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摘 要：高校思政教育生态化发展道路的构建内在要素在于针对社会自然发展的一般规律，对人才社会宏观发展思想、社会价值观念以及社會发展意识进行微观生态发展角度的引导，促使高校思政教育能够对人才社会适应能力予以全面提升，促使人才社会发展主观意识、动机进行社会自然层面的微观渗透，推动人才社会发展思想、行为的有机强化，达到顺应生态社会发展新要求。
关键词：高校；思想政治教育；生态化模式
高校思政教育针对人才社会发展主观心理，对其进行社会客观层面的思想、意识、观念的转变，使得思政教育思想能够具有生态化发展特征，成为高校思政教育生态化发展路径构建的重要部分。
1 高校思想政治课程教学现状
1.1思想政治课堂教学内容充实性不足
思想政治作为提升学生言语表达能力、人文素养的基础性学科，具有较强的实践性特征，是学生开展日常生活活动的基础工具，因此，思想政治教学应以引导和启发式的教学模式为主。但是在实际的教学过程中，部分教师受应试教育理念的影响，仍沿用“灌输式”“填鸭式”的教学模式，教学内容的充实性不足，实践性不强，学生在思想政治知识的接受过程中往往处于一种被动的状态，极易导致思想政治课堂教学的质量和效率不高。同时，由于思想政治课堂教学与实践环节相剥离，学生在知识的理解和消化中只是一味地接受，无法将新课程改革的根本目标深入践行于实际教学之中。
1.2传统教学模式成为学生综合发展的桎梏
传统教育模式以应试教育理念为基础，教育工作者在教学过程中，将升学率作为教学质量和效率高低的重要衡量指标，并且部分学校将升学率作为自身评估的重要内容。因此，在过去很长一段时期，思想政治知识的结构性比例严重失衡，这对学生综合能力的提升、创新思维的培养极为不利。传统教学模式中所彰显的人文内涵与思想政治教学的根本目标背道而驰，学生机械地进行理论的学习与背诵，课堂氛围沉闷呆板，甚至部分学生在学习过程中产生一定的厌学情绪，进一步影响了思想政治教学课堂的生态化构建。
1.3学生的思想政治学习热情有待提高
在高校思想政治教学过程中，部分教师对学生身心的全面发展、综合能力的提高和思维模式的培养有所忽视，难以积极有效地将以人为本的教学理念贯彻和落实于高校思想政治实际教学工作之中。单一化的教学方式和缺乏创新性的教学内容，无法充分彰显生态化教学的开放性特征，在这种教学环境的影响之下，高校思想政治教学内容无法充分激发学生的学习热情，学习兴趣低下，部分学生在讨论或者回答问题的过程中，通常抱有敷衍的态度，极易导致思想政治教学浮于表面、流于形式，实效性有待强化。
2 高校思政课构建生态化教学模式的路径
2.1对思政课教学价值目标的多元一体化模式构建
高校思想政治教学价值目标是整个生态系统的共同价值目标，具有唯一性，即引导大学生树立正确的“三观”。然而整体上看，思政课的生态系统具有着一定的多元性和复杂性，所有的子系统均具有着特定的追求与差异性的价值取向，但对于整体的影响作用不容忽视。因此，有必要构建多元一体化的思政课教学价值目标，以整体的价值取向为大方向，引导学生将自身的价值取向定位于集体价值领域当中。但是对差异化价值取向的认同又是当代教育改革所倡导的满足学生个性化发展的重要体现，因此思政课生态化教学应当秉着“教育相长”的核心理念，在主张个性化发展的同时强调整体价值取向的共性，具体而言，就是说要还原对大学生个体价值取向的尊重，并结合社会整体的意识形态围绕社会主义核心价值观对大学生的合体价值取向进行引导，使之共生相长并保持动态化的一致性，以此明晰思政课教学目标。
