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摘 要：数学是小学学习阶段的一门重要课程，在新课程改革条件下，探索更加积极有效的教学方式来提高课堂教学效率是教育者面临的难题。小学毕业班面临着巨大的升学压力，这个阶段要求老师合理安排教学内容和复习内容，完善学生的知识体系，提高学生的数学核心素养。
关键词：小学数学;复习;教学策略
1 引言
小学数学涉及大量基础概念和公式，理解并灵活运用基础公式是解题的关键。我们的毕业班数学复习也要以这个为起点，巩固学生的数学基础知识并运用这些理论知识在实践中解决相关问题，培养学生的学习兴趣，锻炼学生的解题能力，为学生解决复杂数学问题打好基础。数学解题能力不仅仅是局限在解决我们课本上出现的问题，而是要培养一种综合能力，能让学生在课堂外运用自己学到的理论知识和逻辑思维解决实际问题。因此，我们的教学真正要做到提高学生解题能力，要积极引导，让学生有规划、有方向地学习，在让学生参加数学实践中学会思考、学会运用，从而掌握解题能力。
2.复习的前提条件
2.1基础扎实，熟知概念公式
九层之台，起于累土。学好数学，最为关键的是要熟知基本概念，扎扎实实打好基础。初中数学涉及大量基本概念和公式，比如点线面、几何图形、等式、分式、方程等，在平时的考核也基本是在运用这些知识。要让学生高效地学习，老师要在课堂上深入浅出地讲解，必要时运用多媒体教学设备，安排课堂测验或者课堂提问，让学生深刻理解并牢记数学概念。当然，学生才是学习的主体，小学是培养自主学习能力的开端，学生要将课堂上学到的知识在课后消化，慢慢建立起知识储备。
2.2具备审题能力和基本解题思维
有了一定的数学基础，解题还需要学生提高审题能力，只有审对题，才能为解题提供正确的方向，从而找到正确的解题方法。老师在教学中，要教会学生全面理解题目的意思，分析已知条件，找出已知条件和答案的关系，带领学生培养解题先审题的良好习惯。学生在解题中经常犯的错误：一是不理解题目的意思，就是题目叙述的是什么事件，需要解答的是什么问题，这个要基本的理解能力和一定的概念基础，要仔细审题，误解题意丢分的现象还是有不少;二是没能找到题目给出的条件之间的关系，在解题过程中有些条件比较隐蔽，需要学生自己判断题目类型并结合相关知识解出。解题能力的培养除了对基本知识的了解，还要学生多做题，有针对性地培养解题思路，在做题的过程中发现解题规律，总结难点、考点，灵活运用解题技巧，真正提高自己的解题能力。
3 小学毕业班提高数学复习效率的方法
3.1 老师要相信学生，鼓励学生
小学生处于一个心理和生理发展还不够成熟的阶段，对于自我的控制能力也较差，尤其在毕业班学生面临升学考试难免有心理压力。这个阶段，老师要先与学生建立良好的师生关系，让学生信任老师。老师对学生的评价非常重要，常常因为老师的一句话而改变学生的学习态度，甚至改变一生。小学阶段，学生是渴望被老师肯定的。在学习的过程中，老师的肯定可能会无限地激发学生的学习积极性，让学生充满信心，这对他们的身心健康成长也是大有裨益的。老师可以采用适当的鼓励方式来激励学生学习，比如对认真学习、成绩获得进步的学生，可以奖励小礼品来作为鼓励，或者颁发“学习进步奖”等奖状来刺激学生的学习积极性。这样，鼓励更多的学生对数学学习充满兴趣和热情。
3.2 注意引导学生的发散思维
学习是一个循序渐进的过程，小学的课程结构也一直遵循这样的架构，先由简到难层层递进。所以，在数学复习的时候一定要打好基础，这样在分析高难度问题的时候能够更加清楚逻辑关系之间的联系，同时思维发散很重要，例如在求解不规则平面几何表面积的时候，一般这些图形都是由规则的正方形、长方形、圆形等进行重叠嵌套，实际上还是求解简单问题。学生要透过复杂问题看到本质，在平时的复习中善于化繁为简，多做有关这方面的练习。
思维发散要求学生要有良好的数学理论基础，这种能力不是光靠老师的带领就能一蹴而就的。这是一个长期的知识积累过程，毕竟数学是一门严谨的科目，它是环环相扣的课程，老师在这个阶段首先要带领学生打好基础，能够解决基础问题，在这个基础上由学生展开更高的探索，根据自身所学和逻辑联系来探索更加高纬度和深层次的问题。
3.3 培养学生自主学习的习惯
小学生都是生性好动爱玩的，如何让学生沉下心来学习，是老师们要考虑的问题。学生在学校里有老师的监督和指导，能够比较自觉地进行学习，但是到了课后就要学生自己来管理自己的学习时间，所以，平时学习习惯的养成非常重要。怎样形成自主学习的习惯呢，这就少不了平时老师的引导。老师一开始要把教学的重点放在学生的学习习惯的养成上，而不是狠抓学生的学习，自主学习能够潜移默化学生的学习行为，随着学生年龄的增长和知识的不断积累，能够让学生更加轻松地掌握学习的技巧。
