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摘 要：新课标的发展之后，中学数学教学更加倾向于促进学生终身发展，使学生满足社会多元化可持续的发展要求，也及时要求学生具备相应的学科数学思维。本文从中学数学教学中存在的问题出发，并结合具体知识举例，探讨中学数学思维的教学策略。
关键词：中学;数学思维;策略;数学思维
中学数学是一门综合性、实践性很强的学科，在中学数学基础教学中，学生不仅能够学习到数学知识，并将数学知识运用到生活中，这才是培养学生的意义，我们要把数学学科的思维这种理念逐步转化成行动的方法，进行不断的实践与改进。为了实现立德素养，培养学生的数学素养，从而进一步发展学生的数学思维，体现数学教学的价值。
一、 中学数学教学中存在的问题
新课程标准要求中学数学教师根据新课程标准的理念在实际数学教学中进行教学。所有的数学老师都经过在校培训，但是一些数学教师对新课程标准的理解和实施策略有不同的看法和见解，导致新课程标准的出现和实践教学不统一的现象。
在中学数学知识中，许多教师没有有效地整合教材知识，甚至在数学教学中遇到的问题也无法及时解决。因此，新课标要求与数学教学相脱离的现象，是每一位中學数学教师需要思考的问题。
中学数学知识占据一定的课堂时间，但实际教学安排往往根据学生的学习能力和学习水平的差异做出不同的课时安排，且因作业、课外活动安排及教师辅导时间有限，导致学生遗忘部分数学知识，进而对中学数学产生恐惧等不良心理，学生的数学思维也无法得到提升。
教师教学观念的落后。虽然教育部提出了许多课程改革措施，但是学校要升学率，家长要成绩这一本质是无法改变的。教学模式依旧是以考试内容为主，除此之外，数学是一门需要严谨思维的学科，许多学生很难在短时间内掌握到窍门，教师旧的教育思想和教学模式只会让数学课堂更加枯燥，学生对数学没有兴趣，教师教学观念落后，这样学生对数学的学习依旧无从下手，这样就会让学生陷入恶性循环。
二、 数学思维的概念和重要性
我们要学好数学，不仅仅是把书本上的知识点牢记下来，答好卷子，取得高分，更是学会如何把数学思维运用到如何灵活的数学知识，对老师而言就是要创造具有学科特点的数学教学，所以，我们必须要了解一下数学思维的概念。其实，数学思维简单来说就是，人们对数学知识的本质性认识，我们必须以数学思维为中心，正确的运用数学方法，从而使得数学教学更加科学化、有效化。
学生学习数学的时候要熟悉许多重要的法则、公式。许多教师在教学的过程中，只要求学生牢记这些重要的公式，即使有例题，也是经过处理过的，很难完全包括所有的例子，更谈不上了解这些例子的分析、归纳、抽象概括的过程，学生没有探索推理数学知识的过程，也就无法完全了解数学知识，从而学生在学习数学的时候就缺少具体知识的理解过程。
因此，教师更应该重视数学思维，而不只是简单的依照课本的安排去教学，教师按照从概念、公式到例题、练习这一传统的数学教学过程，即使教师讲得再好再透彻，学生也只能通过教师的结论来掌握数学知识，这样培养的学生对于数学的理解只是记忆和练习，从而磨灭了数学本身的学科意识，完全背离数学教育的目标。
数学是一门应用性比较强的学科，而教学不是让学生学会解答题型考出好成绩，而是在解题的过程中找到合适的解题思路，我们要认识的数学思维就是帮助构建解题思路的指导思想。因此，教师在教学的过程中应该渗透一些基本的数学思维，避免学生“死记硬背”“题海战术”，而是努力培养学生分析问题和解决问题能力，数学思维方法就是能帮助我们的有效途径。
三、 中学数学思维培养策略
我国是一个历史悠久的大国，从解绳计算的智慧先人到现在的高科技电脑，都蕴含着许多人类智慧。但是对于数学教学来说，它有一定的特殊性，要求教师在教学设计中要针对学生实际采取正确的方法，另外数学思维是一个庞大的体系，但是一股脑的都使用在生身上也是不太现实的，所以我们应该根据学生的实际情况，为他们量身定制一些数学思维方法，从而提高学生数学能力。
（一） 联系生活实际，化繁为简
