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【摘 要】随着新课程改革的不断推进，教师的教学方法也在不断的改革。与传统的教学方式相比，课堂讨论法更有利于营造良好的课堂氛围，且能让教学更加趋于民主化，充分调动学生的学习积极性，如此才能逐渐适应新课程改革的需要，促进物理课堂教学质量的提高。将课堂讨论法应用在初中物理教学中，不仅可以有效提高课堂教学氛围，还能在一定程度上有效提高初中物理课堂教学质量，进而不断促进学生全面发展。因此，我们就应在教学的过程中不断的注重采取科学的课堂讨论法，从而有效调动学生的学习积极性。本文就此探讨了课堂讨论法在初中物理教学中的应用策略。
【关键词】初中物理;课堂教学;讨论法;应用;策略
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0153-01
物理是初中教学工作中的一门主要学科，从八年级开始，需要进行为期两年的物理知识学习，为了帮助学生学好物理知识奠定坚实的基础，要切实注重学生讨论、质疑精神的培养。而采取课堂讨论法实施物理教学，不仅与新课改的理念相符，而且还能培养学生的讨论精神和质疑精神，加强学生的物理学习兴趣。物理是一门以实验为主的学科，具有较强的讨论性，通过讨论性教学的实施，能更好地帮助学生掌握物理知识的奥秘和乐趣所在。但是就当前来看，课堂讨论法法并没有在实际实施中取得良好的预期效果，使得教学成效受到影响。因此我们必须在教学中切实注重课堂讨论法的实施，以尽可能地确保教学成效的提升。
一、基于课堂讨论法的认识
在初中物理教学中应用课堂讨论法，主要是教师在学生学习中给予一定指导的基础上，在一定的案例、思路下，引导学生采取观察和实验以及思考与研究等多种方式进行探讨，对知识体系进行自主探讨的教学方式。在这一教学模式下，教师从传统的主体变成引导者，并且注重学生主体作用的发挥，尽可能地促进学生主观能动性的发挥，使得整个教学过程的主体性和创新性与实践性以及教育性变得更加突出，有助于学生智力开发的同时，还能提高学生的物理学习兴趣，培养学生养成创造性思维，从而掌握更多新型的学习方法，为后续学习奠定坚实的基础。
二、课堂讨论法在初中物理教学中的应用
1.在实验探究中激发学生的讨论兴趣。
因为物理这门学科的实践性较强，我们在注重理论知识学习的同时，还要通过实验来激发学生的讨论兴趣，因此在实验方面实施课堂讨论法时，需要学生在讨论之前明确课标要求，并通过教师提出问题，以讨论理念来引领教学，并在讨论活动实施过程中关注学生的知识、能力、方法和情感，确保整个讨论过程更具有科学性。例如在进行《光的反射》这部分的知识点学习时，为促进课堂讨论法的实施，首先需要让学生明白课标要求，也就是利用实验去掌握光的反射定律，也就是对光的反射定律进行论证，学生在讨论实验中，就可以带着“光在反射中遵循的是什么规律”这个问题来进行实验，其次由学生推提出自己的猜想，并准备好器材。最后是学生在实验中对猜想进行验证，而教师则在学生验证的过程中进行指导，并且学生将实验的过程进行总结，将实验的结果进行展示，在这一过程中，学生通过讨论实验，找出光的折射规律，在加深学生印象的同时，还能强化学生的讨论兴趣。
2.在讨论中紧密联合学生的生活实践。
为促进课堂讨论成效的提升，在具体的教学工作中，教师需要将讨论的内容与我们的生活实践相联系起来，强化学生对其的理解和认知，从而更好地引导学生意识到物理知识在我们生活中的重要性。比如在进行《电功率》这一课教学时，课堂讨论法的实施，一般需要注意以下几点：
首先，可以让学生花五分钟时间自由讨论：“在一个小时内，空调和风扇消耗的电量哪个比较多？”在的论题下，学生通过自己的生活常识，就能知道空调的电量消耗更多，但是又知道如何表述，此时教师就可以画龙点睛，在适当的时候提出“电功率”的概念。
