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[摘 要]英语口语能力是影响学生英语素养形成的重要因素，故加强口语训练大势所趋。在组织英语口语训练时，教师需要尊重学生的认知特点，联系学生的现实生活，选择学生熟悉的、有趣的口语训练内容，积极创新口语训练形式，发挥信息技术教学手段的优势，开辟便捷有效的口语训练途径，促使学生踊跃参与口语表达与人际交流，提高学生的英语口语能力。
[关键词]小学英语;口语训练;创新;构建
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）24-0055-02
一直以来，薄弱的英语口语是制约我国学生英语语言能力发展的重要因素。为了彻底改变“哑巴英语”的现状，师生在口语训练方面投入了大量的时间和精力。小学作为学生英语语言能力发展的重要时期，加强口语训练非常必要。简单的口语训练形式、机械的背诵记忆，无益于学生口语表达能力的发展。因此，教师需要结合学生的思维特点，联系学生的实际情况和具体的教材内容，精选口语训练材料，创新口语训練内容，开展别开生面的口语训练活动，依托网络平台和信息技术手段，开辟便捷有效的口语训练途径，促使学生积极参与口语训练，优化口语训练效果。
一、联系实际补充材料，创新口语训练内容
英语教材专门设计了口语训练内容，是学生进行口语训练的依据，也是教师对口语训练内容进行创新的重要基础。根据新课程改革的要求，教师需要根据学生的实际情况，灵活处理教材内容与课堂教学内容的关系，真正做到用教材教，而是不是教教材。因此，在设计口语训练活动时，教师要对教材中的口语训练内容进行合理调整或创新，通过引入学生感兴趣的口语训练材料，促使学生主动表达。
例如，教学译林版小学英语五年级上册Unit 2《A new student》一单元时，教师根据这一单元的主题，联系学生的现实生活，对教材中“Ask and answer”部分内容进行适当调整。在学生对该部分内容进行问答对话训练之后，教师为学生呈现教室的真实图片：“Look at this picture.Where is it？”学生看到自己熟悉的教室，自然而然产生口语表达的意愿。于是，教师说：“Now let’s talk about it.Find your partner to make a dialog about our classroom.”学生在教师的引导下快速找到自己的搭档，灵活运用本单元的重要句型“How many...”“Is there...”“There is/are ....”进行口语训练。
学生作为口语训练的主体，口语能力的提升也需要在参与中实现。适合学生水平、契合学生兴趣的口语训练内容，可以增强学生的参与意识，促使学生体验到口语交际的成就感，强化学生的口语表达行为。因此，在设计口语训练活动时，教师要全面了解学生，创新口语训练内容，优化口语训练活动形式，使学生积极参与口语训练。
二、营造氛围开展活动，创新口语训练形式
精彩多样的口语训练形式，能够吸引学生主动参与，可以带给学生强烈的新鲜感，满足学生的心理需求，提升学生的口语训练效果，促进学生口语能力的快速提高。同时，进行口语训练形式创新，也是新课程改革的要求。因此，在组织学生进行口语训练时，教师需要根据学生的学习状态，兼顾学生的心理特征，突破传统机械的口语训练形式，设计形式新颖的口语训练活动，为学生营造轻松融洽的交流氛围，提高学生的参与性。
例如，教学译林版小学英语五年级上册Unit 5《What do they do？》一单元时，教师没有让学生直接按照“Story time”部分内容进行背诵式对话，而是引导学生围绕“What do you want to be in the future？”这个话题进行自由式对话。教师先以身示范，引入话题：“Boys and girls， do you want to know my ideal occupation？”教师的问题引起了学生的好奇。“I wanted to be a teacher when I was your age.”学生听到教师这样说，更加觉得不可思议。教师继续引导学生思考：“So you should think over about your aim.”接下来，学生自由交流：“I want to be a dancer.”“Why？”“I like dancing very much.”在自由交流中，学生有效训练了英语口语。
