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数学是初中的基础性科目，在培养学生逻辑思维以及数学基础等方面发挥着重要的作用，并且也是中考的必考科目之一。与小学数学相比，初中数学增加了一些抽象的概念和运算，如果不加以有效引导，可能会使学生失去对数学的学习兴趣。因此，在初中数学教学过程中，要想更好地提高数学教学质量，就要激发学生的学习兴趣，让学生带着兴趣进行思考和学习。就此笔者结合自身教学经验，谈一谈初中数学兴趣教学的有效策略。
初中数学 兴趣教学 教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0107-01
爱因斯坦有一句名言：“兴趣是最好的老师。”在数学学习当中同样如此，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生主动地参与到数学学习当中，并且还能够在学习过程中实现思维与情感方面的成长，达到素质教育的目标。初中数学增添了一些新内容，这些内容看似比较抽象和晦涩，实际上与学生的生活之间有着密切的联系，这些知识当中还存在着许多的奥秘等着学生来探索。如果教师在教学中采取机械的“灌输式”教学法，不仅难发激发学生对数学的学习兴趣，甚至可能会使学生对数学学习产生排斥和畏惧的心理。因此，数学教师要在教学过程中应用兴趣教学法，努力培养学生对数学学习的兴趣。
1.更新教学理念，坚持“以人为本”的教育理念
著名教育学家皮亚杰说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”兴趣是人类内心深处的某种渴望、关注情绪，在人们的学习和探索活动中有着重要的推动作业。在传统的数学课堂教学模式下，教师在课堂中是绝对的权威，决定着课堂教学的一切流程，老师与学生的关系是单纯的教与学的关系，这样的课堂沉闷枯燥，学生缺乏自主学习的机会，学习兴趣也不高。因此，教师要更新自己的教学理念，坚持“以人为本”的教育理念，构建双边的课堂互动模式。
例如，在讲授“二元一次方程”这部分内容时，教师应改变传统的教学思路，将学习的主动权交还给学生，教师负责引导学生进行探究活动。在给学生讲授了一元二次方程的基本概念和知识后，再给学生设计一些探究性较强的问题：让学生搜集古代一元二次方程的题，并用一元二次方程进行解决。于是学生在网上搜集了許多相关的例题，比如“积田宽高”、“鸡兔同笼”等，并且采用假设法和解方程两种办法，学生在自主探究中对方程知识的印象更加深刻，并且自己的思维也得到了拓展，独立解决问题的能力得到了增强。另外，教师让学生将方程与函数的联系进行探究，让学生自主进行分类，设计问题、分析问题和解决问题。
2.利用信息技术，调动学生的数学学习兴趣
科技的进步和发展也使教育逐渐走向了现代化，也给教育教学带来了极大的便利。如今，多媒体作为一种先进的教学手段，普遍应用于初中数学教学中，显著地提升了初中数学课堂教学的效率。多媒体技术能够融合声音、动画、视频、图片等多种媒介形式，对学生形成多种感官的刺激，有利于学生更好地理解数学知识，更重要地是，多媒体技术的应用增添了数学课堂教学的色彩和趣味，吸引了学生的注意力，充分调动了学生的数学学习兴趣。
例如，在讲授“二次函数”这部分内容时，在课堂一开始，教师利用多媒体给学生播放美军用炮弹轰炸伊拉克的电视新闻，然后用动画模拟出炮弹从发射到落地的整个过程，让学生观察炮弹的运行轨迹、炮弹运行的最高点、发射地到落点之间的距离，这正好与二次函数的各项要素相对应。然后紧接着告诉学生这就是我们所要学习的新知识“二次函数”，这样一来，使学生更好地进入到了学习情境当中，学习兴趣高涨。此外，在学习“统计与概率”这部分知识时，教师可利用多媒体给学生展现学生们都所熟悉的世界杯，这样一下就拉近了学生与数学之间的距离。
3.实施游戏教学，让学生在快乐中学习知识
初中生爱玩的天性还没有消散，游戏是他们喜爱的一种形式，我们经常可以看到学生在课间当中会进行一些有趣的游戏活动。那么，游戏可以和抽象的数学知识结合吗？经过大量实践证明是可以的，古希腊的数学家经常就会用游戏的形式来探索和研究数学。因此，数学教师也应该建构数学知识与游戏之间的联系，给学生组织和设计有趣的数学游戏，让学生在快乐中学习数学知识。
例如，在讲授“三角形”这部分知识时，三角形有一个重要的定理是三角形的内角和为180度，但是为什么会是180度呢？教师可以让学生自己用剪刀和纸张等工具剪成一个任意的三角形，然后对三角形的三个角进行测量，经过测量，三角形的内角和是180度。然后让学生将三角形的三个角剪下来，三个角摆成一排，可以发现，正好可以组成一个平角。学生经过这个游戏活动证明了这一定理。另外，在“视图”学习当中，让学生从不同的角度观察任何一个物体，并在纸上画出来，通过这种游戏提高学生的空间想象能力与观察能力。
总而言之，兴趣是一种直接而稳定的学习动机，通过激发学生的学习兴趣，可以很大程度上提升学生的数学学习效率。作为初中数学教师，我们应在实践中不断探索激发学生数学学习兴趣的新路径、新方法。
参考文献
[1]肖国义.尝试初中数学兴趣教学[J].科教文汇（中旬刊），2009（02）：119.
