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【摘要】随着我国关于教育信息化改革方案的试行与推广，信息技术逐步成为落实学科教学的基本手段之一，在教育领域发挥着非常关键的辅助作用。在初中数学教学中，信息技术既可提供广阔的数学文化史资料，也可展现直观的多媒体数学资源。因此，初中数学教师可以运用现代信息技术开展教学活动，借助其图文并茂的优势，唤醒学生的求知欲望，提升数学学习效果。
【关键词】初中数学;信息技术;对策
引言：
新课程改革背景下，积极推进信息技术与初中数学课堂教学之间的有效融合已经成为当前教师研究的重点。由于数学学科知识具有抽象性强、逻辑思维性强等特点，传统课堂教学模式下，学生在学习中常常面临难以理解、学习效果不佳的状况[1]。基于此，在优化初中数学课堂教学时，教师应充分发挥信息技术的优势，将复杂、抽象的数学知识进行直观化、动态化，不断提高初中数学课堂教学质量。
1信息技术在初中数学教学中的优势
1.1有利于提高学生的学习兴趣
在当今社会，无论科学还是技术的发展，都离不开数学。作为一门抽象性较强的学科，数学对初中学生来说有一定的理解难度，成为教师、学生的痛点。传统的教学模式中，教师教学手段单一，主要通过板书和反复进行讲解对知识点进行传授，对一些难点的讲解非常吃力，很多学生不好理解，存在学习兴致不高的现象[2]。运用信息技术，教师可以为学生创设更加生动形象的课堂，将静态变动动态，将抽象变具体，突破传统数学的重点难点，学生获取数学知识的难度变小，可以获得更轻松的深层次体验，这样可以增强学生学习数学的信心，有效地激发学生的学习兴趣，让学生充分体会到数学学习的乐趣，可以更积极地投入到数学学习中。
1.2有利于积累教学资源
传统的数学教学中，无论教师还是学生获得的教学资源都很匮乏，不得不依赖教材和教辅资料。学生无法接触到高质量的教学资源，对知识的理解很容易被老师的水平限制，阻碍学生的数学素养的提升。信息技术的发展为老师获取资源提供了广阔的渠道，同时还提供了强大的搜索功能。教师可以跳出书本的束缚，结合学生的学习能力，在各种学习网站大量地搜索资源、筛选出能为己所用的教学内容，对自己的课堂教学进行有效的拓展。这样制作出来的内容，能为学生带来更多与教学有关的新奇、有趣的知识，能够拓展学生的知识面，拓宽学生的视野，加强学生的理解，提升学习效率。
2信息技术在初中数学教学中的应用策略
2.1利用信息技术，唤醒学习动机
强烈的学习动机是促使学生开展学习活动的内驱力。具体来说，学生的学习动机集中体现在强烈的求知欲望以及对知识的好奇心和兴趣等。学生在开展学习的过程中，只有具备强烈的学习动机，才能激发学生的数学学习欲望，最终促使学生以良好的态度，积极主动参与到课堂学习中[3]。但是在传统的初中数学课堂教学模式下，受到数学学科特点、教学模式以及初中学生思维特点的制约，学生的数学学习动机比较弱，严重制约了初中学生的数学学习效果。
面对这一现状，初中数学教师在优化课堂教学时，就可以灵活运用现代信息技术这一教学手段，结合具体的教学内容，灵活运用图片、动画等表现形式，将学生难以理解的知识点进行转化，使其形象化、动态化、趣味化，最大限度地调动学生的感官，唤醒其内心的数学求知欲望。另外，教师在借助现代信息技术唤醒学生学习动机的过程中，还可以围绕教学内容，利用现代信息技术，给学生创设一个身临其境的数学情景，引领学生在特定的情景体验中，积极主动参与到数学知识的学习中。
2.2整合多媒体网络资源，丰富教学内容
在传统的初中数学教学过程中，数学教材、教辅资料是比较丰富的，可以让学生直接积累数学知识。但是要想全面开发学生的数学学习潜能，单纯依赖这些传统资源是远远不够的。因为教材篇幅有限，无法让学生形成完整的数学认知结构。因此，初中数学教师要善于利用网络资源适当补充、拓展数学教学内容。