对有的数学知识比较抽象，它需要教师耐心认真的讲解，这时候再设计教学过程中，教师应该把复杂繁琐的问题转化为简单的问题，做到“深入浅出”，除此之外，数学是一门应用性学科，要提高学生兴趣，教师也要把数学知识联系到我们的生活实际中去，比如：“数学与我们同行”这一章中，再感受一些有理数，无理数，正数和负数，做到学习到的数学知识可以解决生活中的具体的数学问题，让学生获得满足感，从而获得需要解决数学问题的能力，在教学中渗透出数学思维的转化思想，让学生在生活中学会随机应变。
（二） 利用多媒体进行数学图像展示
数学是一门应用性极强的学科，传统的教学使得学生在学习过程中很难理解这些抽象的数学知识，但是有了多媒体的辅助，我们可以把数学学科中比较分散的知识整合起来，比如再学习“走进图形的世界”这一章时，我们可以利用多媒体展示各种图形，然后利用动画软件将这些图形进行展开和折叠，或者从多媒体来观察数学模型的主视图，俯视图，左视图，引导学生自己去探索规律，这样利用多媒体教学可以帮助学生了解数学，这样的数学思维可以有效地激发学生的学习积极性，在教学中渗透集合和变换思想的思想，让学生学会自己找规律，自己总结。也能触类旁通，从而也节省了教学时间，减轻了教师的负担，有利于教学任务更好地完成。
（三） 教师要把握数学思维方法渗透的可行性
数学思维方法是必须通过的数学教学才能够加以运用，教师在运用数学思维去教学的时候，要注意自然渗透，虽然是有意识地把这些思想渗透给学生，但是要让学生在潜移默化中受到启发。教师在使用数学思维方法的时候切忌生搬硬套，一定要结合学生的具体问题和教学实际，让学生易于体会、易于接受的，建造培养学生数学能力的有效平台。
四、 结语
数学思维的培养不是一朝一夕能够完成的，需要注意渗透的长期性，这需要一个长期的过程，更是需要循序渐进和反复训练，这样才能使学生真正地有所领悟。
参考文献：
[1]刘云雷.刍议数学思维在中学数学教学中的渗透[J].考试周刊，2014（88）：69.
[2]岳香君.中学数学课堂教学生活化方法初探[J].群文天地，2012（9）：240.
[3]战丽.在中学数学教学中渗透数学思维[J].吉林教育：综合，2015（13）.
作者简介：
朱明姣，湖南省张家界市，武陵源区第一中学。
关键词：中学;数学思维;策略;数学思维
中学数学是一门综合性、实践性很强的学科，在中学数学基础教学中，学生不仅能够学习到数学知识，并将数学知识运用到生活中，这才是培养学生的意义，我们要把数学学科的思维这种理念逐步转化成行动的方法，进行不断的实践与改进。为了实现立德素养，培养学生的数学素养，从而进一步发展学生的数学思维，体现数学教学的价值。
一、 中学数学教学中存在的问题
新课程标准要求中学数学教师根据新课程标准的理念在实际数学教学中进行教学。所有的数学老师都经过在校培训，但是一些数学教师对新课程标准的理解和实施策略有不同的看法和见解，导致新课程标准的出现和实践教学不统一的现象。
在中学数学知识中，许多教师没有有效地整合教材知识，甚至在数学教学中遇到的问题也无法及时解决。因此，新课标要求与数学教学相脱离的现象，是每一位中學数学教师需要思考的问题。
中学数学知识占据一定的课堂时间，但实际教学安排往往根据学生的学习能力和学习水平的差异做出不同的课时安排，且因作业、课外活动安排及教师辅导时间有限，导致学生遗忘部分数学知识，进而对中学数学产生恐惧等不良心理，学生的数学思维也无法得到提升。
教师教学观念的落后。虽然教育部提出了许多课程改革措施，但是学校要升学率，家长要成绩这一本质是无法改变的。教学模式依旧是以考试内容为主，除此之外，数学是一门需要严谨思维的学科，许多学生很难在短时间内掌握到窍门，教师旧的教育思想和教学模式只会让数学课堂更加枯燥，学生对数学没有兴趣，教师教学观念落后，这样学生对数学的学习依旧无从下手，这样就会让学生陷入恶性循环。
二、 数学思维的概念和重要性
