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【摘 要】小学阶段是学生学习基础的阶段，语文学科教学中，教师开展合作学习、自主探究活动，有利于促进学生交流，提高其学习效率，发散其思维。然而，目前小学教育资源严重不足，为了改变这个问题，教师可以采取合作学习、自主探究等方式，提高学生学习自主性，让学生在学习过程中可以互相监督、互相约束，在分享学习经验的过程中激发自身的创新精神，这迎合了培养学生语文学科核心素养的要求。
【关键词】小学语文;合作学习;创新精神
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0090-02
A Probe into the Teaching Practice of Chinese Cooperative Learning and Independent Inquiry
（Majia Primary School， Puma Town， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） YAN Yuyue
【Abstract】The primary school stage is the basic stage of students' learning. In the teaching of Chinese， teachers carry out cooperative learning and independent inquiry activities， which are conducive to promoting students' communication， improving their learning efficiency and diverging their thinking. However， the current primary schools education resources are seriously inadequate. In order to change this problem， teachers can adopt cooperative learning， independent inquiry and other methods to improve students' learning autonomy， so that students can supervise and restrain each other in the learning process， and share their learning experience， inspires their own innovative spirit， which caters to the requirement of cultivating the core literacy of students in Chinese.
【Keywords】Primary school Chinese; Cooperative learning; Innovative spirit
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，改变课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作与创新的能力。那么，如何在语文教学中培养学生交流与合作的能力呢？
一、合作学习，自主探究教学实践存在的问题
（一）学生语文基础水平不高，合作流于形式
小学生刚开始进入系统的学习中，由于本身的基础知识水平不高，且缺乏必要的经验积累与知识，因此其在开展小组活动时仅停留在表面，生生之间并未深入地交流。很多学生在课堂学习中习惯于死记硬背的方法学习，对诗句的分析停留在表面，因此在合作学习过程中很难提高合作水平。这个阶段学生处于基础学习阶段，尤其缺乏自主学习技巧，因此整个小组合作学习效果并不理想。此外，学生对小组合作学习的认识不足，缺乏自主學习意识，因此在没有外界监督的情况下，其很难全身心地投入合作学习中。
（二）学生缺乏合作意识，小组间矛盾较多
小学生还处于心智不成熟的阶段，在合作中极易出现争论，且学生在学习过程中缺乏人际交往经验，没有掌握正确的人与人之间观点矛盾的方法，在学习过程中很容易将观念矛盾转变为个人矛盾。受成绩论的影响，优等生观点为真理的观念盛行，因而在小组合作中可能存在优等生不屑与其他学生交流的问题，而学困生也因为自卑、害怕说得不正确等问题不敢发表自己的见解，因此合作学习以及自主探究环节中成为优等生一言堂的问题，最终小组的观念实际上就是优等生的观点。合作学习模式的开展需要多方在尊重的前提下进行，因此在当前学生学习成绩优劣的背景下，小组合作学习流于形式。
（三）深受传统教育观念影响，学生缺乏探究意识
传统教育模式下，师尊生卑是主要的教学观，该理念下教师具有很强的权威，且教师也禁止学生挑战教师的观点。尤其表现在以传统文化教学为主的语文学科中，加之小学生这一群体学习主动性不高，在学习中很容易出现分心或者是违法课堂纪律的问题，因此教师在课堂上并没有给予学生发言的机会，而是要求学生紧跟教师的教学思路。长期下去，学生就会存在严重缺乏自主探究能力的问题，因此在合作学习中探究意识不强。
二、合作学习，自主探究教学实践
（一）教师和学生观念的转变，是合作学习达到高潮的充分条件
新时代的教师再也不能高高凌驾于讲台之上“一统课堂”，再也不是一个教学的主导实施者和知识的传递者，而是学生学习的帮助者、参与者、促进者。教师要放下架子，走下讲台，走进合作小组，到学生中间和学生一起讨论，把说、想的权利完全还给学生。教师观念的转变固然重要，但更重要的是学生观念的转变。
【关键词】小学语文;合作学习;创新精神
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0090-02
A Probe into the Teaching Practice of Chinese Cooperative Learning and Independent Inquiry
（Majia Primary School， Puma Town， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） YAN Yuyue
【Abstract】The primary school stage is the basic stage of students' learning. In the teaching of Chinese， teachers carry out cooperative learning and independent inquiry activities， which are conducive to promoting students' communication， improving their learning efficiency and diverging their thinking. However， the current primary schools education resources are seriously inadequate. In order to change this problem， teachers can adopt cooperative learning， independent inquiry and other methods to improve students' learning autonomy， so that students can supervise and restrain each other in the learning process， and share their learning experience， inspires their own innovative spirit， which caters to the requirement of cultivating the core literacy of students in Chinese.
【Keywords】Primary school Chinese; Cooperative learning; Innovative spirit
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，改变课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作与创新的能力。那么，如何在语文教学中培养学生交流与合作的能力呢？
一、合作学习，自主探究教学实践存在的问题
（一）学生语文基础水平不高，合作流于形式
小学生刚开始进入系统的学习中，由于本身的基础知识水平不高，且缺乏必要的经验积累与知识，因此其在开展小组活动时仅停留在表面，生生之间并未深入地交流。很多学生在课堂学习中习惯于死记硬背的方法学习，对诗句的分析停留在表面，因此在合作学习过程中很难提高合作水平。这个阶段学生处于基础学习阶段，尤其缺乏自主学习技巧，因此整个小组合作学习效果并不理想。此外，学生对小组合作学习的认识不足，缺乏自主學习意识，因此在没有外界监督的情况下，其很难全身心地投入合作学习中。
（二）学生缺乏合作意识，小组间矛盾较多
小学生还处于心智不成熟的阶段，在合作中极易出现争论，且学生在学习过程中缺乏人际交往经验，没有掌握正确的人与人之间观点矛盾的方法，在学习过程中很容易将观念矛盾转变为个人矛盾。受成绩论的影响，优等生观点为真理的观念盛行，因而在小组合作中可能存在优等生不屑与其他学生交流的问题，而学困生也因为自卑、害怕说得不正确等问题不敢发表自己的见解，因此合作学习以及自主探究环节中成为优等生一言堂的问题，最终小组的观念实际上就是优等生的观点。合作学习模式的开展需要多方在尊重的前提下进行，因此在当前学生学习成绩优劣的背景下，小组合作学习流于形式。
（三）深受传统教育观念影响，学生缺乏探究意识
传统教育模式下，师尊生卑是主要的教学观，该理念下教师具有很强的权威，且教师也禁止学生挑战教师的观点。尤其表现在以传统文化教学为主的语文学科中，加之小学生这一群体学习主动性不高，在学习中很容易出现分心或者是违法课堂纪律的问题，因此教师在课堂上并没有给予学生发言的机会，而是要求学生紧跟教师的教学思路。长期下去，学生就会存在严重缺乏自主探究能力的问题，因此在合作学习中探究意识不强。
二、合作学习，自主探究教学实践
（一）教师和学生观念的转变，是合作学习达到高潮的充分条件
新时代的教师再也不能高高凌驾于讲台之上“一统课堂”，再也不是一个教学的主导实施者和知识的传递者，而是学生学习的帮助者、参与者、促进者。教师要放下架子，走下讲台，走进合作小组，到学生中间和学生一起讨论，把说、想的权利完全还给学生。教师观念的转变固然重要，但更重要的是学生观念的转变。