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【摘要】为丰富学生的想象力，培养学生的审美力和浓厚的情感，初中语文教材的编制中加入了大量经典的、有质感的古诗词。在学习古诗文的过程中，老师可以构造出丰富的意境，描绘出优美的画面，引导学生发挥想象力，感受语文的魅力，提高审美力，激发丰富的情感，从而感知美、创造美，培养自身的审美情趣。
【关键词】初中语文；古诗词；审美；教育
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
早在春秋战国时期，中国著名哲学家孔子老先生就曾说过：“诗三百，一言以蔽之，思无邪。”学习诗词可以使人发挥想象力，可以提高观察的能力还能学习不同的讽刺手法。对于诗的学习和应用从很早以前就开始了，并且内容越来越丰富，感染能力越来越强，人们对诗歌也越来越重视，将诗词应用在了教育领域。要想使诗词发挥出积极的影响作用，就必须以课堂作为传播媒介，老师需要在教学中发挥好引领作用。当前的审美教育仍旧存在很多问题，需要对其进行不断的探究。
一、需要注意的问题
（一）发挥主体作用
作为教育主体的老师，在语文教育中发挥着最关键的作用，传统语文教学中老师大多偏重应试教育，面对古诗文也只是翻译它的意思，分析诗词特色，介绍背景知识，要求学生进行背诵，在美学教育上存在很大的缺陷。想要真正在教育中发挥诗词的作用就必须重新对课堂教育进行定义，改革传统的课堂模式，打造情感课堂，让学生在学会鉴赏古诗词的基础上受到古诗词之美的感染和熏陶。
（二）激发学生情感
情感教育作为一种语文教学手段能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生对课堂的吸收理解能力。在带动学生情感的情况下，融入语文所讲述的专业知识就能达到潜移默化的教育目的。语文教师可以把握授课教材的情感特点，再现诗词作品所要展示的意境，让课堂教育充满激情和感情。
（三）挖掘诗词中的美
审美教育最开始来自于美育一词，是通过特别的功能方法传播美，提高人的审美能力。审美教育不单单体现在艺术和审美活动中，还体现在提高学生创造美和欣赏美的能力上，关乎学生的情感教育、人格教育、思想境界。美育必须与智育、德育联系起来，应用在具体的诗词中就是要联系诗词的各个要素，从作者背景以及时代环境多方面入手，挖掘诗词中所体现的人格魅力，情感教育等所有因素。古诗词传承几千年，是中国文学的精华，在语言、内容、情感等多方面包含着丰富的审美因素，对学生的审美感知力、想象力和情感世界，有着不可忽视的作用。
二、具体的措施
（一）反复诵读，感受音乐美
诗歌字数少，内容凝练在每句话中，古诗词有别于现代文的语言表达，在创作时要求每句话要押韵、对仗，词是可以配乐演唱的，展现出别样的音乐美。这就要求在学习时，从人物的形象美、意境美和音乐美三方面出发，深入理解内容。
如笔者在教学苏轼的《水调歌头》时，首先教师领读——体味诗的音乐美，把握诗的节奏。然后再让全班同学们带着节奏轻读课文，感受音乐美。诗作为特殊的文学体，在所有的体裁中抒情味最浓，顿挫感明显。在朗诵时，要注意重音和轻音，读好韵脚，这样的教学方法，可以让学生感受到诗歌音乐美的同时深入体会作者的思想感情。
（二）身临其境，把握意境
很多古诗词描绘出了一幅画面，有颜色、各种事物、有特殊含义的代表景象、有动有静。因此笔者在进行古诗词教学中，会借助多媒体手段让学生在脑海里呈现画面。例如在教学《观沧海》时，可以先让同学观看有关沧海的视频，将学生带入情境之中，在朗诵时，发挥多媒体作用播放音乐，带动学生豪情壮志的感情。然后结合课文内容，講解文中作者面对沧海的感受，让学生从不同的角度理解诗词中表达的情感，启发学生的思想，切身感受作者内心深处的情感，体会美的风景和美的情感。