轻松愉悦的口语交际氛围，富有变化的口语训练形式，可以带给学生愉快的口语交流体验，使学生自由畅快地应用英语，轻松地进行表达与交流。因此，在设计口语训练活动时，教师要遵循创新原则，改变机械记忆的训练形式，创建自由、融洽的语境，促进学生口语表达能力的发展。
三、依托媒介突破传统，创新口语训练途径
良好的英语口语训练途径为学生听说英语开辟了广阔、自由的空间，可以带给学生愉悦的口语训练体验和丰富的口语表达感受，训练学生的自主学习能力，提升学生的英语核心素养。无处不在的网络平台和功能多样的信息技术手段，使开辟口语训练新途径成为可能。因此，在组织口语训练活动时，教师可以利用各种教学媒介的优势，联系学生的喜好，恰当选用现代化的教学手段，依托方便快捷的网络平台，创新口语训练形式，拓展口语训练的天地。
例如，教学译林版小学英语五年级上册Unit 4《Hobbies》一单元的口语训练时，教师围绕单元主题“业余爱好”，引导学生通过网络口语训练平台进行训练：“As we all know， there are all kinds of hobbies.Everyone has his or her own hobby.Let’s listen to the audio.”教师让学生听音频，要求学生在听完后根据音频资料的内容，围绕“hobbies”进行交流，促使学生由听到说，提高听的质量。学生通过听音频，了解到很多业余爱好，如“Reading books”“Play basketball”“Riding bikes”“Go outing”等。学生通过反复听，模仿发音，掌握表达方式，在口语交际中灵活运用，提高英语口语能力。
上述教学，教师依托教学媒介突破传统口语训练模式，带领学生探寻口语训练的新途径、新方法，让学生借势功能强大的信息技术手段听说英语，奠定学生英语口语能力形成的基础。
总之，教师要立足学生的现实生活，为学生创造锻炼英语口语的机会，让学生轻松地说、愉悦地听，提高英语口语能力。同时，教师作为英语口语训练的设计者，从口语训练材料的选用到口语交际形式的设计，都需要立足学生的知识基础与能力水平，关注学生的语言能力形成和长远发展，为学生创造有利条件，指导口语表达的技巧，并采用适合的激励手段，增强学生开口说英语的信心和兴趣，促进学生英语核心素养的提升。
（特约编辑 木 清）
[关键词]小学英语;口语训练;创新;构建
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）24-0055-02
一直以来，薄弱的英语口语是制约我国学生英语语言能力发展的重要因素。为了彻底改变“哑巴英语”的现状，师生在口语训练方面投入了大量的时间和精力。小学作为学生英语语言能力发展的重要时期，加强口语训练非常必要。简单的口语训练形式、机械的背诵记忆，无益于学生口语表达能力的发展。因此，教师需要结合学生的思维特点，联系学生的实际情况和具体的教材内容，精选口语训练材料，创新口语训練内容，开展别开生面的口语训练活动，依托网络平台和信息技术手段，开辟便捷有效的口语训练途径，促使学生积极参与口语训练，优化口语训练效果。
一、联系实际补充材料，创新口语训练内容
英语教材专门设计了口语训练内容，是学生进行口语训练的依据，也是教师对口语训练内容进行创新的重要基础。根据新课程改革的要求，教师需要根据学生的实际情况，灵活处理教材内容与课堂教学内容的关系，真正做到用教材教，而是不是教教材。因此，在设计口语训练活动时，教师要对教材中的口语训练内容进行合理调整或创新，通过引入学生感兴趣的口语训练材料，促使学生主动表达。
例如，教学译林版小学英语五年级上册Unit 2《A new student》一单元时，教师根据这一单元的主题，联系学生的现实生活，对教材中“Ask and answer”部分内容进行适当调整。在学生对该部分内容进行问答对话训练之后，教师为学生呈现教室的真实图片：“Look at this picture.Where is it？”学生看到自己熟悉的教室，自然而然产生口语表达的意愿。于是，教师说：“Now let’s talk about it.Find your partner to make a dialog about our classroom.”学生在教师的引导下快速找到自己的搭档，灵活运用本单元的重要句型“How many...”“Is there...”“There is/are ....”进行口语训练。
