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【摘 要】以学生、学习为中心的教学设计，提倡更多地关注学生视野下如何开展学习活动。本文把教师从学生、学习等角度来设计课程学习的目标、任务、问题、活动乃至学习反馈和课外作业的工作叫学习方案的设计。笔者用案例方式综述了自己近3年设计学习方案的独立观点和有效做法，供同行研究斧正。
【关键词】初中物理；学习方案；设计
从学生、学习等角度来进行教学设计不知不觉成了方向。本文以初中物理《平面镜》为例，来介绍学习方案的结构、内容设计和常态教学反思的处置办法。
学习方案的标题一般设计为课题，内容则是经过切割后可以在正常的45分钟内完成的学习内容。例如：“课题：3.4平面镜1”，即苏科版八年级第3章第4节第1课时。
学习方案把学习目标、学习重点、学习难点的设计整合在一起，避免重复。学习重点是在学习目标文字下方划单划线，学习难点则划双划线或做其他标记以示区别。学习目标需要将三维教学目标先进行融合，然后再负载到具体学习任务之上。学生课前的准备也是以常态课课前，学生能做的准备为主。案例如下：
明确学习目标，关注学习重点，挑战学习难点：
1.知道平面镜的基本特点。
2.经历探究过程，知道平面镜成像的特点。
要求课前完成的任务：
准备好文具、草稿纸，浏览教材和伴学单的内容，让自己和学习小组成员安静下来。
学习方案把学生在课堂上需要完成的学习任务和相关的问题、活动、反馈等内容梳理并排组好。学习任务以问题式并任务完成的主要方式设计。活动序号体现章节和序次。如0341即第3章第4节第1个活动。学习活动前需要准备的器材不提倡集中序写，而是根据方案设计用字框框出，提高教师设计方案的效率。案例如下：
要求课堂完成的任务：
学习任务一、梳理：生活中哪些界面可以看作平面镜？
0341⑴阅读理解：平整且能反光的物体表面叫“平面镜”。从平面镜中可观察到镜前物体的“像”。
⑵实验探究1：用力弯曲一块平整的薄不锈钢钢皮并观察它，确认钢皮在____状态时属于平面镜。
⑶实验探究2：尝试从提供的金属勺（或平面镜、凹面镜、凸面镜）观察自己的像，并完成填空：
①你猜想---平面镜中像的大小与形成像的物体大小____（可能/不可能）相等。
②你体验---照平面镜时，若你在举左手、眨右眼时，镜中的“你”在举____手、眨____眼。
学习方案在每个学习任务之后设计有“实录与反思”板块。主要功能是真实记录课堂教学活动中发现的教学准备备忘，课堂上生成的经典问题及处置策略等。教学反思不提倡集中在课后写些不痛不痒的话，而是言之有物地针对教学实际进行建议或小结。案例如下：
实录与反思：⑴不锈钢钢皮尺寸约20cm×25cm，学生实验共需25块，2人一组，预先要将边缘毛刺和角落都磨掉，防止意外伤害到学生！⑵凹面镜、凸面镜、平面镜各12块，4人一组，加上教师的1块共13套，也可用不锈钢勺，勺头的里面是凹面镜，勺头外面是凸面镜，勺柄平面则是平面镜！⑶要保持课堂良好的照度，用铅笔做物体也很容易观察它在3种面镜中的成像区别！⑷课堂上需要用纪律和问题来激发学生的学习热情。
学习方案的课外作业，应该在复习预习类作业、深化理解类作业、拓展学习类作业和探究创新类作业中做选择。复习预习类作业是课堂学习行为的伸展与补充，是作业的重点。深化理解类作业主要是以一题多变、一变多问、一问多解的方式从思维方法的渗透和物理技能的培养方向来编撰。拓展学习类作业应该基于育德、阅读、梳理、应用和实践等功能进行设计。探究创新类作业则应从物理课程目标和学生实际出发，选编些开放型、趣味型、观察型、探究型、创新型和综合型的问题。案例如下：
要求课外完成的任务：
1.完成教材P69www第2、3、4题.。
2.两人一组分站在无色窗玻璃里外，同学甲的手在玻璃前面运动，同学乙的手在玻璃后面同步、对称运动，互换角色训练到熟练为止，参考下列填空，把活动概要记下来：
⑴“手上有光时平面镜中的像”比“镜子上有光时平面镜里的像”要____（亮/暗）。
⑵甲的手靠近玻璃镜面运动时，乙的手要做____的运动；
⑶甲的手向上运动时，乙的手要向____运动；
⑷甲的手做顺时针运动时，乙的手在甲看来要做____运动。
⑸小孔成像时，物体与像左右、上下的运动方向都相反。那么，平面镜成像时，物体与像在左右、上下等方向上的运动方向____（相同/不同），转动方向____（一致/不一致）。
3.尝试用不同表述方法来总结平面镜成像的特点：
①像物连线与平面镜____；像物大小____；像物到镜面的距离____。
②像与物关于平面镜____；像是____（实像/虚像）。
③若小孔成像特点描述为“倒立”、“u>v，缩小，u=v，等大，u 则平面镜成像的特点可描述为“___”、“____”、“____”。
4.尝试并评价一下，用点燃的蜡烛、双色棋子、F字架、发光二极管做的F字板来研究平面镜成像规律，各有什么优缺点？
5.以小组（或个人）为单位，在潜望镜、平面镜魔术箱等2件课外制作中，选做一件进行班级交流。
