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【摘要】根据目前教育教学的现状，结合先进的教育教学思想和现代教育教学技术，提出了在高等学校教学中如何实现双语教学与传统课堂教学的有机结合，实现教学突破，提高学生的学习兴趣和主动性，丰富教学内容，提高教學质量，实现教学目标。
【关键词】双语教学；现代教育体系；教学研究
双语教学(Bilingual teaching)指在一个国家或地区里用两种语言上课。这两种语言中一种是学生的母语，另一种是学生学习的外语或称为第二语言(Second Language)。2002年教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中将双语教学作为重要考核指标列入《普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系》,要求"用双语授课课程课时达到该课程课时的50%以上"。多个国家的教学实践表明，仅仅依靠单纯的外语学习，多数学生只能掌握有限的外语，很难达到精通的程度。我们国家设立双语教学的目的也是如此，就是在于使学生确实习得双语能力，成为外向型人才。
由于英语作为"国际语言"的特殊地位，中国的"双语教学"通常是指汉语作为第一语言与英语为第二语言的组合，并将之运用于非英语教学以外的学科教育，通过"双语教学"来"使用"英语，提升英语能力。随着我国加人世贸组织(WID)之后，中国经济融人世界经济的步伐大大加快。工业技术方面，迅捷的现代化通讯和互联网的发展奠定了全球经济一体化的物质基础;相对和平的国际政治环境，中、西方友好关系的发展奠定了国际交流的政治环境;开放的中国以前所未有的姿态接纳西方文化。这些都构成了目前双语教学热的推动因素。各地高校纷纷制定双语教学规划。高校推行双语教学是时代发展和高等教育国际化发展的需要,对于高校来说开展双语教学既是自身发展建设的需要,亦是推动教学改革及提高教学质量的必经之路。
1双语教学模式的设计
针对上述问题,以及为了实现双语教学的目标,需要注意以下几个问题。
(1)首先对双语教学的教师进行培训,包括专业词汇的培训、口语的培训。在培训期间要求学员不论是在课堂上,还是在业余生活中,都须用全英语进行交流和沟通,使这些教师真正具备用外语教学的能力。教师还需要具有随时回答学生提问和组织课堂讨论的能力。学校可以定期举办有英语教师和各学科双语教师参加的教研活动,进行集体备课、集体论课、集体分析、共同探讨教学方法,教师之间可以互相学习,共同提高。聘请一些知名大学的双语教学专家到学校听课、评课,进行具体指导，推动双语教学课程提高质量和水平。注重教师科研能力的培养,以科研带动教学,在不断的研究、实践和总结中推动双语教学的进一步发展。
(2)对选修双语教学课程的学生首先要注重大学生的基础英语的学习,使其具备一定的听、说和阅读能力。同时还需要进行专业英语教学,使学生掌握专业英语词汇,这样有助于学生理解专业词汇,有助于他们在双语教学中能够理解教师所讲授的知识点,进而理解所学课程的知识体系。
(3) 建设双语教材，相当一部分高校在刚实行双语教学时,直接引进英文原版教材。随着双语教学的不断发展,有些学校已经开始自己编写教材。引进原版教材会给学生营造一个全面接触英语的环境,而且原版教材的内容体现了理论的前瞻性,也有利于学生学到前沿理论知识和最新实践发展动态。但英文原版教材也存在一些问题,如篇幅巨大,费用昂贵,脱离国情,缺乏针对性,从而影响了教学效果。因此,应抓紧编写适合国内双语教学需要的教材。在此过程中,要体现以下原则:篇幅和结构合理,适合教学课时的需要;教学内容体现中西文化融合,既反映国情,又能了解西方前沿，保证是原汁原味的英文。
2注重课堂技巧和师生互动
