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简笔画教学是教师利用黑板，以凝练概括的图示形式把文章的重难点、中心思想显示出来，使学生更直观、形象地理解文章内容的一种板书形式。《师范学校教学大纲》中提出“简笔画课是为小学教师教学应用而设的绘面基础课业之一”，这是对小学教师规格化标准的一项要求。
随着新课改的深入发展，小学高年级语文的教学重点逐渐偏向阅读与写作。在阅读方面，学生要达到一定的课外阅读量，要有独特的见解和感受。“教无定法”，这就意味着通过对学生个性的了解，结合小学高年级语文难、长课文的特点，作为一线教师的我们，在教学实际中“因文定教”。把现代教学技术配以传统教学方法，在小学高年级语文教学中教师应用简笔画作为教学手段，亦可以无限生辉。
一、小学语文教师在高年级语文教学上运用简笔画开展课堂教学的发展前景
贺小华指出：“在实际教学中，教学简笔画作为中小学教师教学技能之一，其使用度和使用效率并不高，没有被教师们真正重视。”也就说现阶段，教师特别是小学教师还应该加强对简笔画运用到课堂教学中去的重视，提高教学内容与简笔画的契合程度，启发学生主动思考，让学生发挥主观能动性积极参与到教学过程中来。
二、简笔面在语文课堂教学中的积极作用
（一）调动教学积极性，激发学习兴趣
简笔画能够激发学生的学习兴趣。简笔画运用教学中，尤其对高年级中的文言文以及古诗的学习，有很大帮助。比如在语文课本六上古诗《江南春》这一课中，我先让学生熟读古诗，了解作者介绍、写作背景、注释等相关内容，再逐句讲解，边讲边与同学们一起构思并进行创作课本画。适时邀请同学们上台补充古诗中所展示的画面。然后让学生分组讨论，比比看谁理解的好。这一设计使学生情绪高涨起来，原本沉闷的课堂一下子变得情趣万千，充满生机。
（二）活跃教与学，培养想象能力
课堂上，让学生感受到学习成功的快乐，才能乐学，课堂教学过程是教和学两个方面的活动过程。简笔画能够帮助学生形成多观察、联想记忆和实践的能力。如为了更好展示《牛郎织女》中的角色特点 ，我把课本剧中人物用简笔画的形式做成头饰并运用到课本剧中。尤其是在表演哥嫂对牛郎狠毒的部分，哥哥的假亲密以及嫂子的三分笑七分狠。通过佩戴简笔画头饰，带给课本剧更多的活力和趣味，使形象更加鲜活。学生们因此对该课产生了极大的兴趣，氛围活跃，积极性很高。表演活动，挖掘了学生的潜力，也搭建了施展的平台，效果很好。
（三）掌握重难点，降低理解难度
课堂上讲授内容要通俗易懂、富有科学性、准确性、生动性、启发性和逻辑性。简笔画能够帮助学生自主阅读，巧妙地运用简笔画，能有效地突用教学重点，突破教学难点帮助学生更好地理解语言文字。比如在讲授《狼牙山五壮士》这课时，我给学生布置了一个任务，让学生通过自主阅读，用简笔画的形式把文本在他们头脑中展示“接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌—跳下悬崖”的画面表现出来。图画中，学生们把五壮士的气壮山河、坚贞不屈、不畏牺牲的英雄气概展现的淋漓尽致。简笔画使文本条理形象化，更降低学生理解的难度。
（四）保持良好秩序，吸引注意力
课堂教学，教师作为授业者，以讲解和对话为主，上课时要让学生高度集中;要求教师使用不同的教学方法来吸引学生的注意力。简笔画的形式即直观又生动，可以调动学生视觉来参与学习活动，而且简笔画呈现方式有一个过程，是渐显的过程，在这个过程中，学生会一直注意着老师的动作，这样吸引孩子的注意力，可以有效保持课堂良好的秩序。
（五）丰富教学内容，培养动手能力
把简笔画与思维导图有机结合起来。“授人以鱼不如授人以渔”，在预习课文之后，对所学知识已有了心理预期，我会让学生根据文本设计思维导图，根据主题画出相关的中心图。思维导图，就如同地图一般。学生在“地图”指引下，有章可循，思路更清晰。教师通过学生所画的“地图”，一目了然的了解学生预习情况，以及存在的问题。会更好的提高课堂效率，丰富教学内容。
