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摘 要：随着新课程改革进程的持续进行，初中语文的课堂模式也随之发生了很大的变化，使课堂的教学模式更有利于现代初中生的思维模式和接受新事物的能力，同时更加符合现代社会的要求。素质教育改革不仅仅是对教学内容的修改和变更，更是要求教师教学理念、教学方式、教学侧重点等各方面能力的提升。以下，本文从初中语文教学现状和改革存在的缺陷出发，探索如何践行课改要求、建立高效课堂、提高教学实效之法。
关键词：初中语文 新课改 实效
一、语文教学的现状问题和课改存在的不足
众所周知，由于受长期传统教育和应试的影响，为了提高升学率，很多中学语文教师都不得不围绕着中考指挥棒而展开教学，教师整日忙于研究中考题型，寻找教学捷径，积累教学经验，期待在中考中取得优异的成绩。因此，不可避免，课堂上教师就占据了主导地位，“填鸭式”地传授知识，学生只能被动地接受知识。所以，一方面我们经常听到一些语文教师抱怨：“现在的学生太难教，不遵守课堂纪律，老师在上面讲重要的考点知识，学生还在书桌上偷看其它课外读物，或是交头接耳地闲聊。”而另一方面，我们也时常听到学生的感叹：“语文课是多么的枯燥乏昧，听着只想睡觉。”……那么究竟该如何改变这种现状呢？
回首课改的路程，大多数的语文教师对课程的理念、课程的目标和教学要求等都能清晰陈述，但涉及课堂教学，大部分教师感到困惑，或是一脸的无奈，或是穿新鞋走老路。
二、如何深化新课程改革，构建高效教学课堂
语文课程改革给广大语文教师以极大的发展空间，可贵的是，随着课程改革的深入发展，广大语文教师由起初的盲目实验、摸索转向了研究型与反思型发展。我校语文组教师自觉融入课改大环境之中，将课程改革的实验与探索作为一种工作与生活的方式，积极投身于其中，并不断在实验中反思与验证，作出了以下课改实践：
1.从灵魂深处树立教学新理念，重建课堂教学
新课程标准的基本理念和基本要求决定了教材编写的思想和呈现方式。新教材与传统教材有明显的差异，当我们翻开人教版教材时，感到耳目一新，它不仅是教材，更是“学本”，从前言、单元说明、课本提示、研究与练习到写作心语交际、综合学习都是以与学生对话的方式呈现，它按照新的语文课程理念反驳了“塑造知识人”的教育信条，为学生的和谐发展搭建了平台。单元主要以专题方式呈现，不追求语文知识系统化，强化学生的主观感受和情感作用。在内容安排上，它具有较大的开放性，着眼于开发学生的创造精神，给学生的思考和语文实践留下了足够的空间。教师要适应这个变化，最主要的是解放思想，大局在胸，牢牢把握教育的本质与课程改革的核心理念，逐步建立新的思维方式、新的话语系统和新的行为策略，抛开以往旧的教学模式，洞悉他们的内心世界，以新的观念构建课堂。
2.转变教学模式，打造新课堂和新特色
孔子曾说过：学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”的教学方式，其最大的特点就是“不放手”，大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见。学生毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器，它严重束缚了学生的创造性思维。因此在实施素质教育的过程，我们必须打破旧的传统模式，可以让学生自己去掌握材料，省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己吃，课上谈味道，课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。当然，准备必须充分，教师指导、集中小组智慧是少不了的。
3.注重自主、合作、探究学习方式的有效性和教师评价的合理性
课改的核心是促进学生的发展和学习方式的变革。自主、合作、探究的学习方式应根据教学的不同阶段和学生实际精心设计，在学生创造性地理解和使用教材的过程中充分发挥主体作用。学生的自主、合作、探究过程不是学生单方面的学习过程，应该是师生共同经历的一段知识、思维和情感探究的过程，是互动互学的过程。教师必须把握学生自主、合作、探究的真实性、动态性、创造性，切切实实走进学生，用心体会学生在教学活动中的各种感受。
4.增加感知课文整体的环节，进行情感熏陶
根据新课程改革标准的要求，对初中生的语文教学不能仅仅强调课文中的重点知识，脱离以往教学中将文章分解得破碎不堪的现象，加强学生对文章的整体理解、整体感悟，充分挖掘语文课文中古今中外的志士仁人可歌可泣的感人事迹、优美动人的故事来吸引、感染、熏陶学生，由文入情，反复朗读，沉吟想象，身心融入意境，在审美激情导引下，感受人物崇高美好的道德情感，从人物知行合一的道德选择方式和行为准则中去思考自己的生活行为和学习行为，进行情感熏陶，提高他们的道德修养。
三、总结