根据教学目的的不同选择教学技巧。这应是选择教学技巧的根本原则。在实际的课堂教学中应该根据具体问题具体分析的原则，即可对教学目的进行具体分析。具体分析要达到教学目的应该选择与之相适合的课堂教学技巧，应该在教学过程中，根据每一步教学特点择取符合这些特点要求的教学技巧。教学目的的不同，教学过程中的具体需要不同，因此教学技巧的选择也不同。选择交际性强的技巧可以便于学生的理解运用。还有在阅读课的教授中，针对教学的内容，采取真实的回答。
应该了解如何运用这些选好的教学技巧。首先，使用教学技巧要明确目的。在课堂教学中技巧的运用是为了辅助教学，达到课堂教学的目的。而听写在精读课中的使用，其目的主要是考察学生对于词语的掌握程度。
其次课堂教学的技巧使用的要恰如其分。其达到具体一个教学目的时一般使用一至两种技巧即可。使用技巧太多会占用课堂时间，也易使学生思维混乱。而使用技巧太少，则不能达到教学目的。最好作到恰如其分。
3教师自身专业知识的提高
目前，在师资总量趋于紧张、教师工作压力日益增大的情况下，建设一支数量充足的高水平双语师资队伍是进一步推进双语教学的关键要素之一。注重双语师资队伍建设，有计划、有目的地建设一支高水平的双语教学师资队伍，是高校开展人才引进和落实现有师资培养等工作时不容忽视的内容。
双语教学的师资队伍可以采用集中与分散、请外籍教师与本校教师培训相结合等方式。各地应出台相应政策，鼓励支持有条件的高等院校建立若干双语教学师资培训基地，同时集中财力在国外建立适量的双语教学师资培训基地。各高校设立的双语教学师资培训专项基金，对英语教师进行其他学科专业知识的培训，对外语基础好、专业功底扎实、热爱教育事业的教师进行多途径的培训。[2]高校应该在工作量及课时津贴方面对双语教学教师有所倾斜，同时在教师职称评定、教师年终考评等方面予以侧重，以提高教师开展双语教学的积极性。
【参考文献】
[1] 黄育妆.高校双语教学的问题与对策[J].医学教育探索, 2006(3).
[2] 李娜.试论高校教学活动的优化.高校研究.2007年第1期.
[3] 刘瑛等.关于大学双语课教学改革的思考.高等教育研究学报.2007年第1期
【关键词】双语教学；现代教育体系；教学研究
双语教学(Bilingual teaching)指在一个国家或地区里用两种语言上课。这两种语言中一种是学生的母语，另一种是学生学习的外语或称为第二语言(Second Language)。2002年教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中将双语教学作为重要考核指标列入《普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系》,要求"用双语授课课程课时达到该课程课时的50%以上"。多个国家的教学实践表明，仅仅依靠单纯的外语学习，多数学生只能掌握有限的外语，很难达到精通的程度。我们国家设立双语教学的目的也是如此，就是在于使学生确实习得双语能力，成为外向型人才。
由于英语作为"国际语言"的特殊地位，中国的"双语教学"通常是指汉语作为第一语言与英语为第二语言的组合，并将之运用于非英语教学以外的学科教育，通过"双语教学"来"使用"英语，提升英语能力。随着我国加人世贸组织(WID)之后，中国经济融人世界经济的步伐大大加快。工业技术方面，迅捷的现代化通讯和互联网的发展奠定了全球经济一体化的物质基础;相对和平的国际政治环境，中、西方友好关系的发展奠定了国际交流的政治环境;开放的中国以前所未有的姿态接纳西方文化。这些都构成了目前双语教学热的推动因素。各地高校纷纷制定双语教学规划。高校推行双语教学是时代发展和高等教育国际化发展的需要,对于高校来说开展双语教学既是自身发展建设的需要,亦是推动教学改革及提高教学质量的必经之路。
1双语教学模式的设计
针对上述问题,以及为了实现双语教学的目标,需要注意以下几个问题。