我们要学好数学，不仅仅是把书本上的知识点牢记下来，答好卷子，取得高分，更是学会如何把数学思维运用到如何灵活的数学知识，对老师而言就是要创造具有学科特点的数学教学，所以，我们必须要了解一下数学思维的概念。其实，数学思维简单来说就是，人们对数学知识的本质性认识，我们必须以数学思维为中心，正确的运用数学方法，从而使得数学教学更加科学化、有效化。
学生学习数学的时候要熟悉许多重要的法则、公式。许多教师在教学的过程中，只要求学生牢记这些重要的公式，即使有例题，也是经过处理过的，很难完全包括所有的例子，更谈不上了解这些例子的分析、归纳、抽象概括的过程，学生没有探索推理数学知识的过程，也就无法完全了解数学知识，从而学生在学习数学的时候就缺少具体知识的理解过程。
因此，教师更应该重视数学思维，而不只是简单的依照课本的安排去教学，教师按照从概念、公式到例题、练习这一传统的数学教学过程，即使教师讲得再好再透彻，学生也只能通过教师的结论来掌握数学知识，这样培养的学生对于数学的理解只是记忆和练习，从而磨灭了数学本身的学科意识，完全背离数学教育的目标。
数学是一门应用性比较强的学科，而教学不是让学生学会解答题型考出好成绩，而是在解题的过程中找到合适的解题思路，我们要认识的数学思维就是帮助构建解题思路的指导思想。因此，教师在教学的过程中应该渗透一些基本的数学思维，避免学生“死记硬背”“题海战术”，而是努力培养学生分析问题和解决问题能力，数学思维方法就是能帮助我们的有效途径。
三、 中学数学思维培养策略
我国是一个历史悠久的大国，从解绳计算的智慧先人到现在的高科技电脑，都蕴含着许多人类智慧。但是对于数学教学来说，它有一定的特殊性，要求教师在教学设计中要针对学生实际采取正确的方法，另外数学思维是一个庞大的体系，但是一股脑的都使用在生身上也是不太现实的，所以我们应该根据学生的实际情况，为他们量身定制一些数学思维方法，从而提高学生数学能力。
（一） 联系生活实际，化繁为简
对有的数学知识比较抽象，它需要教师耐心认真的讲解，这时候再设计教学过程中，教师应该把复杂繁琐的问题转化为简单的问题，做到“深入浅出”，除此之外，数学是一门应用性学科，要提高学生兴趣，教师也要把数学知识联系到我们的生活实际中去，比如：“数学与我们同行”这一章中，再感受一些有理数，无理数，正数和负数，做到学习到的数学知识可以解决生活中的具体的数学问题，让学生获得满足感，从而获得需要解决数学问题的能力，在教学中渗透出数学思维的转化思想，让学生在生活中学会随机应变。
（二） 利用多媒体进行数学图像展示
数学是一门应用性极强的学科，传统的教学使得学生在学习过程中很难理解这些抽象的数学知识，但是有了多媒体的辅助，我们可以把数学学科中比较分散的知识整合起来，比如再学习“走进图形的世界”这一章时，我们可以利用多媒体展示各种图形，然后利用动画软件将这些图形进行展开和折叠，或者从多媒体来观察数学模型的主视图，俯视图，左视图，引导学生自己去探索规律，这样利用多媒体教学可以帮助学生了解数学，这样的数学思维可以有效地激发学生的学习积极性，在教学中渗透集合和变换思想的思想，让学生学会自己找规律，自己总结。也能触类旁通，从而也节省了教学时间，减轻了教师的负担，有利于教学任务更好地完成。
（三） 教师要把握数学思维方法渗透的可行性
数学思维方法是必须通过的数学教学才能够加以运用，教师在运用数学思维去教学的时候，要注意自然渗透，虽然是有意识地把这些思想渗透给学生，但是要让学生在潜移默化中受到启发。教师在使用数学思维方法的时候切忌生搬硬套，一定要结合学生的具体问题和教学实际，让学生易于体会、易于接受的，建造培养学生数学能力的有效平台。
四、 结语
数学思维的培养不是一朝一夕能够完成的，需要注意渗透的长期性，这需要一个长期的过程，更是需要循序渐进和反复训练，这样才能使学生真正地有所领悟。
参考文献：
[1]刘云雷.刍议数学思维在中学数学教学中的渗透[J].考试周刊，2014（88）：69.
[2]岳香君.中学数学课堂教学生活化方法初探[J].群文天地，2012（9）：240.
[3]战丽.在中学数学教学中渗透数学思维[J].吉林教育：综合，2015（13）.
作者简介：
朱明姣，湖南省张家界市，武陵源区第一中学。