（六）教學化难为简，培养绘画兴趣
在阅读教学中，教师巧妙地运用简笔画来代替板书中的文字，会让我们的教学化难为简，化抽象为具体，达到更好地教学效果，有利于更好地完成教学任务。
（七）进行审美教育，展示语文魅力
简笔画有利于培养学生的审美能力，对学生进行形象的审美教育。如苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，它描绘了“黑云汇聚”“西湖骤雨”“狂风散云”“雨后西湖”，它们组成了一幅美丽的雨景图。利用简笔画将这幅雨景图展现在学生面前，学生直观地感受到诗境的美，让学生受到美的熏陶，体会到祖国大好河山的美，也激发起学生对大自然的热爱之情。教师根据课文内容的需要，灵活运用简笔画，才能充分展示简笔面在小学语文教学中应有的魅力。
三、有效运用简笔画对教师的要求
（一）造型简洁、用笔精确
从具体文本内容与对象及教学的实际出发，简笔画要表情达意、简明扼要的紧扣教材，突出重点，抓住关键，画龙点睛。
（二）抓住特点，提笔生画
简笔画用笔简练，形象概括，应用简便，特别注重一挥而就，一气呵成。既深入细致地研究生活，又切实有效地研究教学，抓住重要的个性特点，提笔生画。
（三）一目了然，寓教于乐
简笔画教学是教师传递信息，增强表达，刺激学生观察，启发学生思维，达到寓教于乐的效果。教学简笔画针对关键部位，突出重点，潜移默化中化解疑难问题。
（四）结合内容，配合使用
简笔画在小学高年级语文教学中的应用，一定要结合教学内容进行讲解，促进学生思维的活跃，调动学生学习的积极性，防止学生分心。简笔画配合其他教学手段进行，最好用在新知识开展之前运用。
教学是一门很高的学问，在教学课堂上教师能够为学生创造一种愉悦的学习氛围，使教学课堂由静态变动态，由死板的文本知识变活跃的简笔画形象，使教学手段得以突破，使智慧创造出来的情景被简笔画充分的塑造出来，并成功在小学高年级语文教学中得以应用，对提高教学效果有很大的帮助。
随着新课改的深入发展，小学高年级语文的教学重点逐渐偏向阅读与写作。在阅读方面，学生要达到一定的课外阅读量，要有独特的见解和感受。“教无定法”，这就意味着通过对学生个性的了解，结合小学高年级语文难、长课文的特点，作为一线教师的我们，在教学实际中“因文定教”。把现代教学技术配以传统教学方法，在小学高年级语文教学中教师应用简笔画作为教学手段，亦可以无限生辉。
一、小学语文教师在高年级语文教学上运用简笔画开展课堂教学的发展前景
贺小华指出：“在实际教学中，教学简笔画作为中小学教师教学技能之一，其使用度和使用效率并不高，没有被教师们真正重视。”也就说现阶段，教师特别是小学教师还应该加强对简笔画运用到课堂教学中去的重视，提高教学内容与简笔画的契合程度，启发学生主动思考，让学生发挥主观能动性积极参与到教学过程中来。
二、简笔面在语文课堂教学中的积极作用
（一）调动教学积极性，激发学习兴趣
简笔画能够激发学生的学习兴趣。简笔画运用教学中，尤其对高年级中的文言文以及古诗的学习，有很大帮助。比如在语文课本六上古诗《江南春》这一课中，我先让学生熟读古诗，了解作者介绍、写作背景、注释等相关内容，再逐句讲解，边讲边与同学们一起构思并进行创作课本画。适时邀请同学们上台补充古诗中所展示的画面。然后让学生分组讨论，比比看谁理解的好。这一设计使学生情绪高涨起来，原本沉闷的课堂一下子变得情趣万千，充满生机。
（二）活跃教与学，培养想象能力
