小學习作教学，新课标提议要多写多改，在运用中提高习作能力；新课标还指出：“写作知识的教学力求精要有用，应抓住取材、构思起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”新课标的这一提法，对写作方法的教与学可以说提出了更高更实更活的要求了。
　　在小学高年级习作教学中，适当教给学生写作知识规律，特别是渗透指导学生学会审题立意，做到意在笔先，学会列纲构思，打好腹稿等知识，有助于学生乐写会写有效习作，并有助于第三学段与第四学段的作文教学有机地连接，平稳有序地过渡。
　　一、立意与“意在笔先”
　　立意是习作的核心和灵魂，在审清题意的基础上，确立习作的中心和意图。“意在笔先”是指写作必先立意。文论大家刘熙载在《艺概》中这样说：“古人意在笔先，故举止闲暇；后人意在笔后，故手忙脚乱。”习作之时，中心主旨决定着文章的审美价值取向，支配着材料取舍，制约着布局谋篇，影响着遣词造句和表达手法的选择运用。习作时，只有对文章的中心正确把握了然于胸，才能对文章材料运用自如，文通理顺。可见，立意的好坏，决定了一篇习作的成败。
　　二、如何做到“意在笔先”？
　　（一）全面审题 学会开题
　　审清题意是完成习作的前提，也是习作立意之关键。审题要做到对习作要求全面准确、完整合理的解读，或进行审题“六问”，或来个“头脑风暴”式的快速审题；要从关键词句等材料中提取主要信息，仔细阅读分析题目中的每一个词、每一句话，包括每一项习作要求。在弄清此次作文都限定范围的基础上，还要学会开题，进一步认真打开思路：这个题目没有限定什么，还可以写什么，选材的领域究竟有多大？从而开拓题目要求的写作对象、写作范围、写作重点等。
　　（二）意在笔先 选材立意
　　“意立，而辞从之以生；辞具，而意缘之以显。”（《文心雕龙札记》）说的就是只有中心思想确定了，才有可吐之言，也才能谈语言的修饰。“情动于衷而形于言”，要鼓励学生创造性地表达，写个性化作文，表达真情实感，必须先做到意在笔先。意在笔先，立意的具体要求是：明确、集中，高远而有新意，以小见大、平中见奇。
　　a.立意要明确
　　立意要明确就是确立的习作的思想情感或写作目的主题健康，有积极意义，符合时代的特性要求，能给人以启发和教育。小学阶段，作文“中心”从正面看一般包含内容有：①表现现代社会的风尚道德，如诚信爱国、宽容拼搏等。②表明自己受到了什么教育，明白了什么道理。③抒发自己的感情，如对自然美景的喜爱，对某种事物的赞美等。④表现他人的优秀品质，如乐于助人、爱岗敬业等等。言为心声，文如其人，文正需人正。要使文章立意明确，必须先正其身，做“真”人，改正娇惯、自私等不良行为习惯。其次，在立意时要反复推敲，澄清一些模糊的认识。如“帮爸爸妈妈做家务”并非“助人为乐”，也不是关心父母，而是家庭成员应尽的一种责任，抑或是勤劳的一种表现。
　　b.立意要集中
　　立意要集中就是要求中心主题要鲜明突出，不能分散庞杂，要贯穿习作篇章始终，成为习作的灵魂。陆机《文赋》所言：“极无两致，尽不可益。立片言而居要，乃一篇之警策。”——即习作主旨唯有一个，意思说尽不再啰唆；关键地方简要表达，突出中心。试想，一篇习作如果既想表达这个，又想突出那个，云里雾里，东拉西扯，必定会让人不知所云，无所适从。作文立意切忌面面俱到、多个中心齐头并进，“贪多嚼不烂”就是同理。笔者曾在作文教学中讲到这个知识点时，了解到当下的学生喜欢李小龙、叶问，我把立意集中喻为李小龙的寸劲拳，集中笔墨表现一个中心，行文、选材、结构紧贴中心，目标始终如一，习作的力量一击而出力达千钧，学生乐而恍然大悟。
　　c.立意要高远而有新意
　　这是指确立的主题要深刻，要做生活的有心人，能透过现象看本质，站在思想认识的高度上，多角度、多层面深入思考，“珍视自己独特的感受”，创造性地表达新意。这是对立意的较高的要求。基于小学生的认知水平，要使学生的习作立意高远而有新意，必须引导学生在课内课外阅读和生活实践中不断提高自己的认识水平，睁大眼睛看清世界；在写作分析材料时，多想几个“为什么”；注重中心及材料的横向比较，如“帮爸爸妈妈做家务”一文，主题是突出“责任”，还是着重“勤劳”，则依据表达需要及习作要求恰当选择，有所侧重。
　　d.立意要小中见大、平中见奇
　　“一花一世界，一叶一菩提”。在小学生习作的四五百字的作文内，也就只能从日常生活的点点滴滴、一花一叶中去重现生活，一个瞬间、一个场面、一点变化、一处景象、一个现象均可捕捉落笔，对生活、社会以自己独特的儿童视角进行观察、描述、感受！立意选材时，大处着眼，小处入手，以小见大，平中见奇，并引导学生适时地展开合理的联想，“搭架梯子上层楼”，提升立意。
　　【作者单位：诏安县红星中心圆林小学 福建】