如今，课改已经在全国轰轰烈烈地展开了。我校也紧跟改革步伐，结合我校实际创建了“学案导学、合作探究”模式。下面，我就英语课堂使用“学案导学、合作探究”创建高效课堂模式过程中的一些尝试与同行们做以交流和探讨。经验谈不上，只能算是对英语教学的一点粗浅认识及教学实践中一些不成熟的做法，若有不妥之处，恳请各位老师批评指正。
　　一、 正视现实，进行课堂改革，扭转落后面貌
　　尽管农村学校教育硬件得到普及，但农村英语教学仍旧受到多方面的制约和影响处于落后状态，家长的文化素质低，大部分家长忙于生计，外出打工，对家庭教育重视不够，普遍认为：自己文化低没有能力辅导学习。把学生交给学校就甩手不管。现在大学毕业生就业压力增大，毕业后不包分配找不到工作，直接影響到学生学习信心。农村学生缺少明确的发展目标，学习习惯差，所谓的学习就只是完成作业，更有甚者连作业都不能及时完成，英语底子差，知识欠账导致学困、厌学、甚至弃学、辍学现象严重。
　　教学改革是我们偏远落后小学校在严峻的形势下生存、发展必走之路。就如何激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，培养学生良好习惯进行了深入的研讨。结合我校学生实际情况制定出“学案导学，自主探究”的教学模式。
　　二、模式的总体思路和特点
　　树立“以人为本”，“一切为了学生的发展”的教学思想，本着先学后教、自主探究的理念，以学案为载体，以小组竞赛为主线展开，在对问题探究的过程中实现主动学习、互动学习、合作学习、全程创造性学习，张扬学生的个性，培养学生的创新精神和外语交际能力，实现师生、生生合作共同完成教学任务。使课堂效果最优化。
　　三、创建公平竞争的评星竞赛形式
　　为了提高学生的参与度，培养学生合作竞争意识和集体荣誉感，以评星竞赛的形式展开，激励小组内部有效合作和小组间互相监督，按时进行周评，累计进行月、学期、学年星级评比（档次由高到低依次为红、橙、黄、绿、蓝）。按分数实行达标制，设集体和个人单项奖，分别进行精神（发喜报，奖状）和物质奖励。鼓励学生积极参与，挑战自己。让每个学生都找到在集体中的奋斗的乐趣和归属感。
　　四、建立结构合理、互帮互助的合作小组
　　为了充分调动学生的兴趣，体现竞赛的公平、公正，公开，按照班级学生的学习水平，智能状况，个性等特点，将班级学生平均分成4到5组，推选组长，组员研究确定独特的组名，为了最大程度地提高学生的参与率，组内成员分工明确，轮流担任一定的合作角色，如小组讨论的组织者、记录员、资料员、发言代表等，组内分设各种科代表，指导同一级别的学生进行竞争，这样既鼓励学生参与，体现公平，又便于老师课堂上的操作。一定时间后，角色可以互换，使每个成员都能得到全方位的体验、锻炼和提高。
　　五、学案的设计
　　学案与课堂教学同步，做为载体，起到引学、促学、助学的作用。引导学生主动学习，将课前、课上与课下相结合，学案导学有利于学生学习态度和方式的转变，学生能更加自主合作地学习。也是复习有章可循。
　　学案导学的关键在于学案的使用、细化落实情况。把编写好的“学案”提前一天发给学生，以便学生明确学习目标、把握学习主线、学习重点。更要指导学生自学的方法，每天课前小组代表都会向教师反馈各层次学生的预习情况，以便于更好地引导学生课上完成学习任务，将存在问题有效解决。课后作业也延伸在学案上，更便于第二天学案的检查。通过学案的完成情况了解学生的学习态度和进展。进行针对性教育。
　　六、抢时间，抓细节
　　强化学生良好习惯的培养，力争教学工作踏踏实实。实践证明知识渊博固然重要，但强烈的责任心和不懈的坚持更为重要。每天早晨7点到7点20，是晨读时间经典背诵，中午的12；30到12；45 是答疑解惑时间，典型题积累时间。我走进学生，耐心指导。尤其是差生的个别辅导。对待学生多鼓励，多表扬，过多的抱怨只能是彼此折磨，师生对立。既然老天给了我们这个环境，我就要去适应去改变，以苦为乐。可能还会收到意想不到的收果。
　　七、效果对比
　　课改后的课堂“活”起来了；学生人人有事做，自觉性强，参与性高，学习兴趣浓厚了，自信心增强了，养成了良好的学习习惯。学生有了责任感，强烈的荣誉感和竞争意识，班级出现了空前的团结和活力。课间打闹的少了，讨论学习的氛围浓了，课间办公室里问题的学生陆陆续续，互帮互学中，学困、厌学的少了，弃学、辍学的不见了，学生的成绩提高了，老师的抱怨少了，干劲足了，师生关系更加和谐了。
　　“学案导学，自主探究”作为一个新的理念，一种新的教学模式，才刚刚进入我们的领域，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，只要我们用心钻研，不断的完善深化，必将成为适合我校实际，符合时代特征的高效的课堂教学模式。
　　（作者单位：辽宁省本溪市张其寨中学小学部 117007）