就如在“轴对称”一课教学中，由于本班学生之前已经学习过轴对称的相关知识，而且也通过生活观察正确认识了轴对称现象，能够据此自主建构数学新知，但是前提是要及时唤起学生的认知记忆。因此，笔者就直接利用多媒体资源展现了《什么是对称》这个数学绘本，引导学生自主阅读绘本故事，及时培养学生的数学阅读能力。由此本班学生则可及时通过文字解释与图形观察正确认识轴对称现象，唤起自身的认知记忆，并且能够全面总结出图形轴对称的几何规律，逐步丰富自身的几何观察经验。在此基础上，本班学生则可顺利探究本课知识，而笔者也展现了互联网中关于建筑物、工艺品中形成的轴对称现象，据此引导学生利用轴对称概念解释了图形的形状特点，让学生及时内化了本课知识。
2.3形象展示内容，提升教学效率
数学学科知识具有极强的逻辑性、抽象性，导致学生在学习的过程中常常面临着较大的困难。面对这一现状，初中数学教师在优化教学重难点时，应灵活运用现代信息技术，将抽象的数学知识点进行具体化、形象化，促使学生在动态化的演示下加深数学知识点的理解，不断提升学生的学习效率。另外，在具体的数学课堂教学中，课堂时间有限，学生很难在有限的课堂学习中实现数学重难点的攻克。针对这一现状，教师可围绕数学知识点，精心制作微视频，并将其发布到班级微信群中，引领学生在课下进行反复观看，促使学生在信息技术的帮助下提升数学学习效率。
结束语
综上所述，伴随着信息技术的发展，信息技术已经逐渐走进课堂，成为教师的“左膀右臂”，能够有效促进初中数学课堂教学质量的提高。但是教师在运用信息技术开展教学时，受到多种因素的制约，不能充分发挥信息技术辅助教学的优势，导致课堂教学质量无法得到提高。基于此，教师应紧紧围绕新课程改革下的初中数学课堂教学要求，将现代信息技术灵活运用到课堂教学中，最终达到提高初中数学课堂教学质量的目的。
参考文献：
[1]蒲克全.略论初中数学与信息技术课程的整合[J].新课程研究，2020（15）：99-100.
[2]戈小永.信息技术与初中数学教学的整合研究[J].数学大世界（下旬），2020（05）：23.
[3]林春华.信息技术背景下数学教学存在的问题和对策[J].文理导航（中旬），2020（05）：13+15.
[4]郭宴宏. 信息技术与初中數学学科教学整合的研究[D].河南科技学院，2020.
【关键词】初中数学;信息技术;对策
引言：
新课程改革背景下，积极推进信息技术与初中数学课堂教学之间的有效融合已经成为当前教师研究的重点。由于数学学科知识具有抽象性强、逻辑思维性强等特点，传统课堂教学模式下，学生在学习中常常面临难以理解、学习效果不佳的状况[1]。基于此，在优化初中数学课堂教学时，教师应充分发挥信息技术的优势，将复杂、抽象的数学知识进行直观化、动态化，不断提高初中数学课堂教学质量。
1信息技术在初中数学教学中的优势
1.1有利于提高学生的学习兴趣
在当今社会，无论科学还是技术的发展，都离不开数学。作为一门抽象性较强的学科，数学对初中学生来说有一定的理解难度，成为教师、学生的痛点。传统的教学模式中，教师教学手段单一，主要通过板书和反复进行讲解对知识点进行传授，对一些难点的讲解非常吃力，很多学生不好理解，存在学习兴致不高的现象[2]。运用信息技术，教师可以为学生创设更加生动形象的课堂，将静态变动动态，将抽象变具体，突破传统数学的重点难点，学生获取数学知识的难度变小，可以获得更轻松的深层次体验，这样可以增强学生学习数学的信心，有效地激发学生的学习兴趣，让学生充分体会到数学学习的乐趣，可以更积极地投入到数学学习中。
1.2有利于积累教学资源
传统的数学教学中，无论教师还是学生获得的教学资源都很匮乏，不得不依赖教材和教辅资料。学生无法接触到高质量的教学资源，对知识的理解很容易被老师的水平限制，阻碍学生的数学素养的提升。信息技术的发展为老师获取资源提供了广阔的渠道，同时还提供了强大的搜索功能。教师可以跳出书本的束缚，结合学生的学习能力，在各种学习网站大量地搜索资源、筛选出能为己所用的教学内容，对自己的课堂教学进行有效的拓展。这样制作出来的内容，能为学生带来更多与教学有关的新奇、有趣的知识，能够拓展学生的知识面，拓宽学生的视野，加强学生的理解，提升学习效率。
