【摘 要】
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幼儿的逻辑思维处于人生的萌芽和初步发展期,这一期间也是数学概念初步形成的时期.由于幼儿园的孩子年龄小,感性认识少,抽象的思维比较弱,而数学又是一门比较抽象的学科,幼儿又是以形象思维为主要思考形式,这就要求幼儿教师须遵循幼儿思维发展的特点,合理的设计上课的教学模式,循序渐进地引导幼儿去学习和掌握一些粗浅的数学知识,让他们对数学知识的理解从形象到抽象,从简单到复杂,慢慢过渡.那么,在幼儿园如何对幼儿进行数学活动教育呢?
【机 构】
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重庆市长寿区石堰镇中心幼儿园 重庆长寿 401235
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幼儿的逻辑思维处于人生的萌芽和初步发展期,这一期间也是数学概念初步形成的时期.由于幼儿园的孩子年龄小,感性认识少,抽象的思维比较弱,而数学又是一门比较抽象的学科,幼儿又是以形象思维为主要思考形式,这就要求幼儿教师须遵循幼儿思维发展的特点,合理的设计上课的教学模式,循序渐进地引导幼儿去学习和掌握一些粗浅的数学知识,让他们对数学知识的理解从形象到抽象,从简单到复杂,慢慢过渡.那么,在幼儿园如何对幼儿进行数学活动教育呢?
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