学生作为口语训练的主体，口语能力的提升也需要在参与中实现。适合学生水平、契合学生兴趣的口语训练内容，可以增强学生的参与意识，促使学生体验到口语交际的成就感，强化学生的口语表达行为。因此，在设计口语训练活动时，教师要全面了解学生，创新口语训练内容，优化口语训练活动形式，使学生积极参与口语训练。
二、营造氛围开展活动，创新口语训练形式
精彩多样的口语训练形式，能够吸引学生主动参与，可以带给学生强烈的新鲜感，满足学生的心理需求，提升学生的口语训练效果，促进学生口语能力的快速提高。同时，进行口语训练形式创新，也是新课程改革的要求。因此，在组织学生进行口语训练时，教师需要根据学生的学习状态，兼顾学生的心理特征，突破传统机械的口语训练形式，设计形式新颖的口语训练活动，为学生营造轻松融洽的交流氛围，提高学生的参与性。
例如，教学译林版小学英语五年级上册Unit 5《What do they do？》一单元时，教师没有让学生直接按照“Story time”部分内容进行背诵式对话，而是引导学生围绕“What do you want to be in the future？”这个话题进行自由式对话。教师先以身示范，引入话题：“Boys and girls， do you want to know my ideal occupation？”教师的问题引起了学生的好奇。“I wanted to be a teacher when I was your age.”学生听到教师这样说，更加觉得不可思议。教师继续引导学生思考：“So you should think over about your aim.”接下来，学生自由交流：“I want to be a dancer.”“Why？”“I like dancing very much.”在自由交流中，学生有效训练了英语口语。
轻松愉悦的口语交际氛围，富有变化的口语训练形式，可以带给学生愉快的口语交流体验，使学生自由畅快地应用英语，轻松地进行表达与交流。因此，在设计口语训练活动时，教师要遵循创新原则，改变机械记忆的训练形式，创建自由、融洽的语境，促进学生口语表达能力的发展。
三、依托媒介突破传统，创新口语训练途径
良好的英语口语训练途径为学生听说英语开辟了广阔、自由的空间，可以带给学生愉悦的口语训练体验和丰富的口语表达感受，训练学生的自主学习能力，提升学生的英语核心素养。无处不在的网络平台和功能多样的信息技术手段，使开辟口语训练新途径成为可能。因此，在组织口语训练活动时，教师可以利用各种教学媒介的优势，联系学生的喜好，恰当选用现代化的教学手段，依托方便快捷的网络平台，创新口语训练形式，拓展口语训练的天地。
例如，教学译林版小学英语五年级上册Unit 4《Hobbies》一单元的口语训练时，教师围绕单元主题“业余爱好”，引导学生通过网络口语训练平台进行训练：“As we all know， there are all kinds of hobbies.Everyone has his or her own hobby.Let’s listen to the audio.”教师让学生听音频，要求学生在听完后根据音频资料的内容，围绕“hobbies”进行交流，促使学生由听到说，提高听的质量。学生通过听音频，了解到很多业余爱好，如“Reading books”“Play basketball”“Riding bikes”“Go outing”等。学生通过反复听，模仿发音，掌握表达方式，在口语交际中灵活运用，提高英语口语能力。
上述教学，教师依托教学媒介突破传统口语训练模式，带领学生探寻口语训练的新途径、新方法，让学生借势功能强大的信息技术手段听说英语，奠定学生英语口语能力形成的基础。
总之，教师要立足学生的现实生活，为学生创造锻炼英语口语的机会，让学生轻松地说、愉悦地听，提高英语口语能力。同时，教师作为英语口语训练的设计者，从口语训练材料的选用到口语交际形式的设计，都需要立足学生的知识基础与能力水平，关注学生的语言能力形成和长远发展，为学生创造有利条件，指导口语表达的技巧，并采用适合的激励手段，增强学生开口说英语的信心和兴趣，促进学生英语核心素养的提升。
（特约编辑 木 清）