课堂上，让学生感受到学习成功的快乐，才能乐学，课堂教学过程是教和学两个方面的活动过程。简笔画能够帮助学生形成多观察、联想记忆和实践的能力。如为了更好展示《牛郎织女》中的角色特点 ，我把课本剧中人物用简笔画的形式做成头饰并运用到课本剧中。尤其是在表演哥嫂对牛郎狠毒的部分，哥哥的假亲密以及嫂子的三分笑七分狠。通过佩戴简笔画头饰，带给课本剧更多的活力和趣味，使形象更加鲜活。学生们因此对该课产生了极大的兴趣，氛围活跃，积极性很高。表演活动，挖掘了学生的潜力，也搭建了施展的平台，效果很好。
（三）掌握重难点，降低理解难度
课堂上讲授内容要通俗易懂、富有科学性、准确性、生动性、启发性和逻辑性。简笔画能够帮助学生自主阅读，巧妙地运用简笔画，能有效地突用教学重点，突破教学难点帮助学生更好地理解语言文字。比如在讲授《狼牙山五壮士》这课时，我给学生布置了一个任务，让学生通过自主阅读，用简笔画的形式把文本在他们头脑中展示“接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌—跳下悬崖”的画面表现出来。图画中，学生们把五壮士的气壮山河、坚贞不屈、不畏牺牲的英雄气概展现的淋漓尽致。简笔画使文本条理形象化，更降低学生理解的难度。
（四）保持良好秩序，吸引注意力
课堂教学，教师作为授业者，以讲解和对话为主，上课时要让学生高度集中;要求教师使用不同的教学方法来吸引学生的注意力。简笔画的形式即直观又生动，可以调动学生视觉来参与学习活动，而且简笔画呈现方式有一个过程，是渐显的过程，在这个过程中，学生会一直注意着老师的动作，这样吸引孩子的注意力，可以有效保持课堂良好的秩序。
（五）丰富教学内容，培养动手能力
把简笔画与思维导图有机结合起来。“授人以鱼不如授人以渔”，在预习课文之后，对所学知识已有了心理预期，我会让学生根据文本设计思维导图，根据主题画出相关的中心图。思维导图，就如同地图一般。学生在“地图”指引下，有章可循，思路更清晰。教师通过学生所画的“地图”，一目了然的了解学生预习情况，以及存在的问题。会更好的提高课堂效率，丰富教学内容。
（六）教學化难为简，培养绘画兴趣
在阅读教学中，教师巧妙地运用简笔画来代替板书中的文字，会让我们的教学化难为简，化抽象为具体，达到更好地教学效果，有利于更好地完成教学任务。
（七）进行审美教育，展示语文魅力
简笔画有利于培养学生的审美能力，对学生进行形象的审美教育。如苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，它描绘了“黑云汇聚”“西湖骤雨”“狂风散云”“雨后西湖”，它们组成了一幅美丽的雨景图。利用简笔画将这幅雨景图展现在学生面前，学生直观地感受到诗境的美，让学生受到美的熏陶，体会到祖国大好河山的美，也激发起学生对大自然的热爱之情。教师根据课文内容的需要，灵活运用简笔画，才能充分展示简笔面在小学语文教学中应有的魅力。
三、有效运用简笔画对教师的要求
（一）造型简洁、用笔精确
从具体文本内容与对象及教学的实际出发，简笔画要表情达意、简明扼要的紧扣教材，突出重点，抓住关键，画龙点睛。
（二）抓住特点，提笔生画
简笔画用笔简练，形象概括，应用简便，特别注重一挥而就，一气呵成。既深入细致地研究生活，又切实有效地研究教学，抓住重要的个性特点，提笔生画。
（三）一目了然，寓教于乐
简笔画教学是教师传递信息，增强表达，刺激学生观察，启发学生思维，达到寓教于乐的效果。教学简笔画针对关键部位，突出重点，潜移默化中化解疑难问题。
（四）结合内容，配合使用
简笔画在小学高年级语文教学中的应用，一定要结合教学内容进行讲解，促进学生思维的活跃，调动学生学习的积极性，防止学生分心。简笔画配合其他教学手段进行，最好用在新知识开展之前运用。
教学是一门很高的学问，在教学课堂上教师能够为学生创造一种愉悦的学习氛围，使教学课堂由静态变动态，由死板的文本知识变活跃的简笔画形象，使教学手段得以突破，使智慧创造出来的情景被简笔画充分的塑造出来，并成功在小学高年级语文教学中得以应用，对提高教学效果有很大的帮助。