2信息技术在初中数学教学中的应用策略
2.1利用信息技术，唤醒学习动机
强烈的学习动机是促使学生开展学习活动的内驱力。具体来说，学生的学习动机集中体现在强烈的求知欲望以及对知识的好奇心和兴趣等。学生在开展学习的过程中，只有具备强烈的学习动机，才能激发学生的数学学习欲望，最终促使学生以良好的态度，积极主动参与到课堂学习中[3]。但是在传统的初中数学课堂教学模式下，受到数学学科特点、教学模式以及初中学生思维特点的制约，学生的数学学习动机比较弱，严重制约了初中学生的数学学习效果。
面对这一现状，初中数学教师在优化课堂教学时，就可以灵活运用现代信息技术这一教学手段，结合具体的教学内容，灵活运用图片、动画等表现形式，将学生难以理解的知识点进行转化，使其形象化、动态化、趣味化，最大限度地调动学生的感官，唤醒其内心的数学求知欲望。另外，教师在借助现代信息技术唤醒学生学习动机的过程中，还可以围绕教学内容，利用现代信息技术，给学生创设一个身临其境的数学情景，引领学生在特定的情景体验中，积极主动参与到数学知识的学习中。
2.2整合多媒体网络资源，丰富教学内容
在传统的初中数学教学过程中，数学教材、教辅资料是比较丰富的，可以让学生直接积累数学知识。但是要想全面开发学生的数学学习潜能，单纯依赖这些传统资源是远远不够的。因为教材篇幅有限，无法让学生形成完整的数学认知结构。因此，初中数学教师要善于利用网络资源适当补充、拓展数学教学内容。
就如在“轴对称”一课教学中，由于本班学生之前已经学习过轴对称的相关知识，而且也通过生活观察正确认识了轴对称现象，能够据此自主建构数学新知，但是前提是要及时唤起学生的认知记忆。因此，笔者就直接利用多媒体资源展现了《什么是对称》这个数学绘本，引导学生自主阅读绘本故事，及时培养学生的数学阅读能力。由此本班学生则可及时通过文字解释与图形观察正确认识轴对称现象，唤起自身的认知记忆，并且能够全面总结出图形轴对称的几何规律，逐步丰富自身的几何观察经验。在此基础上，本班学生则可顺利探究本课知识，而笔者也展现了互联网中关于建筑物、工艺品中形成的轴对称现象，据此引导学生利用轴对称概念解释了图形的形状特点，让学生及时内化了本课知识。
2.3形象展示内容，提升教学效率
数学学科知识具有极强的逻辑性、抽象性，导致学生在学习的过程中常常面临着较大的困难。面对这一现状，初中数学教师在优化教学重难点时，应灵活运用现代信息技术，将抽象的数学知识点进行具体化、形象化，促使学生在动态化的演示下加深数学知识点的理解，不断提升学生的学习效率。另外，在具体的数学课堂教学中，课堂时间有限，学生很难在有限的课堂学习中实现数学重难点的攻克。针对这一现状，教师可围绕数学知识点，精心制作微视频，并将其发布到班级微信群中，引领学生在课下进行反复观看，促使学生在信息技术的帮助下提升数学学习效率。
结束语
综上所述，伴随着信息技术的发展，信息技术已经逐渐走进课堂，成为教师的“左膀右臂”，能够有效促进初中数学课堂教学质量的提高。但是教师在运用信息技术开展教学时，受到多种因素的制约，不能充分发挥信息技术辅助教学的优势，导致课堂教学质量无法得到提高。基于此，教师应紧紧围绕新课程改革下的初中数学课堂教学要求，将现代信息技术灵活运用到课堂教学中，最终达到提高初中数学课堂教学质量的目的。
参考文献：
[1]蒲克全.略论初中数学与信息技术课程的整合[J].新课程研究，2020（15）：99-100.
[2]戈小永.信息技术与初中数学教学的整合研究[J].数学大世界（下旬），2020（05）：23.
[3]林春华.信息技术背景下数学教学存在的问题和对策[J].文理导航（中旬），2020（05）：13+15.
[4]郭宴宏. 信息技术与初中數学学科教学整合的研究[D].河南科技学院，2020.