（三）深层次理解，挖掘思想美
笔者在教学中会注重激发学生喜、怒、哀、乐的情感，将德、智、美考虑进去，提升学生的审美情趣。
例如在教学《渔歌子》《钱塘湖春行》《江南春》《惠崇〈春江晚景〉》《晓出净慈寺送林子方》这类描绘山河壮丽的诗篇时，让学生在胸中激荡起对祖国大好河山热爱的情怀。加深对祖国美好山河的认识，学习作者对大自然的热爱之情。在教学《江城子·密州出猎》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这类诗词时，让学生体会壮志未酬、力图报国的肝胆豪气。在教学《送元二使安西》《白雪歌送武判官归京》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《一剪梅》之类的诗文时，要引导学生体会人世间的感情。
（四）发挥想象，领悟意境美
一整首诗作者的情感是有变化的，矛盾的产生需要学生发挥想象，将诗词与实际生活情景相联系。通过想象，让学生置身于情境中，生动地进行演绎。如《寻隐者不遇》浅层的理解，把握不到主旨内涵，内容没有体现出与童子会晤时的交流，诗人仅摘取答问中的三句，但有深刻的寓意。在教学时笔者先让学生理清线索，引导学生展开想象，将没有呈现的内容补充上，并让学生分角色当堂进行对话表演。在表演中学生思维活跃，想象丰富，对答如流，还伴有生动、有趣的动作表演，把《寻隐者不遇》中的寻访场面生动地再现出
来，初步领悟到诗的意境。
三、结语
在初中语文教学中，教师需要起到主导作用，认识到审美教学的重要性，从诵读、意境、想象充分把握古典诗词的内涵，运用多种教学手段，渗透审美教育，让学生在发挥想象力，感受语文的魅力，不断提高审美能力，丰富自身情感，进一步创造美。
参考文献
[1]王世民.浅谈初中语文古诗教学中的审美教育[J].新课程研究，2011（5）.
[2]李燕.美读·品悟·提升——浅谈初中语文古诗词教学中审美情趣的引导[J].新课程导学，2015（24）.
[3]纪文生.中学语文古诗词教学中如何对学生进行美育渗透[D].长春：东北师范大学，2009.
（编辑：郭恒）
【关键词】初中语文；古诗词；审美；教育
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
早在春秋战国时期，中国著名哲学家孔子老先生就曾说过：“诗三百，一言以蔽之，思无邪。”学习诗词可以使人发挥想象力，可以提高观察的能力还能学习不同的讽刺手法。对于诗的学习和应用从很早以前就开始了，并且内容越来越丰富，感染能力越来越强，人们对诗歌也越来越重视，将诗词应用在了教育领域。要想使诗词发挥出积极的影响作用，就必须以课堂作为传播媒介，老师需要在教学中发挥好引领作用。当前的审美教育仍旧存在很多问题，需要对其进行不断的探究。
一、需要注意的问题
（一）发挥主体作用
作为教育主体的老师，在语文教育中发挥着最关键的作用，传统语文教学中老师大多偏重应试教育，面对古诗文也只是翻译它的意思，分析诗词特色，介绍背景知识，要求学生进行背诵，在美学教育上存在很大的缺陷。想要真正在教育中发挥诗词的作用就必须重新对课堂教育进行定义，改革传统的课堂模式，打造情感课堂，让学生在学会鉴赏古诗词的基础上受到古诗词之美的感染和熏陶。
（二）激发学生情感
情感教育作为一种语文教学手段能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生对课堂的吸收理解能力。在带动学生情感的情况下，融入语文所讲述的专业知识就能达到潜移默化的教育目的。语文教师可以把握授课教材的情感特点，再现诗词作品所要展示的意境，让课堂教育充满激情和感情。
（三）挖掘诗词中的美
