写字课相对于其他学科而言,它没有美术课的五彩缤纷,也没有音乐课的活跃动感,更比不上语文课生动感人的故事情节,它让学生面对的是一些硬邦邦的抽象文字,学生学起来自然觉得枯燥。如果写字课上学生没有浓厚的兴趣,写字教学就难以收到良好的效果。新语文课程标准中明确指出:“写字教学要注重激发学生写字的积极性。”可是如何才能调动学生的积极性,激发他们的兴趣呢?这是教师在写字教学中值得深思的一个问题。爱听故事是学生的天性,如果能在写字教学中巧妙地穿插一些生动有趣的小故事,不但可以让他们学到书写的技巧,明白一些道理,也可以激发他们对写字的喜爱。
　　
　　1 课前导入,故事激趣
　　
　　上写字课前,教师可以先给学生讲一些古人习字学书的故事,如“草圣张芝临池学书”“怀素芭蕉练字”“王羲之与墨池”“岳飞沙土练字”……这些故事一定能激起学生心灵的共鸣,激发学生写字的兴趣,使学生产生潜心学习古人刻苦练字的愿望,是学生练字的生动教材。
　　
　　2 解字说意,自编故事
　　
　　为了引发学生认字、爱字的兴趣,在分析字形结构的时候,根据字的各部分结构,编成小故事或儿歌讲给学生听,让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
　　2.1 基本笔画告诉学生,中国汉字有8种基本笔画,即点、横、竖、撇、捺、钩、折、提。教师根据笔画的形状编成儿歌,比如:“短横像小船,长横如小桥;垂露竖像骨头,悬针竖如松针;短撇像鸟嘴,长撇如把刀;一点像瓜子,长捺长有脚……”也可以由学生想象自编儿歌。通过形象生动的比喻,学生轻而易举地掌握笔画的基本形状。
　　2.2 字的偏旁大部分的汉字都有偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三。如“热”字的偏旁四点底,它的排列是有讲究的,在教学四点底时,可以编个小故事:“四个小朋友,排队去郊游,前面一个是领队,后面三个紧跟着。小个子站前方,高个子站后面。”
　　2.3 字的结构掌握了字的点画和部首后,并不意味着就能写出规范、漂亮的字来。汉字的结构是很重要的,虽然汉字的结构变化多,但是讲求一些原则。在教学中,教师可以把写字教学与育人相结合,使学生在写字的过程中掌握写字规律,明白做人的道理。
　　1)重心平稳。写字好比盖楼房,要盖得平稳,墙脚一定要打得扎实。古人曾说过:“字怕吊,人怕笑。”字为什么怕吊呢?也就是把所写的字垂直挂起来欣赏,就能看出字是否端正。
　　2)笔画匀称。汉字的笔画、结构之间要比例适当、长短适宜。不少书法家认为,笔画不匀是造成结构难看的重要原因,也是学生最难掌握的一个环节。在写字时,要指导学生对各类结构的字进行细心观察,分析各部分所占位置的比例关系。独体字要引导学生安排好笔画之间的空白,使笔画间隔均匀、美观。而合体字的笔画较多,各部分的组合复杂多变,因此,需要作具体深入的分析介绍,分析哪些笔画可以压扁一点,哪些笔画可以向两边伸展,从而明白汉字的书写规律。
　　3)字形变化。相同的点画或部分要有变化,或粗细不同,或方向变换,或长短各异,或大小不一。教学中,要引导学生观察比较笔画的变化,掌握书写规律。例如在教学“杨”字时,左边的木字做偏旁,捺要改成点,以使右撇能舒展开来。如果不这样变化,各占一半,互不相让,就会影响字形的美观。相类似的偏旁字还有:提土旁的横变作提,又字旁的捺变作点,火字旁的捺变作点,等等。并且进一步让学生明白,写字如此,做人也是这样,同学之间要懂得互相谦让。
　　4)自然美观。每个汉字都有它自身特有的形态特点,如长短肥瘦、向背孤单、偏斜疏密等;有的字或方或圆,千奇百怪,各有特色。因此,教学中要指导学生按其本来面目书写,抓住每个汉字本身的外形特征,使所写的字自然美观。
　　以上所说的“重心平稳、笔画匀称、字形变化、自然美观”几乎概括了汉字结构的所有特点,教学中对结构的分析无非就是这几种构字方法的引申发挥而已。
　　
　　3 修改作业,游戏激趣
　　
　　对于低年级学生来说,天生好动,一听到做游戏个个喜笑颜开,拍手叫绝。教师在教学中可让学生来做“小医生”,给一些书写有问题的字治病,让学生教学生,学生间相互帮助,纠正问题。这样激发学生的表现欲,他们乐学乐讲,其他学生也学得更带劲儿。
　　
　　4 开展竞赛,竞争激趣
　　
　　形式多样的竞赛不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识。1)作业画笑脸。教师在批改学生的作业时,把学生写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较,如果有进步就给学生画个笑脸娃娃,累计到10个笑脸以上的学生奖励一本作业本,学期结束看谁得的奖励最多。2)单元竞赛。每个单元都开展一次写字比赛,前10名学生的作业在学习园地中展出。
　　(作者单位:河北省威县南街小学)