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在高中英语书面表达教学中，我们经常采用的评价模式是纠错、打分和评语。在讲评时，通常先归纳错误，再朗读优秀作文等。这样评价，毫无针对性，无法指出个别学生在书面表达中存在的问题，这样课堂就变成了优秀学生的展示课，对于那些不会写作文的学生没有一点帮助，他们只能永远充当旁观者。那么，在教学实践中，如何才能改变这种状况呢？
一、评价的重要性
在高中英语书面表达教学中，我们要改变传统的评价方式，就要通过各种手段和方式调动学生的积极性，让他们主动地参与到评价中。不能让学生永远处于受点评的阶段，要让他们知道评价不是老师一个人的事情，应是由教师和学生共同完成。所以，在进行评价时，我们首先要遵循互动性原则。在课堂上，我们要营造和谐的气氛，让学生敢于说出自己的想法，让他们的探索能力和创新精神都能得到发展，让他们真正认识到评价是师生之间平等的对话，是最自由的讨论，这样的评价效果肯定会比教师单一的评价好很多。
另外，我们在评价时，还要注重形式的多样化，在评价内容、方法和标准上，都要用不同的方法吸引学生，激发他们对于书面表达的热情。书面表达的评价，对于教师来说，评价目的是了解学生的学习状况，针对他们的具体情况及时调整教学策略，从而改进不合理的教学方式，让他们的书面表达更加完美。对于学生来说，评价不但能反映他们的不足，还能让他们看到自己的进步，在一次又一次的赞扬中，体验成就，这样对他们书面表达的提高会有很大的促进作用。
二、评价实施的方法
1.自我评价
自己评价自己是学生最愿意做的，因为有些学生怕自己的作文公之于众，如果让他们自己先评价，他们就会认真地修改审视自己的作文，达到写作的要求，有利于培养他们的写作态度，也能促进他们反思写作的过程，提高他们自主学习的能力。因此，我们提倡让学生进行自我评价，并指导他们学会评价自己的作品。笔者认为，可以从以下几个方面指导：
（1）教师示范。我们所给的范文要具有一定的代表性，并从各个方面对范文进行分析，让学生学会运用句法、词法及标点等。（2）学生自评。我们可以制作一个评价表，评价的内容可以是写作的难点、作品的亮点、作品的不足、病句的修改，以及对于此次书面表达的收获。让学生针对这几个方面，给自己做出相应的评价。（3）教师反馈。在学生评价之后，让他们把作文和自我评价表一起上交。然后，教师再针对学生的自我评价，给出一些意见。（4）交还给学生，让他们根据教师的反馈再去修改作文。
2.合作交流评价
合作学习是较为有效的学习方式之一，它要比个人学习效率高很多。而合作评价就是以合作学习为理论依据的。我们可以引导学生通过合作评价，吸取同伴的长处，把所学到的知识技能迁移到自己的书面表达之中。在高中英语课堂实践中，笔者认为首先应由教师分析范文。然后，让学生进行小组讨论。我们可以把写作水平相近的4-5位同学组成一个小组，让他们轮流阅读、批改组内同伴的作文，然后总结同学作文中存在的问题，并一起讨论解决的办法。之后，推选出本组最佳的作文。在这个过程中，教师可以深入学生小组中，当他们遇到困难时，给予他们适当的指导和建议。
此外，每一个小组都要推选一位同学向全班同学汇报本组作文的情况，并介绍组内作文的特点，以及需要改进的地方。最后，由教师总结并给予肯定和鼓励，对于书面表达的不足之处加以引导指正。当每一位同学都得到同伴的评价之后，可以要求学生重新修改作文，并让他们及时上交，教师再去检测学生评价的结果。
3.建立写作档案