3.4 引导学生主动思索，善于提问
小学阶段的数学尤其是到后期就开始加入一些较难的内容，需要学生有较好的逻辑思维和抽象能力。这就需要老师根据教学要求有针对性地进行教学，挺高学生的数学素养。小学数学的公式定理需要进行深入的了解，对很多学生来说都比较吃力，如果不能及时解决，很容易让学生缺乏对数学学习的积极性。这也是当前教育的一个弊病，长期以来形成的老师就是充当学习的传播者，学生是被动接受着，这样的教学方式让师生之间缺乏互动，当学生有问题的时候不好意思去问老师，也不敢对老师的教学内容提出质疑。针对这样的情况，老师要掌握交流的先机，主动与学生沟通，可以在课堂上提问学生，再根据学生回答的总体情况去分析教学效果，积极引导学生对数学问题的思索，带领学生学会分析，以开放式的教学方式激发学生的学习参与热情，提高学生对数学的学习兴趣，学生在这样的氛围中也更容易拉近与老师之间的距离，让师生之间的沟通更加顺畅。
3.5 指导学生勤于思考，善于总结
数学也是一门需要记忆的学科，因为它涉及到许多公式和定理，要熟练掌握这些数学基础才能更好地展开学习。所谓“好记性不如烂笔头”，学生在学习数学的时候，勤动手来总结知识点。总结知识点的好处在于：首先，它能够加深学生的印象。小学阶段的知识点如果加以归纳，我们会发现很多变量之间存在逻辑联系，这有助于学生进行理解和记忆。其次，能够让学生避免出现二次错误。经常有学生对于同样的问题犯过两次或者两次以上的错误，这是非常令人沮丧的。作为总结的一种重要形式——错题本，就是学生平时所犯学习错误的一个总结。通过错题本，总结知识点盲区，能够起到很好的查漏补缺的作用，或者将比较典型的例题或者推导方法记录下来，也有利于学生在今后的学习中汲取经验教训，避免再栽在同一个问题上。
4 结论
对于小学毕业班的数学复习中，提高学生的解题能力是关键。老师要建立与学生之间的信任，鼓励学生积极学习，培养良好的学习习惯和思维方式，让学生敢于探索和提问不懂的知识点，同时也不断总结，通过这样全方位的方式培养学生的数学素养，有利于学生的终身學习。
参考文献
[1] 汪东兴.小学毕业班数学总复习的例题设计[J].教学与管理，2017（32）：45-47.
[2] 储茂良.浅论小学毕业班数学有效复习教学[J].数学学习与研究，2017（04）：68.
[3] 庞建林.浅谈小学毕业班数学复习的教学策略[J].小学教学参考，2016（12）：39.
关键词：小学数学;复习;教学策略
1 引言
小学数学涉及大量基础概念和公式，理解并灵活运用基础公式是解题的关键。我们的毕业班数学复习也要以这个为起点，巩固学生的数学基础知识并运用这些理论知识在实践中解决相关问题，培养学生的学习兴趣，锻炼学生的解题能力，为学生解决复杂数学问题打好基础。数学解题能力不仅仅是局限在解决我们课本上出现的问题，而是要培养一种综合能力，能让学生在课堂外运用自己学到的理论知识和逻辑思维解决实际问题。因此，我们的教学真正要做到提高学生解题能力，要积极引导，让学生有规划、有方向地学习，在让学生参加数学实践中学会思考、学会运用，从而掌握解题能力。
2.复习的前提条件
2.1基础扎实，熟知概念公式
九层之台，起于累土。学好数学，最为关键的是要熟知基本概念，扎扎实实打好基础。初中数学涉及大量基本概念和公式，比如点线面、几何图形、等式、分式、方程等，在平时的考核也基本是在运用这些知识。要让学生高效地学习，老师要在课堂上深入浅出地讲解，必要时运用多媒体教学设备，安排课堂测验或者课堂提问，让学生深刻理解并牢记数学概念。当然，学生才是学习的主体，小学是培养自主学习能力的开端，学生要将课堂上学到的知识在课后消化，慢慢建立起知识储备。
2.2具备审题能力和基本解题思维
有了一定的数学基础，解题还需要学生提高审题能力，只有审对题，才能为解题提供正确的方向，从而找到正确的解题方法。老师在教学中，要教会学生全面理解题目的意思，分析已知条件，找出已知条件和答案的关系，带领学生培养解题先审题的良好习惯。学生在解题中经常犯的错误：一是不理解题目的意思，就是题目叙述的是什么事件，需要解答的是什么问题，这个要基本的理解能力和一定的概念基础，要仔细审题，误解题意丢分的现象还是有不少;二是没能找到题目给出的条件之间的关系，在解题过程中有些条件比较隐蔽，需要学生自己判断题目类型并结合相关知识解出。解题能力的培养除了对基本知识的了解，还要学生多做题，有针对性地培养解题思路，在做题的过程中发现解题规律，总结难点、考点，灵活运用解题技巧，真正提高自己的解题能力。
