摘要：少数民族学生一般基础都比较差、自学能力差，本文结合当前的新课程理念的要求和本地学生的实际情况，认为要着重培养学生以下几个方面能力，才能有效地提高学生的数学水平。
　　关键词：少数民族；数学质量
　　一、少数民族学生学习问题
　　农村少数民族学生一般基础都比较差、自学能力差、缺乏主动性，学困生所占比例较大，这类学生多来自单亲家庭、留守儿童、寄宿制等方面。因为各种因素使得这些学生缺乏家庭的配合，造成自我约束能力低，学习基础薄弱，上课不专心听讲，计算粗心，抄袭作业现象严重，课后学得少，玩得多，因此没有养成良好的学习习惯。部分学生上课较认真，解题方法却也能说上一、二点，作业也能及时认真完成，正确率还行，但考试成绩却不大理想，其实这些学生综合理解能力低或在教学时一般只套用解法，对题意的理解和分析并不重视，这样的学生在少数民族地区存在的比例相当大。所以帮助他们树立学习数学的信心与决心，使学校教育和家庭教育有机地结合起来，这是少数民族地区小学数学教师工作的重点。
　　二、有效提高学生的数学水平的策略
　　在少数民族地区教育教学中，有许多教师在课堂上讲了很多遍的问题，学生还是不懂或是一知半解。结合当前的新课程理念的要求和本地学生的实际情况，笔者认为要着重培养学生以下几个方面能力，才能让学生更好地接受教师所传授的数学知识，有效地提高学生的数学水平。
　　1.运用直观图等，帮助学生理解算理
　　一位数除多位数的算理是学生理解的重点也是难点。教学时，应通过操作与笔算过程相结合等方式，帮助学生理解笔算除法的算理，同时学会竖式的简便写法。如，教学例1：44÷2，采取了先出示算式，让学生根据自己的已有经验尝试着列出笔算除法的竖式，学生尝试的笔算除法的算式板书在黑板上，然后，老师出示了44根小棒，让学生经历了将44根小棒平均分给2个同学的过程，使学生体会到，在分的过程中，应先分整十的4捆，再分个位上的4根。最后，让学生根据分小棒这一操作过程，判断出黑板上学生尝试列出的三种笔算除法竖式，哪一种更能体现出分小棒先分整十再分个位的过程，从而让学生理解笔算除法竖式的正确书写格式，老师的教学，利用了"分小棒"这一具体形象的操作活动，将操作活動与学生的理解算理相结合，帮助学生较好地理解了笔算除法的算理。
　　2.积极评价，融洽师生感情，营造学生主动学习的环境
　　其一是鼓励评价法，可以促进学生的自信心。如班中有两位学生经常随意旷课，从来不做作业，经常旷课、违纪，自习课上常胡说八道，弄得周围学生无法正常做作业。我抓住他吃软不吃硬的性格特点，对他们进行教育和引导。在课堂上常表扬他们，即使是做得不好，也要鼓励表扬他们。练习时，抓住机会降低要求，适当地让他们感受到“自己也能行”的成功感，建立自信心。其二是在“关爱”中体验成功，进行心理评价法。根据不同的学生、不同的特点、不同的爱好，正确地引导和精心培养，不能偏爱更不能袒护他们的缺点和不足，要一视同仁。此外，在平时的学习训练中也要持之以恒。
　　3.要培养学生学习数学的兴趣
　　首先，要理解、关爱学生。当学生取得好的成绩、获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难、遭受挫折时，要给他们安慰和支持。其次，要增强学生学好数学的信心。第三，引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。如：学了小数知识后，可以让学生到商场看看商品的标价，了解小数在生活中的实际应用等。通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。
　　4.要培养学生发现问题和提出问题的能力
　　（1）要给学生提出问题的机会。有的课，教师提出了一系列的问题，一环扣一环，而且落实的也不错。但是学生没有机会提问题。如果用以往的评价标准，这是一节好课；但是用新课程的评价标准来评价，这是由原来的满堂灌变成了满堂问，则不是一节好课。
　　（2）要营造良好的课堂气氛。学生在良好的课堂气氛中有温暖感，有良好的交往，有较多的表达机会。学生在从事某项学习活动时，要敢于提问，能自由地发表自己的想法。因此，教师要努力创设一种师生间民主、自由、和谐，学生间互相协作的和谐的教学气氛，使课堂成为一个真正宽松自如的天地，成为学生自由发表意见的地方。
　　（3）要教给学生提问的方法。教师应把着眼点集中于自己的课堂提问，根据学生的实际水平和教材的特点，精心设计提问，吸引学生有兴趣地讨论、积极思考，渐渐产生一种想要自己提问供大家讨论的欲望。同时，教师自己首先要善于发现问题、善于提问。在平时的每一堂课中，教师的提问要向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有方法可循。
　　（4）正确对待、处理学生的提问。孩子在成长的路上需要老师的鼓励，一次提问就是孩子的一次尝试，我们不应该扼杀学生的尝试与好奇心。创造力人人都有，教师要善于捕捉学生星星点点和智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，就会产生一种发挥更大才能的心理。教师的热情鼓励，可以激励学生发现问题，乐于提问。
　　5.要培养学生的自学能力
　　一要指导学生做好课前预习。每次讲新课前都要让学生在数学自习课上进行预习。预习时不准互相议论。要求他们凡是能自己学会的自己要学会，重点地方要画出来，自己看不懂的要标出“问号”，准备上课时提出来和同学、老师研究、议论。二要指导学生做好自学议论。每次上新课时，要出示议论提纲，一般提出两三个问题就够了，要有目的、有重点地提出，引导学生认真思考，帮助学生自学、议论时掌握重点、难点。三要在复习课上让学生自己看书温习。不管是单元复习，还是期中复习、期末复习，教师都让学生自己看书温习。在学生看书温习之前，要有针对性地提出一系列问题供学生思考，引导并帮助他们通过温习，把知识进行归纳整理，使之系统化、条理化。
　　6.要培养学生课堂上的倾听能力
　　倾听别人的意见是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动的过程，才能开发智力，获取知识，培养能力。而作为少数民族小学生，有相当多的人都不熟悉普通话，如在课堂上又不认真倾听，课后会一问三不知。因此，要想提高课堂效率，提高学生的学习成绩，老师必须注意培养学生的倾听能力。前提是要激发学生听的兴趣，使学生想听。