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摘要：初中化学作为一门由社会生活发展而来的基础学科，对学生的发展和生活具有重要意义。在初中化学教学中，为了让学生更好地体会化学学习的快乐，教师将生活情景融入化学课堂中，进行了化学教学探索，在实践中通过利用生活材料、应用生活小故事、布置作业生活化等方式，将会拉近学生与化学的距离，促进学生的学习和成长。
关键词：生活情景;初中化学教学;作用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
在教学过程中使用生活化问题教学策略，能够让学生将书本中的知识应用到实际的生活当中，并促使学生在此过程中逐渐形成独立思考、自主解决问题和自主学习的能力[1]。因此，在初中化学教学中该如何灵活、合理地应用生活化问题教学，成为现今众多教育工作者需要思考和钻研的教学问题之一。
1生活化问题教学的重要意义
1.1能够激发学生的学习兴趣
由于大部分初中生都处于青春期，其认知发展和生活经验远不如成年人充实，所以兴趣便成为初中生学习新知识和接受新事物的动力来源。但在应试教育理念的影响下，教学方法往往会过于单一，教学形式和教学氛围也比较单调和沉闷，学生很难产生学习兴趣，导致学生的学习效率和教师的教学效果也会受到一定程度的影响。而在教学过程中使用生活化问题教学法，能够在理论知识的教学中融入学生实际生活的元素，从而更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性，促使学生从以往的被动学习转化为主动学习，并认识到化学学科知识的实用性[2]。
1.2能够强化学生解决问题的能力
在初中化学教学中应用生活化问题教学策略，能够强化化学知识与学生生活的联系，让学生通过自主学习和自主探究的形式发现化学学习知识中所蕴含的生活常识和生活元素，使学生能够合理运用化学知识来解决生活中的问题，从而进一步提高学生解决问题的能力。
2基于生活情景下的初中化学教学
2.1向学生展示生活材料，增强学生的生活意识
生活材料就环绕在学生周围，对于加深学生对知识的理解有着现实意义。让初中生在生活材料中发现化学的身影，利用生活材料来剖析化学原理，懂得化学应用的具体内涵，学会在生活中寻找化学。因此，初中化学教师应在教学中应用生活情景，向学生展示生活材料，增强学生的生活意识[3]。但是，部分教师在设计生活情景以及为学生提供生活材料的时候，忽视了联系学生的生活实际，使教学脱离了学生本身，影响了学生的学习效果。这就需要教师及时与学生沟通，从学生出發，培养学生的生活意识。
在教学“身边的化学”时，为了使学生了解化学在生活中的应用，帮助学生构建化学意识，让学生学会用化学的眼睛来观察生活，笔者在教学中利用化学反应原理设计了三个用生活用品为学生制作的化学魔术;第一个魔术是神奇的药片，利用药店购买的酚酞片加入碱面碳酸钠水中，颜色变为红色;第二个魔术是瓶吹气球，利用厨房用品白醋和碳酸钠让气球鼓起来;第三个魔术是蜕壳的鸡蛋，利用白醋和鸡蛋，使用掩饰转换的手法向学生展现一个蜕壳的鸡蛋。学生观察后都感到很神奇，对学习化学产生了浓厚的兴趣，瞬间感觉到化学就在身边。
2.2通过小故事或日常生活中的小事例创设教学情境
面对普遍的教科书式教学，以小故事、小事例创设教学情境，能够调动学生的学习积极性，在营造课堂教学氛围方面也能发挥重要的促进作用。刚开始学习化学时，可能会有一部分学生受到化学学科本身逻辑强、复杂且抽象的知识特征所影响，而增加学习难度，影响学习效果[4]。对此，教师在授课时可以借助小故事、小事例的讲述过程，让学生通过对故事、事例的理解，提升对于化学现象的认知，从而更好地步入新课堂。
例如，在教学教材“二氧化碳”的相关内容时，教师可以以学生日常生活发生的小故事作为切入点，借此在课堂伊始调动学生的学习积极性。在导入课堂时，教师以“屠狗洞的秘密”这一故事进行教学讲解：在意大利某地有个奇怪的山洞，人可以自由出入山洞而安然无恙，但是当狗走进山洞后就会很快死去。当地人将这个山洞称之为“屠狗洞”，甚至迷信的人还认为这个山洞中藏有一个专门“屠狗”的妖怪。听了这个故事，很多学生便开始好奇。随后，教师可以为学生讲解这个故事中的疑问：山洞中聚集着含量极高的二氧化碳气体，聚集在地面附近，形成了一个高浓度二氧化碳层，人类进入山洞高于该层，而狗却完全淹没在二氧化碳层中，长时间必然会因呼吸困难而窒息死亡。这时学生会对二氧化碳进行讨论交流，由此即可为后续化学中二氧化碳知识点的学习奠定基础。
2.3作业布置生活化
作业布置是教学中必不可少的一个环节，学生通过完成教师布置的作业，不仅可以复习巩固课堂上教授的化学知识，而且还能用学过的化学知识去解决生活中的化学问题。化学教师可以根据教学内容需要，结合学生的生活实际布置一些生活化的作业，从而体现化学学习的实用性，真正实现让生活走进化学、让化学走向社会。
结束语
综上，教师要充分利用好生活化问题教学策略，发现生活中所蕴含的教学价值，引导学生发现生活中的化学问题，促使学生学会观察生活，并在生活中提高自己的学习能力，从而逐渐提高自身的核心素养和综合能力，实现全面发展。
参考文献
[1]许敏敏.生活化理念在初中化学教学中的运用[J].知识窗（教师版），2020（11）：73.
[2]缪红丽.浅析生活化教学模式在初中化学教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）：94.