实际教学时，教师用学习方案，学生则配用“伴学单”。伴学单的内容只要集中呈现课前、课堂、课后需要完成的学习任务即可。常态课堂教学中，学生更多地需要明确的是学习任务、建议用学习范式和效果反馈，伴学单无需赘述三维目标和学习保障等内容。
（作者单位：江苏省常州市新北区龙虎塘中学）
【关键词】初中物理；学习方案；设计
从学生、学习等角度来进行教学设计不知不觉成了方向。本文以初中物理《平面镜》为例，来介绍学习方案的结构、内容设计和常态教学反思的处置办法。
学习方案的标题一般设计为课题，内容则是经过切割后可以在正常的45分钟内完成的学习内容。例如：“课题：3.4平面镜1”，即苏科版八年级第3章第4节第1课时。
学习方案把学习目标、学习重点、学习难点的设计整合在一起，避免重复。学习重点是在学习目标文字下方划单划线，学习难点则划双划线或做其他标记以示区别。学习目标需要将三维教学目标先进行融合，然后再负载到具体学习任务之上。学生课前的准备也是以常态课课前，学生能做的准备为主。案例如下：
明确学习目标，关注学习重点，挑战学习难点：
1.知道平面镜的基本特点。
2.经历探究过程，知道平面镜成像的特点。
要求课前完成的任务：
准备好文具、草稿纸，浏览教材和伴学单的内容，让自己和学习小组成员安静下来。
学习方案把学生在课堂上需要完成的学习任务和相关的问题、活动、反馈等内容梳理并排组好。学习任务以问题式并任务完成的主要方式设计。活动序号体现章节和序次。如0341即第3章第4节第1个活动。学习活动前需要准备的器材不提倡集中序写，而是根据方案设计用字框框出，提高教师设计方案的效率。案例如下：
要求课堂完成的任务：
学习任务一、梳理：生活中哪些界面可以看作平面镜？
0341⑴阅读理解：平整且能反光的物体表面叫“平面镜”。从平面镜中可观察到镜前物体的“像”。
⑵实验探究1：用力弯曲一块平整的薄不锈钢钢皮并观察它，确认钢皮在____状态时属于平面镜。
⑶实验探究2：尝试从提供的金属勺（或平面镜、凹面镜、凸面镜）观察自己的像，并完成填空：
①你猜想---平面镜中像的大小与形成像的物体大小____（可能/不可能）相等。
②你体验---照平面镜时，若你在举左手、眨右眼时，镜中的“你”在举____手、眨____眼。
学习方案在每个学习任务之后设计有“实录与反思”板块。主要功能是真实记录课堂教学活动中发现的教学准备备忘，课堂上生成的经典问题及处置策略等。教学反思不提倡集中在课后写些不痛不痒的话，而是言之有物地针对教学实际进行建议或小结。案例如下：
实录与反思：⑴不锈钢钢皮尺寸约20cm×25cm，学生实验共需25块，2人一组，预先要将边缘毛刺和角落都磨掉，防止意外伤害到学生！⑵凹面镜、凸面镜、平面镜各12块，4人一组，加上教师的1块共13套，也可用不锈钢勺，勺头的里面是凹面镜，勺头外面是凸面镜，勺柄平面则是平面镜！⑶要保持课堂良好的照度，用铅笔做物体也很容易观察它在3种面镜中的成像区别！⑷课堂上需要用纪律和问题来激发学生的学习热情。
学习方案的课外作业，应该在复习预习类作业、深化理解类作业、拓展学习类作业和探究创新类作业中做选择。复习预习类作业是课堂学习行为的伸展与补充，是作业的重点。深化理解类作业主要是以一题多变、一变多问、一问多解的方式从思维方法的渗透和物理技能的培养方向来编撰。拓展学习类作业应该基于育德、阅读、梳理、应用和实践等功能进行设计。探究创新类作业则应从物理课程目标和学生实际出发，选编些开放型、趣味型、观察型、探究型、创新型和综合型的问题。案例如下：
要求课外完成的任务：
1.完成教材P69www第2、3、4题.。
2.两人一组分站在无色窗玻璃里外，同学甲的手在玻璃前面运动，同学乙的手在玻璃后面同步、对称运动，互换角色训练到熟练为止，参考下列填空，把活动概要记下来：
⑴“手上有光时平面镜中的像”比“镜子上有光时平面镜里的像”要____（亮/暗）。
⑵甲的手靠近玻璃镜面运动时，乙的手要做____的运动；
⑶甲的手向上运动时，乙的手要向____运动；
⑷甲的手做顺时针运动时，乙的手在甲看来要做____运动。
⑸小孔成像时，物体与像左右、上下的运动方向都相反。那么，平面镜成像时，物体与像在左右、上下等方向上的运动方向____（相同/不同），转动方向____（一致/不一致）。
3.尝试用不同表述方法来总结平面镜成像的特点：
①像物连线与平面镜____；像物大小____；像物到镜面的距离____。
②像与物关于平面镜____；像是____（实像/虚像）。
③若小孔成像特点描述为“倒立”、“u>v，缩小，u=v，等大，u
4.尝试并评价一下，用点燃的蜡烛、双色棋子、F字架、发光二极管做的F字板来研究平面镜成像规律，各有什么优缺点？
5.以小组（或个人）为单位，在潜望镜、平面镜魔术箱等2件课外制作中，选做一件进行班级交流。
实际教学时，教师用学习方案，学生则配用“伴学单”。伴学单的内容只要集中呈现课前、课堂、课后需要完成的学习任务即可。常态课堂教学中，学生更多地需要明确的是学习任务、建议用学习范式和效果反馈，伴学单无需赘述三维目标和学习保障等内容。
（作者单位：江苏省常州市新北区龙虎塘中学）