摘  要：目前的小学阶段教育中，极其重视对学生的德育教育，目的就是要培养学生良好的个人品质和道德素质，为学生未来的良好发展奠定坚实的基础。对小学阶段学生的德育工作开展，一直以来都是以品德知识灌输的方式在进行，这种方式的教育效果不理想，学生的接受程度不高。因此，开展小学德育生活化就显得十分必要，能够让学生接受德育内容，获得实践体会，极大提高德育教育效果。本文对小学德育生活化做出了详细的分析。
　　关键词：小学;德育;生活化;意义;策略;反思
　　【中图分类号】G621      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）05-0157-01
　　随着素质教育的发展，立德树人的教育理念在小学阶段得到了普及，但是却在实际的教育工作开展中陷入了困境，德育的安排较多，但是没有起到相应的效果，反而使学生较为抵触德育开展。这样情况的产生主要是，在開展德育工作中忽视了学生的理解能力和年龄特点。小学生的个人理解能力还处于一个认识表象的阶段，其特点对于一些说教类的教育工作较为反感，所以以往的德育工作开展不理想。因此，小学德育就要进行生活化的改变，以提高德育效果。

1.小学德育生活化的意义
　　小学德育生活化可以有效提高教育的效果，促使学生有根本思想上的改变和提升。生活是学生认识世界的过程，也是学生获得情感体验和思想认知的主要情境。虽然小学生的年龄较小，理解能力也比较低，但是在生活中的体会可以改变学生的想法和认识，容易被学生所接受和理解，这样就能够极大提高德育教育效果。同时德育生活化让德育教育的开展更加符合小学生的需要，能够丰富学生的课余生活，从而构建一个良好的成长氛围，促进学生的个性发展和素质提升。

2.小学德育生活化的策略
　　（1）在校生活中开展德育教育。小学德育的开展主要场所还是在校园中，所以德育生活化的工作开展需要重视学生的在校生活环境。其主要的生活化德育开展方式为榜样教育、文化影响和班级管理。榜样教育是要求在职教师需要在校园之中为学生树立良好的德育榜样，以此使学生在模仿和观察中获得思想观念的提升。小学生对于教师都是较为尊敬的，而且在学习和生活中的思想受教师的影响较大，喜欢去模仿教师的言行举止。所以，小学德育生活化首先就需要教师严于律己，在校园中为学生做一个表率。例如，爱护校园设施，培养学生公共意识;注意礼貌用语，培养学生的礼仪规范;实现相互尊重，提高学生的心理素质。
　　文化影响是构建校园文化，以大的校园环境来影响学生，使学生的个人品质可以得到发展。例如，注重校风建设，使学生在学习和生活中可以借助校园文化，能够有效促进学生的个人意识提升。班级管理在校园德育生活化中有较好的德育效果。小学生在校的生活主要就在班级之中，所以在班级管理上，班主任就要重视德育教育的开展。在方法上，对于低年级的学生可以从常规管理上开展德育教育，比如，制定班级制度、对学生进行心理辅导，以规范和指导的方式，使学生在班级中有个人行为意识和心理健康的成长，这样的德育效果更加符合学生的年龄发展需要。对于高年级的学生，在班级管理中的德育开展就要实行自主管理模式，让学生在班级管理的体会中获得成长，从而使学生建立团结互助，自我提升的高尚品质。
　　（2）家校共育开展德育教育。小学德育生活化的开展还需要进行家校共育，以学生的生活为基础，让学生受到生活环境的影响，建立良好的道德品质。而家校共育的德育开展需要班主任的主动改变，一是要重视德育对学生成长的重要性，二是主动与学生家长做出沟通。班主任可以建立家长的微信群，然后在群内与家长共同商讨如何开展对学生的品德教育，并提出相应的指导意见，促使家长也重视对学生的德育培养，让校园与家庭形成一个统一的教育思想。这样学生就会在生活中受到正确观念和行为的影响，建立优秀的道德品质和思想意识。
　　（3）德育结合生活开展实践活动。德育生活化的开展需要加强实践活动，以实现学生在活动中可以有情感体验，让学生进行自我改变。实践活动的进行有效改变了以往德育开展的枯燥乏味，有助于学生的自我提升，同时也丰富了学生的社会经历和课后生活，不仅可以提高德育效果，还能促进学生的全面发展。

3.小学德育生活化的反思
　　小学德育生活化的开展需要教师在过程和结果中进行反思，把握生活化德育教育开展的有效性，提高德育生活化中学生的参与度和理解程度，逐渐提高德育水平。教师主要需要反思德育开展的时机，需要在什么时间、哪个年龄段开展，因为学生随着年龄的增长，对德育的需求也不一样，这就需要教师做出反思，在实践教育中进行总结。还需要反思生活化德育的形式是否被学生所接受，特别在生活实践活动中，要多考虑学生的兴趣爱好，保证学生愿意参与其中，并得到素质提升。小学德育生活化的开展是一个长期的过程，需要教师做好组织和安排，抓住教育的机遇，提高学生在其中的感受，这样才能够实现生活化德育教育的目的。
　　总而言之，生活是小学生获得道德品质提升的最佳环境，生活化可以有效改善以往德育开展中学生抵触、不能有效理解的情况，使学生可以从中获得情感认知和体会，从而潜移默化的改变学生的思想观念和行为品质。在实际的德育开展中，需要让德育在生活中开展，也让生活成为德育开展的工具和形式，这样就可以使学生接受和吸收德育内容。而在这其中，需要关注德育开展的时机以及与小学生兴趣爱好的结合，提高德育教育的有效性，促进学生健康成长。

参考文献
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