[3]江虎.浅谈初中化学教学生活化的实践与探索[J].考试与评价，2020（11）：52.
[4]周子文.初中化学生活化教学实践的探究[J].数理化解题研究，2020（29）：91-92.
关键词：生活情景;初中化学教学;作用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
在教学过程中使用生活化问题教学策略，能够让学生将书本中的知识应用到实际的生活当中，并促使学生在此过程中逐渐形成独立思考、自主解决问题和自主学习的能力[1]。因此，在初中化学教学中该如何灵活、合理地应用生活化问题教学，成为现今众多教育工作者需要思考和钻研的教学问题之一。
1生活化问题教学的重要意义
1.1能够激发学生的学习兴趣
由于大部分初中生都处于青春期，其认知发展和生活经验远不如成年人充实，所以兴趣便成为初中生学习新知识和接受新事物的动力来源。但在应试教育理念的影响下，教学方法往往会过于单一，教学形式和教学氛围也比较单调和沉闷，学生很难产生学习兴趣，导致学生的学习效率和教师的教学效果也会受到一定程度的影响。而在教学过程中使用生活化问题教学法，能够在理论知识的教学中融入学生实际生活的元素，从而更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性，促使学生从以往的被动学习转化为主动学习，并认识到化学学科知识的实用性[2]。
1.2能够强化学生解决问题的能力
在初中化学教学中应用生活化问题教学策略，能够强化化学知识与学生生活的联系，让学生通过自主学习和自主探究的形式发现化学学习知识中所蕴含的生活常识和生活元素，使学生能够合理运用化学知识来解决生活中的问题，从而进一步提高学生解决问题的能力。
2基于生活情景下的初中化学教学
2.1向学生展示生活材料，增强学生的生活意识
生活材料就环绕在学生周围，对于加深学生对知识的理解有着现实意义。让初中生在生活材料中发现化学的身影，利用生活材料来剖析化学原理，懂得化学应用的具体内涵，学会在生活中寻找化学。因此，初中化学教师应在教学中应用生活情景，向学生展示生活材料，增强学生的生活意识[3]。但是，部分教师在设计生活情景以及为学生提供生活材料的时候，忽视了联系学生的生活实际，使教学脱离了学生本身，影响了学生的学习效果。这就需要教师及时与学生沟通，从学生出發，培养学生的生活意识。
在教学“身边的化学”时，为了使学生了解化学在生活中的应用，帮助学生构建化学意识，让学生学会用化学的眼睛来观察生活，笔者在教学中利用化学反应原理设计了三个用生活用品为学生制作的化学魔术;第一个魔术是神奇的药片，利用药店购买的酚酞片加入碱面碳酸钠水中，颜色变为红色;第二个魔术是瓶吹气球，利用厨房用品白醋和碳酸钠让气球鼓起来;第三个魔术是蜕壳的鸡蛋，利用白醋和鸡蛋，使用掩饰转换的手法向学生展现一个蜕壳的鸡蛋。学生观察后都感到很神奇，对学习化学产生了浓厚的兴趣，瞬间感觉到化学就在身边。
2.2通过小故事或日常生活中的小事例创设教学情境
面对普遍的教科书式教学，以小故事、小事例创设教学情境，能够调动学生的学习积极性，在营造课堂教学氛围方面也能发挥重要的促进作用。刚开始学习化学时，可能会有一部分学生受到化学学科本身逻辑强、复杂且抽象的知识特征所影响，而增加学习难度，影响学习效果[4]。对此，教师在授课时可以借助小故事、小事例的讲述过程，让学生通过对故事、事例的理解，提升对于化学现象的认知，从而更好地步入新课堂。
例如，在教学教材“二氧化碳”的相关内容时，教师可以以学生日常生活发生的小故事作为切入点，借此在课堂伊始调动学生的学习积极性。在导入课堂时，教师以“屠狗洞的秘密”这一故事进行教学讲解：在意大利某地有个奇怪的山洞，人可以自由出入山洞而安然无恙，但是当狗走进山洞后就会很快死去。当地人将这个山洞称之为“屠狗洞”，甚至迷信的人还认为这个山洞中藏有一个专门“屠狗”的妖怪。听了这个故事，很多学生便开始好奇。随后，教师可以为学生讲解这个故事中的疑问：山洞中聚集着含量极高的二氧化碳气体，聚集在地面附近，形成了一个高浓度二氧化碳层，人类进入山洞高于该层，而狗却完全淹没在二氧化碳层中，长时间必然会因呼吸困难而窒息死亡。这时学生会对二氧化碳进行讨论交流，由此即可为后续化学中二氧化碳知识点的学习奠定基础。
2.3作业布置生活化
作业布置是教学中必不可少的一个环节，学生通过完成教师布置的作业，不仅可以复习巩固课堂上教授的化学知识，而且还能用学过的化学知识去解决生活中的化学问题。化学教师可以根据教学内容需要，结合学生的生活实际布置一些生活化的作业，从而体现化学学习的实用性，真正实现让生活走进化学、让化学走向社会。
结束语
综上，教师要充分利用好生活化问题教学策略，发现生活中所蕴含的教学价值，引导学生发现生活中的化学问题，促使学生学会观察生活，并在生活中提高自己的学习能力，从而逐渐提高自身的核心素养和综合能力，实现全面发展。
参考文献
[1]许敏敏.生活化理念在初中化学教学中的运用[J].知识窗（教师版），2020（11）：73.
[2]缪红丽.浅析生活化教学模式在初中化学教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）：94.
[3]江虎.浅谈初中化学教学生活化的实践与探索[J].考试与评价，2020（11）：52.
[4]周子文.初中化学生活化教学实践的探究[J].数理化解题研究，2020（29）：91-92.