一、更新观念，冲破思想牢笼
　　
　　1.必须冲破传统教学模式的束缚，开放教学思维。传统的应试教育，把语文知识的教学推向高峰，教师用全部把教材嚼烂，用分析的手术刀把一篇篇文章支解，同时教师死死抱住教科书的内容教参中的答案，不敢雷池半步，这样，严重束缚了学生个性思维的发展。教材不是教条，标准不是“套子”，我们追求的是语文教育人文底蕴的积淀，期盼的是学生创新思维火花的迸发，因此，我们必须正视传统教育的弊端，让思想冲破牢笼。在教学过程中，教师应授之以“渔”，对不同文章，允许不同学生有不同的感悟和见解，鼓励学生提出自己的看法，只要言之成理，教师就要加以肯定、表扬。
　　2.必须冲破教师权威的牢笼。学生参与程度是影响课堂教学质量的关键。在学习过程中，教师应着力建立一种民主平等、友好和谐的师生关系，鼓励学生大胆发言，发表自己的见解，特别是独特的见解。激发学生参与课堂的欲望，使学生产生与保持学习的积极性。同时，教师应“自我稚化”，与学生一起学语文，把课堂真正交给学生。
　　3.冲破思维定势也是开掘创新的源头活水。在学习过程中，学生碰到老师提问，头脑里的第一反应就是老师要求我希望我怎样回答，这样长期下去，学生就会迷失自我，丧失个性和主见。因此，在教学过程中，作为教师的我们应该鼓励学生树立信心，你怎么想的就怎么说，相信自己是最棒的。
　　
　　二、优化评价机制，让每个学生都能找到成功的感觉
　　
　　1.对不同的学习对象，提出不同的自主学习的要求。在语文课内根据学生的学习态度学习习惯，按成绩把他们分成甲乙丙丁四个程度级，学生自己明白，教师内部掌握。每次演练完成后，教师要及时表扬本程度级中完成得好或超越了自我的同学。告诉学生这样一条信息：只要你在学习中通过自己的努力，达到了本程度级的学习水平，并能有所超越，就能受到老师同学的表扬鼓励。同时可以每月或每半个学期作一次小的调整经常超越本程度级别的学生，在公开场合宣布升入高一级别；经常不能完成本程度级别学习任务的学生，通过个别谈话，让他们调整到下一个级别中去，并鼓励他们树立信心，严于自律，尽快进步。这样，让大部分的学生都能尝到成功的愉快，从而激发学生学习的内驱力，严格要求自己，促使自己不断进步。
　　2.实行学期成绩结构评分制。改变过去只凭一次期终考试评价成绩的方法。为了激发学生学习的积极性，我把成绩评价重点放在学生平时活动的参与上。具体做法如下：
　　 ①平时演练占40％。凡在平时的演练中基本达到本程度级要求的学生，可获基本分30分。有超越自我的，视其表现，了加1至10分。②口头表达和背诵训练占10％。平时训练中基本达到要求的学生可得6分。根据平时表现，经师生评定，可加1至4分。③期终考试成绩占40％。根据考试成绩计入总分。④奖励加分10％。
　　（1）凡在语文学习园地中公布表扬的作业，每次加1分；（2）凡在班级以上级竞赛中获奖的，每次可加1至5分，集体获奖的每人也可加1至5分其中骨干力量可加倍；（3）认真阅读课外书，每做好10张读书卡片的可得1分，写一篇合格的读后感的可得1分。
　　3.设立奖励制度，面向全体学生。在平时演练中，超越本程度级的同学，除了精神鼓励外，还给一定的物质鼓励，发给荣誉证书和纪念品，激发学生积极性和荣誉感，促使学生平时严格要求自己，督促自己不断进步。
　　
　　三、研究教法学法和考法，树立大语文意识
　　
　　长期以来，我们一直强调“以纲为纲，以本为本”的思想严重束缚了我们广大语文教师的手脚，没有发挥“教材是个例子”的作用。广大语文教师把全部精力都投放在“怎么教”这一层面上，而较少去思考为什么教，教什么，如何指导学生学以及如何能较客观准确合理地测出学生学业水平等这些更重要的问题，而当今的素质教育和社会发展恰恰在这些方面向我们教师提出严重的挑战。
　　同时，我们教师应树立“大语文意识”。所谓“大语文”，我们认为就是语文素质教育，换句话说，生活处处有语文。语文是一门最具人文特性的基础学科，而语文教育就是语文教师与学生之间活生生的人与人之间的相互关系。因此，我们教师不仅要知道学生在书本中学语文，而且要到报刊中去学，到电视中去学，到生活中去学，不仅学语文的知识语文的能力，还要学语文的创新语文的创造。把课堂搬进图书馆电视生活中去，让学生去广泛阅读猎取有用的知识。在此过程中，教师应及时给予指导检查，使学生养成天天看书看报，天天收看电视新闻的良好习惯，努力践行“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的大语文观念。