一、要引导和激励学生多发挥想象力，多思考
　　
　　“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”高中阶段的学生，正处于青春期，又处于叛逆期，心智初开，对很多问题都开始感兴趣，但又对很多问题感到困惑，这时的他们，不会像小学生一样全盘接受老师和大人们的观点，总是努力试着自己去寻找问题的答案。高中阶段的教师，如果不掌握这一时期学生的心理特点，还是一味地灌输式教学，必然会激起学生的反感，达不到所想要的目的。“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”作为高中阶段的老师，应该以欣赏的心态，多与学生平等交流，鼓励学生多思考，多发挥想象力，在学生感到困惑的时候，适当加以引导，即会产生良好的教学效果。高中阶段的语文教材，固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的，说到底也只是一家之言。所以，在教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读，进行思想的碰撞和交流，这样才能体会得更深刻。
　　
　　二、运用多种教学方式，寓教于乐，提高学生学习的兴趣
　　
　　在高中语文教学工作中，应注重引入“三味”：即植入“文学味”，让语文教学实现“诗化”； 引入“生活味”， 让语文教学“生活化”；注入“人情味”， 让语文教学“育情”。 给语文课堂植入“文学味”，就是通过引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言；引领他们欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，提高他们的审美能力，通过引领他们阅读经典，使他们体会到文学作品的精彩。著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”生活是教育的中心，教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。要想给语文课堂引入“生活味”，教师必须在教学过程中以学生的实际生活和既有经验为基础，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在动手做、动脑想等实践活动中，把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力。教师要努力在课堂上及时抓住学生心中的每一次感动，引导学生反复咀嚼，仔细玩味，语文课堂就必然会充满激情，绽放出美丽的光彩。注入“人情味”， 就是要引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，这样，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。教材（课文）并非无情物，而是承载和传播情感的载体。
　　
　　三、愉快教学，提高教学效果
　　
　　（一）创造一个让学生愉快学习的优美环境。优美的环境能使人心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。教师应充分发动学生，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞；把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。（二）建立一种民主、平等、友好的师生关系。愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”（三）制造一种生动活泼的课堂气氛。首先，提倡教师笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。笑，总是让人感到温暖。其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动，让学生感到听你的课是一种精神享受。再次，要善于发挥正强化的作用。“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。（四）灵活运用多媒体教学手段。实践证明，中学语文教师在课堂教学中运用多媒体，尤其是电教媒体，能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，一改传统沉闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增，可以取得很好的效果。