其次，在引入新课的基础上，就需要进行理论知识的学习，在理论知识学习过程中，主要是采取小组合作讨论的方式面对电功率的概念、计算公式、单位进行讨论，找出电器中的额定电压与额定功率的概念。在这一环节中，由于学生在教师的引导下已经对讨论的内容进行了明确，学生的讨论就具有针对性，每个小组都可以结合小组合作的精神，找出所要讨论的内容和重点，就能更好地让学生对这些知识点进行学习。但是为了强化学生的深刻印象，教师可以在不失时机的时候，利用PPT给学生展示家用电器上的铭牌图片，并从中找出我们所要的信息，在小组讨论结束后，每个小组将自身的结果展示出来，教师进行总结的基础上，进入下一个环节。
最后，实践讨论，学生在进行理论讨论的基础上，教师还可以提出讨论性的问题，并在实践讨论中激发学生的学习情趣。比如教师可以提出：“灯泡亮度和电功率之间有哪些关系”的讨论问题。学生在讨论过程中，可以通过设计电路图的方式进行初步讨论，并在此基础上选取两个功率不同的灯泡进行实验，一个50w的灯泡和100W的灯泡在同样的电压下接入电源之后，发现100w的灯泡较亮，而50w的灯泡则较暗。这一过程由于是学生亲自动手实践来体验的，最后在教师的引导和学生的相互讨论下，就能得到结论：“当电压相同时，若灯泡功率较大，那么其亮度就越大，因此灯泡的亮度与功率之间成正比”。最后，可以给学生出示下图所示的电路图，并完成下表的填写，从而更好地在实验探究中增强学生的学习能力。
三、结语
综上所述，新课改下的初中物理教学中，加強课堂讨论法的应用，需要注重学生主体性作用的发挥，切实加强课堂讨论法的应用，并在实际应用中加强对其应用要点的控制，并引导学生主动积极的参与到讨论活动之中，结合学生的讨论结果，做好有效引导，增强兴趣，才能提高教学质量，从而更好地促进初中物理教学成效的提升。
参考文献
[1]宋军.初中物理教学讨论法的应用研究[J].才智，2018（29）.
[2]史道胜.浅谈初中物理教学中的课堂讨论[J].学周刊，2011（34）.
[3]藏香平.课堂讨论法在初中物理教学中的应用策略[J].科学大众（科学教育），2015（06）.
[4]孙宝泉.例说初中物理教学中的关键性细节设计[J].中学物理教学参考，2019（14）.
[5]张万礼.初中物理教学创新研究[J].课程教育研究，2019（34）.
【关键词】初中物理;课堂教学;讨论法;应用;策略
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0153-01
物理是初中教学工作中的一门主要学科，从八年级开始，需要进行为期两年的物理知识学习，为了帮助学生学好物理知识奠定坚实的基础，要切实注重学生讨论、质疑精神的培养。而采取课堂讨论法实施物理教学，不仅与新课改的理念相符，而且还能培养学生的讨论精神和质疑精神，加强学生的物理学习兴趣。物理是一门以实验为主的学科，具有较强的讨论性，通过讨论性教学的实施，能更好地帮助学生掌握物理知识的奥秘和乐趣所在。但是就当前来看，课堂讨论法法并没有在实际实施中取得良好的预期效果，使得教学成效受到影响。因此我们必须在教学中切实注重课堂讨论法的实施，以尽可能地确保教学成效的提升。
一、基于课堂讨论法的认识
在初中物理教学中应用课堂讨论法，主要是教师在学生学习中给予一定指导的基础上，在一定的案例、思路下，引导学生采取观察和实验以及思考与研究等多种方式进行探讨，对知识体系进行自主探讨的教学方式。在这一教学模式下，教师从传统的主体变成引导者，并且注重学生主体作用的发挥，尽可能地促进学生主观能动性的发挥，使得整个教学过程的主体性和创新性与实践性以及教育性变得更加突出，有助于学生智力开发的同时，还能提高学生的物理学习兴趣，培养学生养成创造性思维，从而掌握更多新型的学习方法，为后续学习奠定坚实的基础。
二、课堂讨论法在初中物理教学中的应用
1.在实验探究中激发学生的讨论兴趣。