[2]曹亚杰.兴趣教学在初中数学中的应用探讨[J].中国校外教育，2015（36）：11.
初中数学 兴趣教学 教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0107-01
爱因斯坦有一句名言：“兴趣是最好的老师。”在数学学习当中同样如此，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生主动地参与到数学学习当中，并且还能够在学习过程中实现思维与情感方面的成长，达到素质教育的目标。初中数学增添了一些新内容，这些内容看似比较抽象和晦涩，实际上与学生的生活之间有着密切的联系，这些知识当中还存在着许多的奥秘等着学生来探索。如果教师在教学中采取机械的“灌输式”教学法，不仅难发激发学生对数学的学习兴趣，甚至可能会使学生对数学学习产生排斥和畏惧的心理。因此，数学教师要在教学过程中应用兴趣教学法，努力培养学生对数学学习的兴趣。
1.更新教学理念，坚持“以人为本”的教育理念
著名教育学家皮亚杰说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”兴趣是人类内心深处的某种渴望、关注情绪，在人们的学习和探索活动中有着重要的推动作业。在传统的数学课堂教学模式下，教师在课堂中是绝对的权威，决定着课堂教学的一切流程，老师与学生的关系是单纯的教与学的关系，这样的课堂沉闷枯燥，学生缺乏自主学习的机会，学习兴趣也不高。因此，教师要更新自己的教学理念，坚持“以人为本”的教育理念，构建双边的课堂互动模式。
例如，在讲授“二元一次方程”这部分内容时，教师应改变传统的教学思路，将学习的主动权交还给学生，教师负责引导学生进行探究活动。在给学生讲授了一元二次方程的基本概念和知识后，再给学生设计一些探究性较强的问题：让学生搜集古代一元二次方程的题，并用一元二次方程进行解决。于是学生在网上搜集了許多相关的例题，比如“积田宽高”、“鸡兔同笼”等，并且采用假设法和解方程两种办法，学生在自主探究中对方程知识的印象更加深刻，并且自己的思维也得到了拓展，独立解决问题的能力得到了增强。另外，教师让学生将方程与函数的联系进行探究，让学生自主进行分类，设计问题、分析问题和解决问题。
2.利用信息技术，调动学生的数学学习兴趣
科技的进步和发展也使教育逐渐走向了现代化，也给教育教学带来了极大的便利。如今，多媒体作为一种先进的教学手段，普遍应用于初中数学教学中，显著地提升了初中数学课堂教学的效率。多媒体技术能够融合声音、动画、视频、图片等多种媒介形式，对学生形成多种感官的刺激，有利于学生更好地理解数学知识，更重要地是，多媒体技术的应用增添了数学课堂教学的色彩和趣味，吸引了学生的注意力，充分调动了学生的数学学习兴趣。
例如，在讲授“二次函数”这部分内容时，在课堂一开始，教师利用多媒体给学生播放美军用炮弹轰炸伊拉克的电视新闻，然后用动画模拟出炮弹从发射到落地的整个过程，让学生观察炮弹的运行轨迹、炮弹运行的最高点、发射地到落点之间的距离，这正好与二次函数的各项要素相对应。然后紧接着告诉学生这就是我们所要学习的新知识“二次函数”，这样一来，使学生更好地进入到了学习情境当中，学习兴趣高涨。此外，在学习“统计与概率”这部分知识时，教师可利用多媒体给学生展现学生们都所熟悉的世界杯，这样一下就拉近了学生与数学之间的距离。
3.实施游戏教学，让学生在快乐中学习知识
初中生爱玩的天性还没有消散，游戏是他们喜爱的一种形式，我们经常可以看到学生在课间当中会进行一些有趣的游戏活动。那么，游戏可以和抽象的数学知识结合吗？经过大量实践证明是可以的，古希腊的数学家经常就会用游戏的形式来探索和研究数学。因此，数学教师也应该建构数学知识与游戏之间的联系，给学生组织和设计有趣的数学游戏，让学生在快乐中学习数学知识。
例如，在讲授“三角形”这部分知识时，三角形有一个重要的定理是三角形的内角和为180度，但是为什么会是180度呢？教师可以让学生自己用剪刀和纸张等工具剪成一个任意的三角形，然后对三角形的三个角进行测量，经过测量，三角形的内角和是180度。然后让学生将三角形的三个角剪下来，三个角摆成一排，可以发现，正好可以组成一个平角。学生经过这个游戏活动证明了这一定理。另外，在“视图”学习当中，让学生从不同的角度观察任何一个物体，并在纸上画出来，通过这种游戏提高学生的空间想象能力与观察能力。
总而言之，兴趣是一种直接而稳定的学习动机，通过激发学生的学习兴趣，可以很大程度上提升学生的数学学习效率。作为初中数学教师，我们应在实践中不断探索激发学生数学学习兴趣的新路径、新方法。
参考文献
[1]肖国义.尝试初中数学兴趣教学[J].科教文汇（中旬刊），2009（02）：119.
[2]曹亚杰.兴趣教学在初中数学中的应用探讨[J].中国校外教育，2015（36）：11.