2.2对思政课教学内容选择的一体多元化模式构建
从高校思想政治教学内容上看，主要包括马克思主义理论与毛泽东思想和中国特色的社会主义理论等，共同构成了思想政治教育理论的核心。然而思想政治学科教学实践的开展并不能仅仅照本宣科，要想有效促进思想政治教育在大学生观念意识中的内化，有必要推动教材体系朝向教学体系的转变。而传统教材实难满足这样的需求，为了能够更好地适应教材和教学体系的顺利转变，高校有必要联合教师的力量拓展相关辅助教材，打造立体化的思想政治教材体系。在教学实践过程中，教师还应当围绕教材将理论知识适当拓展，补充社会热点话题，以维护思想政治教育价值目标为核心打造一体多元化教学内容，切实反映出社会各个方面的现实情况，以此促进思想政治课堂的丰富性，拉动教学质量的提升。
2.3对思政课教学信息环境的多元互动化模式构建
生态化系统理论强调和谐共生环境的打造，而教学环境的和谐化发展需要整合教学活动所涉及到的所有的有机要素，通过开放化系统的构建为教学实践活动的开展创设良好的环境空间。将该理论应用于高校思想政治教学实践当中则重点突出了教学要素的和谐化的重要性，也就是打造和谐课堂。鉴于当前思政课教学存在的生态危机现状，笔者认为应当摒弃照本宣科式的教学理念与模式，将传统的政治说教模式转化为多元信息互动模式，构建平等的师生关系，在此基础上从诸多渠道向学生传达多元信息，统一课堂教学与教学环境的交流信息，以此扩充学生的知识面，促进教学的实效性。
3 总结
社会发展的新时期，高校思想政治教育的重要性越发明显，传统的思想政治教育已经在多元文化冲击下暴露出了诸多的不足。随着生态学理论应用的纵深发展，高校思想政治教学的生态化教学模式构建已经成为了大势所趋。因此，高校思想政治教育工作者应当正确认识生态化教学理论与实践的现实意义，多措并举深化高校思想课生态化教学模式的融合。
参考文献
[1] 朱国芬.高校生态德育思路的拓展与延伸[J].江苏高教，2015（4）.
[2] 霍美霖，王熠瑶.高校生态文化建设的现状与发展分析[J].教育与职业，2015（10）.
关键词：高校；思想政治教育；生态化模式
高校思政教育针对人才社会发展主观心理，对其进行社会客观层面的思想、意识、观念的转变，使得思政教育思想能够具有生态化发展特征，成为高校思政教育生态化发展路径构建的重要部分。
1 高校思想政治课程教学现状
1.1思想政治课堂教学内容充实性不足
思想政治作为提升学生言语表达能力、人文素养的基础性学科，具有较强的实践性特征，是学生开展日常生活活动的基础工具，因此，思想政治教学应以引导和启发式的教学模式为主。但是在实际的教学过程中，部分教师受应试教育理念的影响，仍沿用“灌输式”“填鸭式”的教学模式，教学内容的充实性不足，实践性不强，学生在思想政治知识的接受过程中往往处于一种被动的状态，极易导致思想政治课堂教学的质量和效率不高。同时，由于思想政治课堂教学与实践环节相剥离，学生在知识的理解和消化中只是一味地接受，无法将新课程改革的根本目标深入践行于实际教学之中。
1.2传统教学模式成为学生综合发展的桎梏
传统教育模式以应试教育理念为基础，教育工作者在教学过程中，将升学率作为教学质量和效率高低的重要衡量指标，并且部分学校将升学率作为自身评估的重要内容。因此，在过去很长一段时期，思想政治知识的结构性比例严重失衡，这对学生综合能力的提升、创新思维的培养极为不利。传统教学模式中所彰显的人文内涵与思想政治教学的根本目标背道而驰，学生机械地进行理论的学习与背诵，课堂氛围沉闷呆板，甚至部分学生在学习过程中产生一定的厌学情绪，进一步影响了思想政治教学课堂的生态化构建。