因为物理这门学科的实践性较强，我们在注重理论知识学习的同时，还要通过实验来激发学生的讨论兴趣，因此在实验方面实施课堂讨论法时，需要学生在讨论之前明确课标要求，并通过教师提出问题，以讨论理念来引领教学，并在讨论活动实施过程中关注学生的知识、能力、方法和情感，确保整个讨论过程更具有科学性。例如在进行《光的反射》这部分的知识点学习时，为促进课堂讨论法的实施，首先需要让学生明白课标要求，也就是利用实验去掌握光的反射定律，也就是对光的反射定律进行论证，学生在讨论实验中，就可以带着“光在反射中遵循的是什么规律”这个问题来进行实验，其次由学生推提出自己的猜想，并准备好器材。最后是学生在实验中对猜想进行验证，而教师则在学生验证的过程中进行指导，并且学生将实验的过程进行总结，将实验的结果进行展示，在这一过程中，学生通过讨论实验，找出光的折射规律，在加深学生印象的同时，还能强化学生的讨论兴趣。
2.在讨论中紧密联合学生的生活实践。
为促进课堂讨论成效的提升，在具体的教学工作中，教师需要将讨论的内容与我们的生活实践相联系起来，强化学生对其的理解和认知，从而更好地引导学生意识到物理知识在我们生活中的重要性。比如在进行《电功率》这一课教学时，课堂讨论法的实施，一般需要注意以下几点：
首先，可以让学生花五分钟时间自由讨论：“在一个小时内，空调和风扇消耗的电量哪个比较多？”在的论题下，学生通过自己的生活常识，就能知道空调的电量消耗更多，但是又知道如何表述，此时教师就可以画龙点睛，在适当的时候提出“电功率”的概念。
其次，在引入新课的基础上，就需要进行理论知识的学习，在理论知识学习过程中，主要是采取小组合作讨论的方式面对电功率的概念、计算公式、单位进行讨论，找出电器中的额定电压与额定功率的概念。在这一环节中，由于学生在教师的引导下已经对讨论的内容进行了明确，学生的讨论就具有针对性，每个小组都可以结合小组合作的精神，找出所要讨论的内容和重点，就能更好地让学生对这些知识点进行学习。但是为了强化学生的深刻印象，教师可以在不失时机的时候，利用PPT给学生展示家用电器上的铭牌图片，并从中找出我们所要的信息，在小组讨论结束后，每个小组将自身的结果展示出来，教师进行总结的基础上，进入下一个环节。
最后，实践讨论，学生在进行理论讨论的基础上，教师还可以提出讨论性的问题，并在实践讨论中激发学生的学习情趣。比如教师可以提出：“灯泡亮度和电功率之间有哪些关系”的讨论问题。学生在讨论过程中，可以通过设计电路图的方式进行初步讨论，并在此基础上选取两个功率不同的灯泡进行实验，一个50w的灯泡和100W的灯泡在同样的电压下接入电源之后，发现100w的灯泡较亮，而50w的灯泡则较暗。这一过程由于是学生亲自动手实践来体验的，最后在教师的引导和学生的相互讨论下，就能得到结论：“当电压相同时，若灯泡功率较大，那么其亮度就越大，因此灯泡的亮度与功率之间成正比”。最后，可以给学生出示下图所示的电路图，并完成下表的填写，从而更好地在实验探究中增强学生的学习能力。
三、结语
综上所述，新课改下的初中物理教学中，加強课堂讨论法的应用，需要注重学生主体性作用的发挥，切实加强课堂讨论法的应用，并在实际应用中加强对其应用要点的控制，并引导学生主动积极的参与到讨论活动之中，结合学生的讨论结果，做好有效引导，增强兴趣，才能提高教学质量，从而更好地促进初中物理教学成效的提升。
参考文献
[1]宋军.初中物理教学讨论法的应用研究[J].才智，2018（29）.
[2]史道胜.浅谈初中物理教学中的课堂讨论[J].学周刊，2011（34）.
[3]藏香平.课堂讨论法在初中物理教学中的应用策略[J].科学大众（科学教育），2015（06）.
[4]孙宝泉.例说初中物理教学中的关键性细节设计[J].中学物理教学参考，2019（14）.
[5]张万礼.初中物理教学创新研究[J].课程教育研究，2019（34）.