初中语文教师要想提高课堂教学的效率，提高课堂教学的质量，就应该深化新课程改革，使教学理念和思想观念符合新课程改革的要求，这样才能正确地引导学生向好的方向发展。初中生是个体思想观念树立的关键时期，在教学过程中，情感教育必不可少，这对学生今后的发展也是至关重要的。总之，在新课改的要求下，初中生语文教育的课堂模式需要不断地探索、改良，建立高效课堂，以符合社会对课堂、教育以及青少年的要求，提高教学实效。
关键词：初中语文 新课改 实效
一、语文教学的现状问题和课改存在的不足
众所周知，由于受长期传统教育和应试的影响，为了提高升学率，很多中学语文教师都不得不围绕着中考指挥棒而展开教学，教师整日忙于研究中考题型，寻找教学捷径，积累教学经验，期待在中考中取得优异的成绩。因此，不可避免，课堂上教师就占据了主导地位，“填鸭式”地传授知识，学生只能被动地接受知识。所以，一方面我们经常听到一些语文教师抱怨：“现在的学生太难教，不遵守课堂纪律，老师在上面讲重要的考点知识，学生还在书桌上偷看其它课外读物，或是交头接耳地闲聊。”而另一方面，我们也时常听到学生的感叹：“语文课是多么的枯燥乏昧，听着只想睡觉。”……那么究竟该如何改变这种现状呢？
回首课改的路程，大多数的语文教师对课程的理念、课程的目标和教学要求等都能清晰陈述，但涉及课堂教学，大部分教师感到困惑，或是一脸的无奈，或是穿新鞋走老路。
二、如何深化新课程改革，构建高效教学课堂
语文课程改革给广大语文教师以极大的发展空间，可贵的是，随着课程改革的深入发展，广大语文教师由起初的盲目实验、摸索转向了研究型与反思型发展。我校语文组教师自觉融入课改大环境之中，将课程改革的实验与探索作为一种工作与生活的方式，积极投身于其中，并不断在实验中反思与验证，作出了以下课改实践：
1.从灵魂深处树立教学新理念，重建课堂教学
新课程标准的基本理念和基本要求决定了教材编写的思想和呈现方式。新教材与传统教材有明显的差异，当我们翻开人教版教材时，感到耳目一新，它不仅是教材，更是“学本”，从前言、单元说明、课本提示、研究与练习到写作心语交际、综合学习都是以与学生对话的方式呈现，它按照新的语文课程理念反驳了“塑造知识人”的教育信条，为学生的和谐发展搭建了平台。单元主要以专题方式呈现，不追求语文知识系统化，强化学生的主观感受和情感作用。在内容安排上，它具有较大的开放性，着眼于开发学生的创造精神，给学生的思考和语文实践留下了足够的空间。教师要适应这个变化，最主要的是解放思想，大局在胸，牢牢把握教育的本质与课程改革的核心理念，逐步建立新的思维方式、新的话语系统和新的行为策略，抛开以往旧的教学模式，洞悉他们的内心世界，以新的观念构建课堂。
2.转变教学模式，打造新课堂和新特色
孔子曾说过：学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”的教学方式，其最大的特点就是“不放手”，大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见。学生毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器，它严重束缚了学生的创造性思维。因此在实施素质教育的过程，我们必须打破旧的传统模式，可以让学生自己去掌握材料，省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己吃，课上谈味道，课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。当然，准备必须充分，教师指导、集中小组智慧是少不了的。
3.注重自主、合作、探究学习方式的有效性和教师评价的合理性
课改的核心是促进学生的发展和学习方式的变革。自主、合作、探究的学习方式应根据教学的不同阶段和学生实际精心设计，在学生创造性地理解和使用教材的过程中充分发挥主体作用。学生的自主、合作、探究过程不是学生单方面的学习过程，应该是师生共同经历的一段知识、思维和情感探究的过程，是互动互学的过程。教师必须把握学生自主、合作、探究的真实性、动态性、创造性，切切实实走进学生，用心体会学生在教学活动中的各种感受。
4.增加感知课文整体的环节，进行情感熏陶
根据新课程改革标准的要求，对初中生的语文教学不能仅仅强调课文中的重点知识，脱离以往教学中将文章分解得破碎不堪的现象，加强学生对文章的整体理解、整体感悟，充分挖掘语文课文中古今中外的志士仁人可歌可泣的感人事迹、优美动人的故事来吸引、感染、熏陶学生，由文入情，反复朗读，沉吟想象，身心融入意境，在审美激情导引下，感受人物崇高美好的道德情感，从人物知行合一的道德选择方式和行为准则中去思考自己的生活行为和学习行为，进行情感熏陶，提高他们的道德修养。
三、总结
初中语文教师要想提高课堂教学的效率，提高课堂教学的质量，就应该深化新课程改革，使教学理念和思想观念符合新课程改革的要求，这样才能正确地引导学生向好的方向发展。初中生是个体思想观念树立的关键时期，在教学过程中，情感教育必不可少，这对学生今后的发展也是至关重要的。总之，在新课改的要求下，初中生语文教育的课堂模式需要不断地探索、改良，建立高效课堂，以符合社会对课堂、教育以及青少年的要求，提高教学实效。