【摘要】语文课的基本任务是进行理解和运用祖国语言文字的训练，培养学生初步的听说读写能力，也就是说一堂语文课的质量，首先要看语言文字的训练是不是落到实处，学生的语文能力是不是在原有的基础上有所发展。我在语文教学中，强调语言文字训练应有一定的思维价值，以以利于促进学生思维的发展，避免单纯的机械操练。
　　【关键词】积累；语言；形象思维
　　
　　1.在字词教学中进行形象思维训练。儿童学习语文从识字开始，一个字一个词地学习，辨清字形，读准字音，并且把字词同它所表示的事物表象联系起来，理解字的意义。丰富字词和表象的积累是思维的基础。字词教学应遵循汉字规律，把一个个枯燥无味的符号集体化形象化，从抽象到具体，化难为易，使学生的观察想象表达等各项能力都得到发展，使字词教学与思维训练相结合。如在学习"燕"字时，不是运用数笔画 说结构的教学方法，而是利用直观教具进行形象思维训练。出示： 观察后引导学生思考："廿"表示燕子的头；中间的"口"表示燕子的肚子；分开的"北"表示燕子的双翅；下面的"灬"表示燕子的尾巴。这样的思维活动，使学生在头脑中留下十分鲜明的印象。解决了"燕"字丢小横的问题。正如苏霍姆林斯基所指出的：直观性是一和發展观察力和发展思维的力量，它能给认识带来一定情绪色彩。（儿童思维的特点，是以形象思维为主要形式，儿童是用形象声音色彩和感觉在头脑中的表象进行思维的）这种用表象进行的思维活动便是形象思维。
　　2．理解词语句子中训练形象思维。掌握一定的词汇，就可把词连成句，学生一句一句的朗读，读了再想想它的意思。这是句中的字词唤起（激活）学生头脑中原有的表象和新学字词所表示事物的表象。这些表象按照句子的结构，在头脑中被重新组合起来，把新的感知和旧的经验联系在一起，形成句子所描写的情景。如《翠鸟》的教学，先观察翠鸟的画面，仔细对比这三种颜色的细微差别，同学们才会发现"橄榄色"是一种深绿色；"翠绿色"是一种明亮的绿色，闪着金属的光亮；"浅绿色"是一种淡淡的绿色。再如体会翠鸟动作美的句子语段，先引导学生感悟语言文字，产生丰富表象，如：翠鸟捕鱼的动作，如"疾飞""注视""蹬"等动作词的理解，先让学生通过观察情节表演，再理解，这样，既培养了学生思维的深刻性，又让学生形象地感受到，找鱼（疾飞）、等鱼（注视）、捉鱼（蹬、飞、叼），然后，在此基础上，有感情朗读课文，使学生模糊的景象具体鲜明起来，最终形成真实画面。这样读文感悟，脑海绘画结合起来，再激发学生的再造想象，更好、更深刻得理解课文，促进了形象思维的发展。这样，把课文中抽象概括的语言转化为学生头脑中生动形象的画面，为学生发展形象思维理解课文内容创造了条件。同时，多种教学方法对学生的多种感官进行刺激，可以激发学生的学习兴趣，使课堂教学变
　　得生动活泼，有声有色，学习的内容也变得易于理解。