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摘要：班级管理水平直接关系着班级的文化学习氛围，影响着学生们的学习效率。因此，班级管理在教育中占据着非常重要的地位。班级管理工作非常的琐碎复杂，从学生们的人际交往、日常生活的问题以及班级的日常打扫维护都属于班级管理的工作范围内。因此，班级管理必须要有一定科学有效的管理方法，坚持“管育并重”，进行有效的班级管理。因此，本文主要探究“管育并重”德育模式下的中职班主任管理工作。
关键词：管育并重;德育模式;中职班主任
引言：
对于学生们的来说，专业知识固然重要，但是具备良好的道德品质则更为重要。因此，班主任坚持德育的管理模式。此外，班级管理对于班级氛围的营造具有非常重要的意义，但是在实践中班级管理中还存在着着许多的问题。一个班级就像一个大家庭，班主任在进行管理时要以人情将全班学生联系在一起，而不是以一种高高在上的姿态来管理学生，这样容易使学生们产生逆反心理。因此，班主任在探索管理路径时，要从影响班级管理水平的因素入手，发现班级管理中存在的问题，并采取一定的突破策略直面解决这些问题。
一、目前在实践中班级管理中存在的问题
（一）对学生们的评价过于片面、单一
目前在实践中，对学生们的评价主体通常只有老师，评价主体过于单一，由此造成的问题是老师与学生的接触只有在课堂上，接触的时间短且许多学生不会把真实的一面展现在老师面前。老师无法得到关于学生们正确、全面的评价。没有正确的评价，学生们也就无法对自己的状态进行反思，没有反思就没有进步。除了没有一个完善的评价机制之外，也没有一个统一的奖惩机制。由于学生们的心智也都非常不成熟，是一个极其需要鼓励和批评的阶段。只有进行鼓励和批评，学生们才能够及时认识到自己行为中的是与非，从而养成良好的人生习惯。通过老师和周围同学的赞美和鼓励，学生们很容易的就能分辨出自己的行为是正确的，以后也会从事此类正确的行为，反之效果则是相反的。但是在实践中，班主任在班级管理中没有建立完善的学生评价机制，也没有相应的奖惩机制，降低了班级管理的效率，也不利于学生们即使意识到自己身上存在的问题并对其进行改正[1]。
（二）班主任和老师之间不够亲近
班主任在进行班级管理的过程中，虽然主体是班主任，但是一个集体的主要构成人员是学生。因此，老师应当听从学生们的想法，将学生们的意见作为班级管理改革的重点。但是在实践中，老师常常将自己作为班级管理的主人，不断地向学生们表达自己的想法，学生们没有发声的机会，只能听从老师的想法以及遵守老师制定的规则。
（三）没有建立合理、人性化的班级规则
班级规则对于班级管理水平有着决定性的作用。但是在实践中有许多班主任在班级管理中没有建立合理、人性化的班级规则，不仅降低了班级管理的效率而且也使规则在落实的时候遇到了很多的阻力。比如有许多班级在设置班级管理成员时，没有注重民主性，直接由老师来任命。类似的班级规则有许多，这样的规则在制定时没有考虑学生们的意见、忽略了规则本身的民主性，使学生们会产生逆反心理。
二、针对目前在实践中班级管理中存在问题的突破策略
（一）完善对于学生们的评价
首先，应当建立完善的评价机制，应当明确评价主体包括老师、家长以及班级中的其他学生。在明确评价主体的前提下，老师才能采取进一步的措施来鼓舞评价主体都能够参与评价过程中来。其次，学校应当建立统一的评价平台，在评价平台上应当分享关于学生们生活和学习状态的最新信息，从而能够使各方主体及时了解到学生们的情况，进而发表自己的评价。其次，老师应当建立完善的奖惩机制。学习是一项不断需要有成就感来刺激的过程，学生们是渴望老师的表扬和鼓励，这能够使学生们在学习中获得莫大的鼓励，从而更加自信的能够投入到后面的学习中去[2]。
（二）采取一定的途径拉近师生距离、生生距离
