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摘要：数学是一门具有较强逻辑性的学科，对学生掌握知识点的要求较高，相比传统的教学模式，小组合作学习更有助于学生培养思维思考能力，营造一个互帮互助的和谐氛围，促进学习效率的提高。
关键词：小学数学;小组合作学习;学习氛围;应用措施;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
合作学习模式的提出，非常适用于当前的小学数学课堂，在课堂上培养学生的团结合作意识。学生进行自主學习，组内能形成良好的学习氛围，极大地提高了学生的学习积极性，让学生对学习感兴趣。不仅如此，小组合作学习、群策群力，对学习资源进行有效整合，有利于学生进一步掌握知识，并培养学生解决实际问题的能力。合作学习模式对小学数学而言是一种十分高效的学习策略。
一、小组合作学习的含义
小组合作一直是被各个学校运用广泛的一种教学方式，尤其是小学数学这种具有一定逻辑性和抽象性特点的学科，能够有效解决传统教学上存在的一些难题。老师在掌握班级内每个学生的学习能力和学习成绩后，进行统筹规划，合理安排，将学生分组成队，同组的学生能够相互摩擦，相互交流，形成思维上的碰撞，能够让学生在小组合作中形成一种数学竞争的氛围。
二、小组合作学习在小学数学教学中的重要性
（一）形成合作意识，营造一个良好的学习氛围
老师在数学教学中进行小组合作学习的教学模式，能够帮助学生快速建立一个集体与个体相结合的学习环境，良性的竞争学习氛围能够提高学生的学习积极性。结合数学内容的抽象理解，学生更应该学会相互交流，互帮互助，这样一来，不仅学生的思考思维能力能够得到提高，还能增强学生集体合作意识。
（二）提高学生成绩，解决学生两极分化的问题
现阶段教学实践中，学生的学习能力参差不齐，对数学充满好奇和兴趣的学生会更加有动力去探索数学的奥秘。有问题也会认真请教老师，同时数学成绩好的学生之间会形成一种无形的竞争，相互比较。而有的学生对数学知识学习产生抗拒心理，这与他们的家庭教育，生活经验等相联系，学生往往表现出对数学的一种自卑心理，不敢尝试。这样一来，学生两极分化的问题就越发严重。而小组合作学习能够让学生在相互监督相互学习的环境下，共同进步提高成绩。
（三）培养团队合作精神，突出学生地位
学生在学习数学的时候，表现出对数学学科的擅长程度是不同的。在学习的过程中，部分学生表现出对数学科目劣势，而优秀的学生可以帮助中等程度的学生提高学习成绩，运用小组合作学习的教学方式，能够有效解决学生数学成绩分布不均的问题，充分发挥每个学生的优势，让更多的学生热爱数学，喜欢数学。而数学成绩好的学生能够引导组员掌握数学学习路径及解题技巧，例如可以相互分享数学学习的资源，提供一些有趣的数学故事，激发学生对数学的学习兴趣。爱学习的同学能够在一定程度上影响其他不爱学习的同学，大家共同努力，认真学习。每个组员都扮演着不同的角色，突出个人优势，不仅能够帮助其他同学，也能够得到他人的认可和尊重。
三、小学数学小组合作教学策略
1.通过小组合作模式提高学生合作意识
小学阶段的学生，由于身心发展的规律，他们身上大都缺少合作意识，不仅是在学习上，还体现在日常生活中。他们不懂得合作的必要性，很难形成多种思维的融合。这就要求教师在教学过程中要培养学生的合作意识。教育不仅要教知识，更要育人。合作意识的形成，能让学生在生活中更合群，在学习中也能形成一种高效的学习方式。教师在教学过程中，根据教学要求，组织学生进行小组讨论，鼓励学生独立思考、合作交流、敢于质疑，把学习中的疑问带到小组内，进行讨论解决，这不仅解决了学习问题，还培养了学生的合作意识。
小组合作模式固然是好，但教师一定要注意每个学生的独特性和个体差异性，合理分配小组，如将几名性格都较为强烈的学生放在一起，没有人能专心听取意见，那小组里的合作就成了一场辩论赛。若是将几名性格内向的学生发在一起，小组合作又成一潭死水，效果全无。因此教师要把控好课堂节奏，引导学生进行合理的资源分配，明确目标，这样才能培养学生的合作意识，达到预期效果。
