说，场地、设备环境是影响教学质量的主要原因。足球选项课主要是在户外进行，好的场地是保证学生练习、提升自我能力的保证。除此之外，好的场地还能够保证学生的安全，足球绿茵场地能够避免学生磕伤。但是就目前情况来看，很多小学的足球场地整体不够好，草皮更换的频率比较低，造成场地质量差。另外，还有些地区的学校根本没有足球场地和设备。一方面是因为校领导对足球教育的忽视，另一方面可能是因为学校的教学条件有限。无论是哪一种原因，都严重的遏制了学生对足球这样运动的喜爱，更加限制了足球的未来发展。
2.出于对学生安全的保證，训练程度降低
学校处于对学生的保护，也导致小学足球发展受限。相比较而言，小学生的身体素质和自我保护意识都比较差，因此很容易造成危险，学校为了避免学生在校内受伤，因此很少进行户外体育活动。还有一些学校，即使进行户外活动，也不会给学生太大的训练压力。导致学生的能力和身体素养得不到提升，抑制了小学足球的发展。
3.学生的兴趣不高
小学生的年纪比较小，自控能力比较差。学校要是不能够安排一些专业的课程对学生的能力进行培养，学生能难自己形成学习的习惯。另外，由于学校对足球的重视程度不够，导致学生的兴趣不高。要想增加学生的综合能力，首先要做的就是提升学生的兴趣，兴趣是最好的老师，只有建立在此基础上，才能够引导学生正确的面对足球选项课。尤其是对一些女生来说，足球课本身就不是她们擅长的东西，如果进行一些无聊的课程，就会让她们有更加强烈的厌倦感，不利于足球的发展。
三、动态分层教学法在小学足球选项课中的运用方法
1.根据学生的技能进行分层
学校应该根据学生的技能情况，对学生进行分类，从而有针对性的提升学生技能。一般情况下，学校组织足球选项课，都是以一个班级为一个单元进行，忽略了一个班级学生之间技能的差距，导致老师上课没有针对性，不利于班级整体能力的提升。通过根据技能进行分级教学，对学生的技能情况进行充分的了解，可以分为普通班和提速班，这样进行课程设置更加容易，老师的教学也更有方向。例如，对于一些刚刚入门的学生加入普通班进行运球训练。对于那些喜爱足球，有一定技能的同学可以加入提速班，进行配合训练，从而能够有效的提升整个班全部同学的技能。尤其是在现在足球没有得到完全普及的时候，经过调查显示，广州市三年级的学生有35%没有接触过足球，因此统一的教学方式，只会让一些技能相对来说不那么高的同学影响到技能提升速度较快的同学，这样不利于那些技能高的同学发展。因此，学校应该更好的应用动态分层教学的方式，定期对学生的技能情况进行检查，从而分出不同的等级，进行教学。
2.根据学生的身体素质进行分层
经过调查，通过对学生的身高、体重、折返跑、原地投掷实心球、足球专项技能等的综合评价，有60%的学生能够达到很好的状态，有30%的学生处于好的状态，但是仍有10%的学生处于一般的身体状态。对于学生的身体素质不同，学校应该考虑根据不同的身体素质进行分级教学。学校之所以不敢进行一些训练强度比较大的练习，就是因为学生的身体素质不统一，怕有些身体素质差的同学身体吃不消。学校可以通过国家对小学生身体素质检测的标准来进行学生分级，从而能够充分的发挥教学的作用，真正的提升学生的能力。进行分级后，老师可以根据学生的身体素质对身体好的学生加强训练，加强跑动练习，同时在过程中注意跑动的位置，注意速度，和折返跑在转折点的时间，通过不断的进行射门练习，提升专业的技能。对一些身体素质较差的学生，首先进行体能训练，和足球的配合度，进行颠球练习。
3.根据性别进行分层
在小学时期，随着学生年龄的不断增大，男生和女生的身体素质差异逐渐被放大。这个时候已经不适合在一起进行练习，一方面会影响教学的进度，另一方面，对女生的心理打击比较大。为了能够更好的进行针对性教学，建议对男生和女生分开进行训练，而且训练的项目也要有所改变。男生的训练要更加靠近体力方面，进行体能训练和专业技能训练。而女生要多倾向于理论知识的教学或者是战略打法的方面，通过技巧来赢得比赛。本身女生的体能方面就是弱势项，无论是在学校中还是以后打比赛，都需要更多的技巧和灵活性，才能够真正的发挥出女孩子的优势。因此，学校应该进行正确的引导，避免学生对此产生其他的心理，影响学生的正常发展。 4.根据需求进行分层
根據需求进行分层是指从学生的真正需求出发，学生是教学的主要对象，因此在教学中要充分考虑学生的需求，一切以满足学生合理需求为前提进行。这样做，可以避免前面几种方法给学生的心里造成影响，不会打击学生学习的积极性。尤其是在现代教学中，对学生的等级不能过分分明，这样会打击学生的自尊心。这种方式完全解决了这种状况，学生可以根据自己的需求进行自动分组。例如，学校进行折返跑比赛，学生可以根据自己的情况进行自动分组，并不一定是跑得快的要分在一组，配合更加默契的也可以一组进行比赛，通过默契程度也是可以赢得比赛的。
5.通过动态方式进行分层
通过动态分层的方式能够很好的保证学生之间的流动性，加强学生的信心。如果只是在开学初进行一次分层分组，那么会对学生产生的打击比较大，影响学生的信心，学生对自己能力的提升不抱有希望。而且即使提升了，也无法改变现在的分层状态，这样会使得学生失去努力的动力。动态分层的方式就很好的解决了这一问题，学生可以根据自己的努力改变现在的分组，为学生的发展提供了机会。除此之外，动态分层教学还能够给老师带来改变教学方式的机会，在不断的轮换过程中，老师能够发现存在的问题，并进行很好的解决。学生之间也能够通过不断的磨合，产生默契，经过轮换过后，找到更合适配合的人。足球一直以来都是一个团体运动，不是单靠个人能力就能够完成的项目，因此彼此之间的默契显得尤为重要。通过动态分层，让学生合作配合的人更多，彼此之间增加了体验的机会，对于找到合适的搭档更加容易。另外，通过动态分层，能够让学生之间彼此互相帮助，交流经验，让学生通过多个角度了解足球运动，从而共同进步，共同提升。
四、总结
总而言之，足球作为一项全民运动，应该得到合理的重视。学校应该从自身做起，重视小学足球的发展，提高学校的教学办学水平，为学生提供良好的足球运动环境。另外，对于教学方法，应该根据学生的特点，进行分层教学。为学生提供各种教学方式，真正的提高每一位学生的足球运动能力，增强学生的身体素质，培养学生对足球的热爱程度，进一步推广足球事业。
参考文献
[1]邱雨林.广州市试点小学校园足球开展现状的研究[D].广州大学，2016
[2]孟庆磊.江西省中小学校园足球发展困境与推进措施研究[D].江西师范大学，2016
[3]王巍.“校园足球”背景下的小学足球教学[J].程教育研究，2017（13）：183
[4]庞彦杰，庞会岩，曹春英.分类指导与分层教学在体育教学中的应用[J].河北体育学院学报，2015（12）：23
[5]吕永俊.素质教育下如何提高小学足球教学质量[J].新课程学习，2017（10）：107
作者简介：
胡慧文，女，1990年7月，研究生，体育教师 研究方向：体育教育训练学。
（作者单位：广州大学附属小学）