通过写作档案不仅可以看到学生的进步，还能了解学生写作水平的提高情况。因此，笔者在每学期刚开始的时候，都会让学生们先填写一份写作水平分析调查表，让他们在写作兴趣、审题能力、语言能力、提高方法等几个方面，先对自己做一个初步的评估。之后，让他们根据自己的状况，写一个自己的写作目标。有了目标才会有奋斗的动力和方向，这样可以极大地调动学生的积极性，并较好地发展他们自主学习的能力。
对于学生的写作不能只注重结果，我们还要关注过程，让他们进行阶段性记录，可以每个月进行一次总结，让他们把自己的典型错误罗列出来，然后针对错误分析原因，并找到改正的策略。这样的过程性评价会让他们随时都关注自己写作水平的提升。在每月总结时，还可以让学生评选最佳作文，并把这些作文张贴在教室里，让他们时刻看到自己的进步，这样他们就会更加努力地写好作文。
写作档案的建立，对于教师来说，可以清晰地了解学生的写作进程，从而及时给予指导。对于学生来说，他们能够有效地调整自己的写作策略，并对写作慢慢充满信心。
4.阅读和写作相结合
高中生的阅读能力有所提高，可以让他们挑选一些自己感兴趣的英语读物进行阅读，读完之后写一写读书心得。之后，在小组内交流，选出最佳的读书心得在全班交流。在交流之后，教师及时给予评价，这样不仅可以调动学生的积极性，还能提高他们的阅读、口语和书面表达能力。
三、评价的作用
有效的评价方式让教师不再需要批改大量的作业，不再独揽整个评价过程。教师只需要策划方案、关注过程、调整教学策略。学生也不再需要只听老师的剖析，他们可以参与到评价中，他们有权对自己和同学的作品提出意见。
传统的评价方式不容易调动学生的积极性，因此评价效果会很差。我们所用的新的评价方式可以让学生知道每一篇作文的优点与缺点，对于他们及时调整写作策略有很大的帮助，可以使学生在不知不觉中提高书面表达能力。另外，在评价时，学生会分析和反思自己的学习行为，并自行调整学习策略，这样对他们学习能力的提高也会有一定的促进作用。
总之，评价是书面表达不可或缺的一个部分，它有助于学生树立自信心，有助于学生自主学习能力的发展，有助于培养学生的合作学习精神，也有助于提高学生书面表达的兴趣，让他们主动地尝试写作，并享受到写作的乐趣，这对于他们英语综合能力的发展有一定的促进作用。
一、评价的重要性
在高中英语书面表达教学中，我们要改变传统的评价方式，就要通过各种手段和方式调动学生的积极性，让他们主动地参与到评价中。不能让学生永远处于受点评的阶段，要让他们知道评价不是老师一个人的事情，应是由教师和学生共同完成。所以，在进行评价时，我们首先要遵循互动性原则。在课堂上，我们要营造和谐的气氛，让学生敢于说出自己的想法，让他们的探索能力和创新精神都能得到发展，让他们真正认识到评价是师生之间平等的对话，是最自由的讨论，这样的评价效果肯定会比教师单一的评价好很多。
另外，我们在评价时，还要注重形式的多样化，在评价内容、方法和标准上，都要用不同的方法吸引学生，激发他们对于书面表达的热情。书面表达的评价，对于教师来说，评价目的是了解学生的学习状况，针对他们的具体情况及时调整教学策略，从而改进不合理的教学方式，让他们的书面表达更加完美。对于学生来说，评价不但能反映他们的不足，还能让他们看到自己的进步，在一次又一次的赞扬中，体验成就，这样对他们书面表达的提高会有很大的促进作用。
二、评价实施的方法
1.自我评价
自己评价自己是学生最愿意做的，因为有些学生怕自己的作文公之于众，如果让他们自己先评价，他们就会认真地修改审视自己的作文，达到写作的要求，有利于培养他们的写作态度，也能促进他们反思写作的过程，提高他们自主学习的能力。因此，我们提倡让学生进行自我评价，并指导他们学会评价自己的作品。笔者认为，可以从以下几个方面指导：