2.丰富合作形式，使课堂取得实质性进展
小组合作学习的模式非常注重学习的有效性和实质性，若是学习内容、学习程度、问题难度等方面都不同，但还是利用固定的合作模式，不仅不能进行有效地合作学习，反而适得其反。学生的合作本就是思维的碰撞，就要求小组内的成员要敢于发言，敢于质疑，抛出自己的观点，和其他成员进行讨论，最终获得问题的解决。由于一些地方因素的变化，学生合作的模式也应是多种多样的，如组内有一个人主导为组长，承上启下，上与教师联系，下组织同学交流。这样的合作模式适用于较简单的学习任务，学生可以自行组织合作，由小组成员间选取组长，组织同学间进行交流，得出结论后组长与教师联系汇报学习情况。还有针对学习任务较为困难的模式，小组内没有组长，由教师进行引导，每个成员一次将自己的观点提出来，小组内讨论，最终得出最优解，教师再进行评价。多样的合作模式能应对不同的情况，不仅能实现小组间学生的思维交流，更加深了对知识的深刻认识。
除了找准正确的合作模式之外，要让合作有实质发展，教师就要对学生进行正确引导，不能最后流于形式，缺失交流目的性。例如在对《找规律》内容的教学中，教师只明确了教学目标，让学生根据给定图形找到规律，然后画在纸上，小组内进行交流解决，最后学生都将自己喜欢的图形画在纸上，兴趣都放在了画图上而不是在找规律。学生是进行了合作，但实际上还是单打独斗，并没有抓住合作的目的，大量资源被浪费。合作就要讲究实效、实质，不能走形式主义，教师要做好领路人，进行正确的引导，合作学习效率才会更高。
总结
总而言之，小组合作学习是一种能够充分体现学生团队合作，展示集体荣誉感的学习方法，可以提高学生的主观能动性，同时发掘学生潜在的学习和合作能力，增强合作意识，共同努力。团队合作学习不仅能够显著提高教学质量，还能培养学生的综合素质，值得应用在小学数学教学中。
参考文献
[1]儡晶让课堂充满生机与动一探析小学数学教学中的小组合作学习策略[J]天天爱科学（教学研究），2020（12）：50.
[2]令兴奋如何在小学语文教学中提升学生写作能力[C]/中华教创新（北京）文化传媒有限公司2019年南国博览学术研讨会论文集（四）.北京：华教创新（北京）文化传媒有限公司， 2019：200-201.
关键词：小学数学;小组合作学习;学习氛围;应用措施;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
合作学习模式的提出，非常适用于当前的小学数学课堂，在课堂上培养学生的团结合作意识。学生进行自主學习，组内能形成良好的学习氛围，极大地提高了学生的学习积极性，让学生对学习感兴趣。不仅如此，小组合作学习、群策群力，对学习资源进行有效整合，有利于学生进一步掌握知识，并培养学生解决实际问题的能力。合作学习模式对小学数学而言是一种十分高效的学习策略。
一、小组合作学习的含义
小组合作一直是被各个学校运用广泛的一种教学方式，尤其是小学数学这种具有一定逻辑性和抽象性特点的学科，能够有效解决传统教学上存在的一些难题。老师在掌握班级内每个学生的学习能力和学习成绩后，进行统筹规划，合理安排，将学生分组成队，同组的学生能够相互摩擦，相互交流，形成思维上的碰撞，能够让学生在小组合作中形成一种数学竞争的氛围。
二、小组合作学习在小学数学教学中的重要性
（一）形成合作意识，营造一个良好的学习氛围
老师在数学教学中进行小组合作学习的教学模式，能够帮助学生快速建立一个集体与个体相结合的学习环境，良性的竞争学习氛围能够提高学生的学习积极性。结合数学内容的抽象理解，学生更应该学会相互交流，互帮互助，这样一来，不仅学生的思考思维能力能够得到提高，还能增强学生集体合作意识。
（二）提高学生成绩，解决学生两极分化的问题
现阶段教学实践中，学生的学习能力参差不齐，对数学充满好奇和兴趣的学生会更加有动力去探索数学的奥秘。有问题也会认真请教老师，同时数学成绩好的学生之间会形成一种无形的竞争，相互比较。而有的学生对数学知识学习产生抗拒心理，这与他们的家庭教育，生活经验等相联系，学生往往表现出对数学的一种自卑心理，不敢尝试。这样一来，学生两极分化的问题就越发严重。而小组合作学习能够让学生在相互监督相互学习的环境下，共同进步提高成绩。
