培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。中学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。要使中学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的心理素质。21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险、敢于竞争、善于合作的品质无一不与良好的心理素质密切相关，这就要求中学生在德、智、体、美诸方面的素质全面发展。中学生素质发展有多方面的内容，心理素质不仅是其中重要的组成部分，而且对其他素质的发展有着制约作用。一个学生的心理状态是否正常健康，家庭关系、同学关系、师生关系、社会关系、自然关系是否能正确处理，往往直接关系到一个学生的学习态度和对前途的看法。关系到学生能否健康成长，可见心理健康是中学生成才的前提和基础。下面笔者就思想政治教师在个人素养、行为、人格方面对中学生心理健康的影响谈谈看法。
　　教师素养指教师平时所具有的较为稳定的教育理论、教育道德、教育知识、教育能力（科学和艺术的）、教育技术水平和教科研水平，以及健全的教师心理素质和健康的身体素质等。教师的许多素质都和心理素质有关，如道德、教育能力等，更重要的是教师心理素质决定了其他素养的有效发挥。苏霍姆林斯基论及教师的教育素养时，中心思想是“了解”，他说，这是教育学的理论和实践最主要的交接点，如果不了解这些东西，教师在学校里就像在黑夜里走路一样。作为一名思想政治教师，不仅要在自己讲授的课程中学识渊博、循循善诱，更要通过言传身教，榜样示范，教给学生做真正的人，做正直、品德高尚的人的道理。有一位教育家曾论述：“你在孩子的心灵里播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获。”这为学校文化环境的建设指明了方向。可见教师的心理素质对学生的心理发展影响极大。经过多年的教育教学实践，也使我深刻地了解到和谐的师生关系是培养学生心理健康的基础，它能使学生产生安全感和愉快感，使学生易于得到感情的满足，并感受到生活的乐趣，对学生的心理健康发展具有重要的意义。因此，我们要求每一位思想政治教师都有心理健康教育的意识，自觉承担心理健康教育的任务。不仅要注重挖掘教材本身有关的内容，还要在自身的教育教学行为中，以良好的素养和行为以及高尚的人格去影响学生，培养学生健康的心理素质。在教育教学中，我们不仅要具有传统师德，更需要有“春蚕到死丝方尽”的无私奉献精神和仁爱、母爱、博爱之心。我们的爱心能使学生更健康地成长，是打开学生心灵窗户的盏盏烛光。每一个学生都需要我们的关爱。我们要用一颗挚爱和宽容之心去关爱每一个学生。对那些成绩优秀、才华出众的学生，我们要锤炼其意志，帮助他们锻铸更健康的心理，促其茁壮成长；对那些有生理缺陷或家境贫寒的学生，我们要帮助他们摆脱自卑，增强信心和勇气；对那些暂时落后或有心理障碍的学生，我们要帮助他们分析后进或心理障碍产生的原因，尊重、理解他们，使他们奋起直追，形成健康的心理。
　　思想政治工作是一项经常性、一贯性、必须性的工作，如果脱离或松懈，就会使我们的思想引导工作和学生的健康成长发生分离或留下隐患。那么要使这项工作既全面、经常性开展，又不影响学生正常学习，同时又使学生乐于接受，就有赖于我们授课教师的积极参与。学生在学校接触最多的就是任课教师，任课教师利用这一优势在教学的同时对学生施加正确的思想政治影响，成为我们专职工作部门的工作补充，又是对思想政治教育工作的丰富和深入。学生在潜移默化中接受影响，其作用更显著，意义也更深远。教师影响既生动又直接，成效更显著。孔子说：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”因此，教师良好的行为示范要胜过一百篇理论说教。利用教师自身示范对学生施以正面引导和潜在影响是学生比较直接、生动地接受正确思想教育的一条有效途径。韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”教师在学生心目中的地位是受到学生认可的，他们尊重教师，钦敬和爱戴教师。因为在他们的心目中，教师不仅是知识的化身，同时也是人格的化身，这种传统的影响意识，使学生乐于听从和接受教师的教导，也对教师本人有着一种朴实的亲近和热爱。在这种心理状态之下，教师对学生施加教育影响就较容易进行，也就是说，作为教师的政治教育有一个良好的心理接受基础。在此前提下，教师的一言一行都对学生产生一种直接的影响作用。理论是抽象的、内在的，而通过教师语言、教师行为所传导出的理论教育和人格影响都是具体生动的，并且是将理论外化了的教育。教师对事物的客观分析、正确评价引导学生对事物的认识态度，教师的引经据典、博学多才影响着学生对知识的渴求，教师的兢兢业业、谦虚磊落影响着学生对健全人格的追求……这种影响是具体生动的，又是不知不觉的，但这种影响却又是非同凡响的。只要我们每个教师对自己的地位和作用有明确的认识，给学生树立良好的示范作用，对中学生思想政治素养的提高，其影响力和感召力是不难估计的。