1.3学生的思想政治学习热情有待提高
在高校思想政治教学过程中，部分教师对学生身心的全面发展、综合能力的提高和思维模式的培养有所忽视，难以积极有效地将以人为本的教学理念贯彻和落实于高校思想政治实际教学工作之中。单一化的教学方式和缺乏创新性的教学内容，无法充分彰显生态化教学的开放性特征，在这种教学环境的影响之下，高校思想政治教学内容无法充分激发学生的学习热情，学习兴趣低下，部分学生在讨论或者回答问题的过程中，通常抱有敷衍的态度，极易导致思想政治教学浮于表面、流于形式，实效性有待强化。
2 高校思政课构建生态化教学模式的路径
2.1对思政课教学价值目标的多元一体化模式构建
高校思想政治教学价值目标是整个生态系统的共同价值目标，具有唯一性，即引导大学生树立正确的“三观”。然而整体上看，思政课的生态系统具有着一定的多元性和复杂性，所有的子系统均具有着特定的追求与差异性的价值取向，但对于整体的影响作用不容忽视。因此，有必要构建多元一体化的思政课教学价值目标，以整体的价值取向为大方向，引导学生将自身的价值取向定位于集体价值领域当中。但是对差异化价值取向的认同又是当代教育改革所倡导的满足学生个性化发展的重要体现，因此思政课生态化教学应当秉着“教育相长”的核心理念，在主张个性化发展的同时强调整体价值取向的共性，具体而言，就是说要还原对大学生个体价值取向的尊重，并结合社会整体的意识形态围绕社会主义核心价值观对大学生的合体价值取向进行引导，使之共生相长并保持动态化的一致性，以此明晰思政课教学目标。
2.2对思政课教学内容选择的一体多元化模式构建
从高校思想政治教学内容上看，主要包括马克思主义理论与毛泽东思想和中国特色的社会主义理论等，共同构成了思想政治教育理论的核心。然而思想政治学科教学实践的开展并不能仅仅照本宣科，要想有效促进思想政治教育在大学生观念意识中的内化，有必要推动教材体系朝向教学体系的转变。而传统教材实难满足这样的需求，为了能够更好地适应教材和教学体系的顺利转变，高校有必要联合教师的力量拓展相关辅助教材，打造立体化的思想政治教材体系。在教学实践过程中，教师还应当围绕教材将理论知识适当拓展，补充社会热点话题，以维护思想政治教育价值目标为核心打造一体多元化教学内容，切实反映出社会各个方面的现实情况，以此促进思想政治课堂的丰富性，拉动教学质量的提升。
2.3对思政课教学信息环境的多元互动化模式构建
生态化系统理论强调和谐共生环境的打造，而教学环境的和谐化发展需要整合教学活动所涉及到的所有的有机要素，通过开放化系统的构建为教学实践活动的开展创设良好的环境空间。将该理论应用于高校思想政治教学实践当中则重点突出了教学要素的和谐化的重要性，也就是打造和谐课堂。鉴于当前思政课教学存在的生态危机现状，笔者认为应当摒弃照本宣科式的教学理念与模式，将传统的政治说教模式转化为多元信息互动模式，构建平等的师生关系，在此基础上从诸多渠道向学生传达多元信息，统一课堂教学与教学环境的交流信息，以此扩充学生的知识面，促进教学的实效性。
3 总结
社会发展的新时期，高校思想政治教育的重要性越发明显，传统的思想政治教育已经在多元文化冲击下暴露出了诸多的不足。随着生态学理论应用的纵深发展，高校思想政治教学的生态化教学模式构建已经成为了大势所趋。因此，高校思想政治教育工作者应当正确认识生态化教学理论与实践的现实意义，多措并举深化高校思想课生态化教学模式的融合。
参考文献
[1] 朱国芬.高校生态德育思路的拓展与延伸[J].江苏高教，2015（4）.
[2] 霍美霖，王熠瑶.高校生态文化建设的现状与发展分析[J].教育与职业，2015（10）.