审美教育最开始来自于美育一词，是通过特别的功能方法传播美，提高人的审美能力。审美教育不单单体现在艺术和审美活动中，还体现在提高学生创造美和欣赏美的能力上，关乎学生的情感教育、人格教育、思想境界。美育必须与智育、德育联系起来，应用在具体的诗词中就是要联系诗词的各个要素，从作者背景以及时代环境多方面入手，挖掘诗词中所体现的人格魅力，情感教育等所有因素。古诗词传承几千年，是中国文学的精华，在语言、内容、情感等多方面包含着丰富的审美因素，对学生的审美感知力、想象力和情感世界，有着不可忽视的作用。
二、具体的措施
（一）反复诵读，感受音乐美
诗歌字数少，内容凝练在每句话中，古诗词有别于现代文的语言表达，在创作时要求每句话要押韵、对仗，词是可以配乐演唱的，展现出别样的音乐美。这就要求在学习时，从人物的形象美、意境美和音乐美三方面出发，深入理解内容。
如笔者在教学苏轼的《水调歌头》时，首先教师领读——体味诗的音乐美，把握诗的节奏。然后再让全班同学们带着节奏轻读课文，感受音乐美。诗作为特殊的文学体，在所有的体裁中抒情味最浓，顿挫感明显。在朗诵时，要注意重音和轻音，读好韵脚，这样的教学方法，可以让学生感受到诗歌音乐美的同时深入体会作者的思想感情。
（二）身临其境，把握意境
很多古诗词描绘出了一幅画面，有颜色、各种事物、有特殊含义的代表景象、有动有静。因此笔者在进行古诗词教学中，会借助多媒体手段让学生在脑海里呈现画面。例如在教学《观沧海》时，可以先让同学观看有关沧海的视频，将学生带入情境之中，在朗诵时，发挥多媒体作用播放音乐，带动学生豪情壮志的感情。然后结合课文内容，講解文中作者面对沧海的感受，让学生从不同的角度理解诗词中表达的情感，启发学生的思想，切身感受作者内心深处的情感，体会美的风景和美的情感。
（三）深层次理解，挖掘思想美
笔者在教学中会注重激发学生喜、怒、哀、乐的情感，将德、智、美考虑进去，提升学生的审美情趣。
例如在教学《渔歌子》《钱塘湖春行》《江南春》《惠崇〈春江晚景〉》《晓出净慈寺送林子方》这类描绘山河壮丽的诗篇时，让学生在胸中激荡起对祖国大好河山热爱的情怀。加深对祖国美好山河的认识，学习作者对大自然的热爱之情。在教学《江城子·密州出猎》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这类诗词时，让学生体会壮志未酬、力图报国的肝胆豪气。在教学《送元二使安西》《白雪歌送武判官归京》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《一剪梅》之类的诗文时，要引导学生体会人世间的感情。
（四）发挥想象，领悟意境美
一整首诗作者的情感是有变化的，矛盾的产生需要学生发挥想象，将诗词与实际生活情景相联系。通过想象，让学生置身于情境中，生动地进行演绎。如《寻隐者不遇》浅层的理解，把握不到主旨内涵，内容没有体现出与童子会晤时的交流，诗人仅摘取答问中的三句，但有深刻的寓意。在教学时笔者先让学生理清线索，引导学生展开想象，将没有呈现的内容补充上，并让学生分角色当堂进行对话表演。在表演中学生思维活跃，想象丰富，对答如流，还伴有生动、有趣的动作表演，把《寻隐者不遇》中的寻访场面生动地再现出
来，初步领悟到诗的意境。
三、结语
在初中语文教学中，教师需要起到主导作用，认识到审美教学的重要性，从诵读、意境、想象充分把握古典诗词的内涵，运用多种教学手段，渗透审美教育，让学生在发挥想象力，感受语文的魅力，不断提高审美能力，丰富自身情感，进一步创造美。
参考文献
[1]王世民.浅谈初中语文古诗教学中的审美教育[J].新课程研究，2011（5）.
[2]李燕.美读·品悟·提升——浅谈初中语文古诗词教学中审美情趣的引导[J].新课程导学，2015（24）.
[3]纪文生.中学语文古诗词教学中如何对学生进行美育渗透[D].长春：东北师范大学，2009.
（编辑：郭恒）