3 小学毕业班提高数学复习效率的方法
3.1 老师要相信学生，鼓励学生
小学生处于一个心理和生理发展还不够成熟的阶段，对于自我的控制能力也较差，尤其在毕业班学生面临升学考试难免有心理压力。这个阶段，老师要先与学生建立良好的师生关系，让学生信任老师。老师对学生的评价非常重要，常常因为老师的一句话而改变学生的学习态度，甚至改变一生。小学阶段，学生是渴望被老师肯定的。在学习的过程中，老师的肯定可能会无限地激发学生的学习积极性，让学生充满信心，这对他们的身心健康成长也是大有裨益的。老师可以采用适当的鼓励方式来激励学生学习，比如对认真学习、成绩获得进步的学生，可以奖励小礼品来作为鼓励，或者颁发“学习进步奖”等奖状来刺激学生的学习积极性。这样，鼓励更多的学生对数学学习充满兴趣和热情。
3.2 注意引导学生的发散思维
学习是一个循序渐进的过程，小学的课程结构也一直遵循这样的架构，先由简到难层层递进。所以，在数学复习的时候一定要打好基础，这样在分析高难度问题的时候能够更加清楚逻辑关系之间的联系，同时思维发散很重要，例如在求解不规则平面几何表面积的时候，一般这些图形都是由规则的正方形、长方形、圆形等进行重叠嵌套，实际上还是求解简单问题。学生要透过复杂问题看到本质，在平时的复习中善于化繁为简，多做有关这方面的练习。
思维发散要求学生要有良好的数学理论基础，这种能力不是光靠老师的带领就能一蹴而就的。这是一个长期的知识积累过程，毕竟数学是一门严谨的科目，它是环环相扣的课程，老师在这个阶段首先要带领学生打好基础，能够解决基础问题，在这个基础上由学生展开更高的探索，根据自身所学和逻辑联系来探索更加高纬度和深层次的问题。
3.3 培养学生自主学习的习惯
小学生都是生性好动爱玩的，如何让学生沉下心来学习，是老师们要考虑的问题。学生在学校里有老师的监督和指导，能够比较自觉地进行学习，但是到了课后就要学生自己来管理自己的学习时间，所以，平时学习习惯的养成非常重要。怎样形成自主学习的习惯呢，这就少不了平时老师的引导。老师一开始要把教学的重点放在学生的学习习惯的养成上，而不是狠抓学生的学习，自主学习能够潜移默化学生的学习行为，随着学生年龄的增长和知识的不断积累，能够让学生更加轻松地掌握学习的技巧。
3.4 引导学生主动思索，善于提问
小学阶段的数学尤其是到后期就开始加入一些较难的内容，需要学生有较好的逻辑思维和抽象能力。这就需要老师根据教学要求有针对性地进行教学，挺高学生的数学素养。小学数学的公式定理需要进行深入的了解，对很多学生来说都比较吃力，如果不能及时解决，很容易让学生缺乏对数学学习的积极性。这也是当前教育的一个弊病，长期以来形成的老师就是充当学习的传播者，学生是被动接受着，这样的教学方式让师生之间缺乏互动，当学生有问题的时候不好意思去问老师，也不敢对老师的教学内容提出质疑。针对这样的情况，老师要掌握交流的先机，主动与学生沟通，可以在课堂上提问学生，再根据学生回答的总体情况去分析教学效果，积极引导学生对数学问题的思索，带领学生学会分析，以开放式的教学方式激发学生的学习参与热情，提高学生对数学的学习兴趣，学生在这样的氛围中也更容易拉近与老师之间的距离，让师生之间的沟通更加顺畅。
3.5 指导学生勤于思考，善于总结
数学也是一门需要记忆的学科，因为它涉及到许多公式和定理，要熟练掌握这些数学基础才能更好地展开学习。所谓“好记性不如烂笔头”，学生在学习数学的时候，勤动手来总结知识点。总结知识点的好处在于：首先，它能够加深学生的印象。小学阶段的知识点如果加以归纳，我们会发现很多变量之间存在逻辑联系，这有助于学生进行理解和记忆。其次，能够让学生避免出现二次错误。经常有学生对于同样的问题犯过两次或者两次以上的错误，这是非常令人沮丧的。作为总结的一种重要形式——错题本，就是学生平时所犯学习错误的一个总结。通过错题本，总结知识点盲区，能够起到很好的查漏补缺的作用，或者将比较典型的例题或者推导方法记录下来，也有利于学生在今后的学习中汲取经验教训，避免再栽在同一个问题上。
4 结论
对于小学毕业班的数学复习中，提高学生的解题能力是关键。老师要建立与学生之间的信任，鼓励学生积极学习，培养良好的学习习惯和思维方式，让学生敢于探索和提问不懂的知识点，同时也不断总结，通过这样全方位的方式培养学生的数学素养，有利于学生的终身學习。
参考文献
[1] 汪东兴.小学毕业班数学总复习的例题设计[J].教学与管理，2017（32）：45-47.
[2] 储茂良.浅论小学毕业班数学有效复习教学[J].数学学习与研究，2017（04）：68.
[3] 庞建林.浅谈小学毕业班数学复习的教学策略[J].小学教学参考，2016（12）：39.