(1)首先对双语教学的教师进行培训,包括专业词汇的培训、口语的培训。在培训期间要求学员不论是在课堂上,还是在业余生活中,都须用全英语进行交流和沟通,使这些教师真正具备用外语教学的能力。教师还需要具有随时回答学生提问和组织课堂讨论的能力。学校可以定期举办有英语教师和各学科双语教师参加的教研活动,进行集体备课、集体论课、集体分析、共同探讨教学方法,教师之间可以互相学习,共同提高。聘请一些知名大学的双语教学专家到学校听课、评课,进行具体指导，推动双语教学课程提高质量和水平。注重教师科研能力的培养,以科研带动教学,在不断的研究、实践和总结中推动双语教学的进一步发展。
(2)对选修双语教学课程的学生首先要注重大学生的基础英语的学习,使其具备一定的听、说和阅读能力。同时还需要进行专业英语教学,使学生掌握专业英语词汇,这样有助于学生理解专业词汇,有助于他们在双语教学中能够理解教师所讲授的知识点,进而理解所学课程的知识体系。
(3) 建设双语教材，相当一部分高校在刚实行双语教学时,直接引进英文原版教材。随着双语教学的不断发展,有些学校已经开始自己编写教材。引进原版教材会给学生营造一个全面接触英语的环境,而且原版教材的内容体现了理论的前瞻性,也有利于学生学到前沿理论知识和最新实践发展动态。但英文原版教材也存在一些问题,如篇幅巨大,费用昂贵,脱离国情,缺乏针对性,从而影响了教学效果。因此,应抓紧编写适合国内双语教学需要的教材。在此过程中,要体现以下原则:篇幅和结构合理,适合教学课时的需要;教学内容体现中西文化融合,既反映国情,又能了解西方前沿，保证是原汁原味的英文。
2注重课堂技巧和师生互动
根据教学目的的不同选择教学技巧。这应是选择教学技巧的根本原则。在实际的课堂教学中应该根据具体问题具体分析的原则，即可对教学目的进行具体分析。具体分析要达到教学目的应该选择与之相适合的课堂教学技巧，应该在教学过程中，根据每一步教学特点择取符合这些特点要求的教学技巧。教学目的的不同，教学过程中的具体需要不同，因此教学技巧的选择也不同。选择交际性强的技巧可以便于学生的理解运用。还有在阅读课的教授中，针对教学的内容，采取真实的回答。
应该了解如何运用这些选好的教学技巧。首先，使用教学技巧要明确目的。在课堂教学中技巧的运用是为了辅助教学，达到课堂教学的目的。而听写在精读课中的使用，其目的主要是考察学生对于词语的掌握程度。
其次课堂教学的技巧使用的要恰如其分。其达到具体一个教学目的时一般使用一至两种技巧即可。使用技巧太多会占用课堂时间，也易使学生思维混乱。而使用技巧太少，则不能达到教学目的。最好作到恰如其分。
3教师自身专业知识的提高
目前，在师资总量趋于紧张、教师工作压力日益增大的情况下，建设一支数量充足的高水平双语师资队伍是进一步推进双语教学的关键要素之一。注重双语师资队伍建设，有计划、有目的地建设一支高水平的双语教学师资队伍，是高校开展人才引进和落实现有师资培养等工作时不容忽视的内容。
双语教学的师资队伍可以采用集中与分散、请外籍教师与本校教师培训相结合等方式。各地应出台相应政策，鼓励支持有条件的高等院校建立若干双语教学师资培训基地，同时集中财力在国外建立适量的双语教学师资培训基地。各高校设立的双语教学师资培训专项基金，对英语教师进行其他学科专业知识的培训，对外语基础好、专业功底扎实、热爱教育事业的教师进行多途径的培训。[2]高校应该在工作量及课时津贴方面对双语教学教师有所倾斜，同时在教师职称评定、教师年终考评等方面予以侧重，以提高教师开展双语教学的积极性。
【参考文献】
[1] 黄育妆.高校双语教学的问题与对策[J].医学教育探索, 2006(3).
[2] 李娜.试论高校教学活动的优化.高校研究.2007年第1期.
[3] 刘瑛等.关于大学双语课教学改革的思考.高等教育研究学报.2007年第1期