　　教师的行为是教师素养的具体体现，它直接作用于学生的心灵，影响着学生的内心世界，对学生人格的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。优雅的言谈举止是一个人气质美的表现，也可以说是内在美的外化，作为思想政治教师应在这方面努力严格要求和完善自己，因为“身教甚于言传”。其实教师优雅的行为之美也是其美好心灵的外化。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的思想政治教师往往给学生“美”的感受，使不少学生产生“偶像感”，不自觉地接受教师的行为习惯，而改变自己不良的行为习惯。良好的教师形象对学生有着极大的示范性和潜移默化的影响作用。所以，教师的形象是我们对学生进行全面教育的一个重要组成部分，其中包括教师的着装风格和仪态风格。着装，在构成教师形象中，其作用是不言而喻的，不重修饰、不分场合的着装会使学生对教师的内在修养和个人品行产生怀疑或否定，同时也会间接影响授课效果，因此，作为一名教师，站在讲台上面对几十双审视自己品行和才学的眼睛，不能忽视自己的外在着装。同样道理，如果一个教师过度修饰，追求名牌，服装花哨，脂粉太重，给学生的负面影响也是可想而知的。良好的着装效果应该是内在性格与外在身份特点的完美融合。教师也是普通人，每个教师都有着属于自己的个性特点，或热情开朗，或温柔恬静，或豪放豁达，或含蓄深沉。教师在选择服装时就该与自己的性格相切合，达到一种外表与内在的和谐统一，同时又必须兼顾自己教师身份对服装的特殊约束，使自己的服装既美观，烘托出自己的个性，又大方得体，照顾学生心理能否接受和认可。这就需要教师进行一些适度形象包装。教师的形象还包括教师在施教过程中的气质和风度，即教师的仪态。教师应该做到稳重端庄而不矫饰。即，举止得体，庄重潇洒，不卑不亢，落落大方，坐、站、行都力求体现教师应有的文明和风度，但最重要的还是通过内在的渊博知识和高尚品质表现出良好的精神面貌。应当做到稳重端庄，遇事冷静，办事有序，热情大方而不轻浮，善良和蔼而不怯懦，谦逊文雅而不庸俗。
　　教师的人格是指一个人在社会化过程中所显示的内在品质作用的外部行为的总和，也就是一个人的各种心理特征的总和，即一个人的基本精神面貌。它包括三个方面：一是个性的倾向性，如需要、动机兴趣、理想、信念等。二是个性的心理特征，如能力、气质、性格等。三是个性的自我调节，如自我评价，自我体验、自我控制等。教师的人格力量，说得通俗一点即教师的人格魅力。教师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名教师吸引学生力量的主要源泉。人民教育家陶行知曾说：“教育就是力的表现。”教育的“力”包括感召力、说服力、感染力等，一句话就是教师的人格魅力。学生通过对教师的认同加以模仿，并自然而然地转化为自己的思想、观点和品德。教师是人类灵魂的工程师，作为讲授思想政治课的教师，他们的为人处世有着更高的要求，他们的人格魅力有着更大的作用。虽然思想政治课可以通过正确的教学方法把自己所掌握的科学理论转化为学生的思想和行为，然而“身教重于言教”，再强大的知识力量还需要思想政治教师的人格示范才能得到充分发挥。由此可见，思想政治教师的人格魅力十分重要。
　　作为教师，教书育人是我们的本份和天职。从事教师这个职业，就要认识到自己职业的崇高和伟大，并满怀热情地投入到自己的工作中，这种热情投入，表现在对教师职业充满自豪和骄傲，对工作认真勤恳、孜孜不倦，对学生学习上耐心严格的教导、生活上的关心、体贴和思想上的正确引导。我们常说“干一行，爱一行”。从事思想政治教师这个职业，尤其如此。无论你是因怎样的原因或怀着怎样的目的从事教学这项工作，你都有义务有责任热爱这个职业，真正做好自己的本职工作，否则，就是对教师这一光荣称号的袅渎和对国家对人民的一种辜负。只有以教师为荣耀，以教书育人为乐趣，以进取奉献为天职，你才是一个真正的敬业者，才是一名优秀的教育工作者。思想政治教师的敬业精神对学生的影响意义是巨大而深远的。其影响不仅体现在对学生获取知识的热情的调动上，更体现在对他们将来认真从业态度的感召上，同时，也会给学生以崇高的人格影响，用高尚的人格去教育我们的学生，使他们成长为一个有着良好心理素质的新时代卫士。
　　（责任编辑 袁 妮）