（1）教师示范。我们所给的范文要具有一定的代表性，并从各个方面对范文进行分析，让学生学会运用句法、词法及标点等。（2）学生自评。我们可以制作一个评价表，评价的内容可以是写作的难点、作品的亮点、作品的不足、病句的修改，以及对于此次书面表达的收获。让学生针对这几个方面，给自己做出相应的评价。（3）教师反馈。在学生评价之后，让他们把作文和自我评价表一起上交。然后，教师再针对学生的自我评价，给出一些意见。（4）交还给学生，让他们根据教师的反馈再去修改作文。
2.合作交流评价
合作学习是较为有效的学习方式之一，它要比个人学习效率高很多。而合作评价就是以合作学习为理论依据的。我们可以引导学生通过合作评价，吸取同伴的长处，把所学到的知识技能迁移到自己的书面表达之中。在高中英语课堂实践中，笔者认为首先应由教师分析范文。然后，让学生进行小组讨论。我们可以把写作水平相近的4-5位同学组成一个小组，让他们轮流阅读、批改组内同伴的作文，然后总结同学作文中存在的问题，并一起讨论解决的办法。之后，推选出本组最佳的作文。在这个过程中，教师可以深入学生小组中，当他们遇到困难时，给予他们适当的指导和建议。
此外，每一个小组都要推选一位同学向全班同学汇报本组作文的情况，并介绍组内作文的特点，以及需要改进的地方。最后，由教师总结并给予肯定和鼓励，对于书面表达的不足之处加以引导指正。当每一位同学都得到同伴的评价之后，可以要求学生重新修改作文，并让他们及时上交，教师再去检测学生评价的结果。
3.建立写作档案
通过写作档案不仅可以看到学生的进步，还能了解学生写作水平的提高情况。因此，笔者在每学期刚开始的时候，都会让学生们先填写一份写作水平分析调查表，让他们在写作兴趣、审题能力、语言能力、提高方法等几个方面，先对自己做一个初步的评估。之后，让他们根据自己的状况，写一个自己的写作目标。有了目标才会有奋斗的动力和方向，这样可以极大地调动学生的积极性，并较好地发展他们自主学习的能力。
对于学生的写作不能只注重结果，我们还要关注过程，让他们进行阶段性记录，可以每个月进行一次总结，让他们把自己的典型错误罗列出来，然后针对错误分析原因，并找到改正的策略。这样的过程性评价会让他们随时都关注自己写作水平的提升。在每月总结时，还可以让学生评选最佳作文，并把这些作文张贴在教室里，让他们时刻看到自己的进步，这样他们就会更加努力地写好作文。
写作档案的建立，对于教师来说，可以清晰地了解学生的写作进程，从而及时给予指导。对于学生来说，他们能够有效地调整自己的写作策略，并对写作慢慢充满信心。
4.阅读和写作相结合
高中生的阅读能力有所提高，可以让他们挑选一些自己感兴趣的英语读物进行阅读，读完之后写一写读书心得。之后，在小组内交流，选出最佳的读书心得在全班交流。在交流之后，教师及时给予评价，这样不仅可以调动学生的积极性，还能提高他们的阅读、口语和书面表达能力。
三、评价的作用
有效的评价方式让教师不再需要批改大量的作业，不再独揽整个评价过程。教师只需要策划方案、关注过程、调整教学策略。学生也不再需要只听老师的剖析，他们可以参与到评价中，他们有权对自己和同学的作品提出意见。
传统的评价方式不容易调动学生的积极性，因此评价效果会很差。我们所用的新的评价方式可以让学生知道每一篇作文的优点与缺点，对于他们及时调整写作策略有很大的帮助，可以使学生在不知不觉中提高书面表达能力。另外，在评价时，学生会分析和反思自己的学习行为，并自行调整学习策略，这样对他们学习能力的提高也会有一定的促进作用。
总之，评价是书面表达不可或缺的一个部分，它有助于学生树立自信心，有助于学生自主学习能力的发展，有助于培养学生的合作学习精神，也有助于提高学生书面表达的兴趣，让他们主动地尝试写作，并享受到写作的乐趣，这对于他们英语综合能力的发展有一定的促进作用。