（三）培养团队合作精神，突出学生地位
学生在学习数学的时候，表现出对数学学科的擅长程度是不同的。在学习的过程中，部分学生表现出对数学科目劣势，而优秀的学生可以帮助中等程度的学生提高学习成绩，运用小组合作学习的教学方式，能够有效解决学生数学成绩分布不均的问题，充分发挥每个学生的优势，让更多的学生热爱数学，喜欢数学。而数学成绩好的学生能够引导组员掌握数学学习路径及解题技巧，例如可以相互分享数学学习的资源，提供一些有趣的数学故事，激发学生对数学的学习兴趣。爱学习的同学能够在一定程度上影响其他不爱学习的同学，大家共同努力，认真学习。每个组员都扮演着不同的角色，突出个人优势，不仅能够帮助其他同学，也能够得到他人的认可和尊重。
三、小学数学小组合作教学策略
1.通过小组合作模式提高学生合作意识
小学阶段的学生，由于身心发展的规律，他们身上大都缺少合作意识，不仅是在学习上，还体现在日常生活中。他们不懂得合作的必要性，很难形成多种思维的融合。这就要求教师在教学过程中要培养学生的合作意识。教育不仅要教知识，更要育人。合作意识的形成，能让学生在生活中更合群，在学习中也能形成一种高效的学习方式。教师在教学过程中，根据教学要求，组织学生进行小组讨论，鼓励学生独立思考、合作交流、敢于质疑，把学习中的疑问带到小组内，进行讨论解决，这不仅解决了学习问题，还培养了学生的合作意识。
小组合作模式固然是好，但教师一定要注意每个学生的独特性和个体差异性，合理分配小组，如将几名性格都较为强烈的学生放在一起，没有人能专心听取意见，那小组里的合作就成了一场辩论赛。若是将几名性格内向的学生发在一起，小组合作又成一潭死水，效果全无。因此教师要把控好课堂节奏，引导学生进行合理的资源分配，明确目标，这样才能培养学生的合作意识，达到预期效果。
2.丰富合作形式，使课堂取得实质性进展
小组合作学习的模式非常注重学习的有效性和实质性，若是学习内容、学习程度、问题难度等方面都不同，但还是利用固定的合作模式，不仅不能进行有效地合作学习，反而适得其反。学生的合作本就是思维的碰撞，就要求小组内的成员要敢于发言，敢于质疑，抛出自己的观点，和其他成员进行讨论，最终获得问题的解决。由于一些地方因素的变化，学生合作的模式也应是多种多样的，如组内有一个人主导为组长，承上启下，上与教师联系，下组织同学交流。这样的合作模式适用于较简单的学习任务，学生可以自行组织合作，由小组成员间选取组长，组织同学间进行交流，得出结论后组长与教师联系汇报学习情况。还有针对学习任务较为困难的模式，小组内没有组长，由教师进行引导，每个成员一次将自己的观点提出来，小组内讨论，最终得出最优解，教师再进行评价。多样的合作模式能应对不同的情况，不仅能实现小组间学生的思维交流，更加深了对知识的深刻认识。
除了找准正确的合作模式之外，要让合作有实质发展，教师就要对学生进行正确引导，不能最后流于形式，缺失交流目的性。例如在对《找规律》内容的教学中，教师只明确了教学目标，让学生根据给定图形找到规律，然后画在纸上，小组内进行交流解决，最后学生都将自己喜欢的图形画在纸上，兴趣都放在了画图上而不是在找规律。学生是进行了合作，但实际上还是单打独斗，并没有抓住合作的目的，大量资源被浪费。合作就要讲究实效、实质，不能走形式主义，教师要做好领路人，进行正确的引导，合作学习效率才会更高。
总结
总而言之，小组合作学习是一种能够充分体现学生团队合作，展示集体荣誉感的学习方法，可以提高学生的主观能动性，同时发掘学生潜在的学习和合作能力，增强合作意识，共同努力。团队合作学习不仅能够显著提高教学质量，还能培养学生的综合素质，值得应用在小学数学教学中。
参考文献
[1]儡晶让课堂充满生机与动一探析小学数学教学中的小组合作学习策略[J]天天爱科学（教学研究），2020（12）：50.
[2]令兴奋如何在小学语文教学中提升学生写作能力[C]/中华教创新（北京）文化传媒有限公司2019年南国博览学术研讨会论文集（四）.北京：华教创新（北京）文化传媒有限公司， 2019：200-201.