老师可以通过课内或者课外来拉近与学生之间的距离。在课外，老师可以多多参加学生们的团建活动，通过团建与学生们打成一片。在课内老师想要拉近师生之间的距离可以从游戏入手，通过在班级管理中设置一些游戏项目，例如击鼓传花等等，可以快速使老师和学生以及学生和学生活络起来。此外，除了纯粹的游戏，老师在进行班级管理的时候，也可以将自己所教科目与游戏相结合起来，游戏的形式可以是小组竞赛的方式。小组竞赛可以使学生们在相互沟通、相互竞争中学习到有关于课程方面的知识，同时也有利于学生们和学生们之间距离的增进。首先，在进行小组竞赛之前，老师要对学生们进行分组。这种分组并不是随意盲目的分组，而是要设置科学合理的分类标準从而使每个组合都能够更加的融洽。这个分类标准可以是个性特点，也可以是兴趣爱好，在合理的范围内也可以是学业成绩。其次，老师分好组之后，要根据学校的政策发展或者是班级的教学规划设置竞赛的项目，首先是各个组合的内部进行比赛，选出组内成员的前两名;其次是每组成员的前两名进行比赛，选出成员中的前三名，老师可以对前几名的同学进行一定的奖励。
（三）建立人性化、科学合理的班级规则
针对没有建立科学有效的规则的问题，可以采取建立人性化、科学合理的班级规则。人性化的规则归根结底就是尊重民主的规则，在规则指定、规则落地的过程中都要考虑学生们的意见，不能由老师独裁。只有人性化是不够的，学生有些意见可能还不够科学，暂时不能制定为班级规则，老师要根据一定的标准进行意见的筛选。老师通过选择，制定出体现民主且又不失科学的班级规则。
结束语
本文主要从二个方面探究“管育并重”德育模式下的中职班主任管理工作，分别是目前在实践中班级管理中存在的问题以及针对这些问题的突破策略。其中实践中中职班主任管理工作存在的问题有学生们的评价单一、班主任和学生之间的距离疏远以及没有科学合理班级规则。针对这些问题，班主任应当及时采取一些措施来加强班级管理并增强班级的凝聚力，使学生们不仅学会专业知识，而且具备良好的道德品质。
参考文献
[1]徐金裕.班级管理之我见[J].读天下（综合），2020，000（008）：P.1-1.
[2]刘燕杰.治班育人有妙招—谈班级管理的心得体会[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学：00237-00237.
关键词：管育并重;德育模式;中职班主任
引言：
对于学生们的来说，专业知识固然重要，但是具备良好的道德品质则更为重要。因此，班主任坚持德育的管理模式。此外，班级管理对于班级氛围的营造具有非常重要的意义，但是在实践中班级管理中还存在着着许多的问题。一个班级就像一个大家庭，班主任在进行管理时要以人情将全班学生联系在一起，而不是以一种高高在上的姿态来管理学生，这样容易使学生们产生逆反心理。因此，班主任在探索管理路径时，要从影响班级管理水平的因素入手，发现班级管理中存在的问题，并采取一定的突破策略直面解决这些问题。
一、目前在实践中班级管理中存在的问题
（一）对学生们的评价过于片面、单一
目前在实践中，对学生们的评价主体通常只有老师，评价主体过于单一，由此造成的问题是老师与学生的接触只有在课堂上，接触的时间短且许多学生不会把真实的一面展现在老师面前。老师无法得到关于学生们正确、全面的评价。没有正确的评价，学生们也就无法对自己的状态进行反思，没有反思就没有进步。除了没有一个完善的评价机制之外，也没有一个统一的奖惩机制。由于学生们的心智也都非常不成熟，是一个极其需要鼓励和批评的阶段。只有进行鼓励和批评，学生们才能够及时认识到自己行为中的是与非，从而养成良好的人生习惯。通过老师和周围同学的赞美和鼓励，学生们很容易的就能分辨出自己的行为是正确的，以后也会从事此类正确的行为，反之效果则是相反的。但是在实践中，班主任在班级管理中没有建立完善的学生评价机制，也没有相应的奖惩机制，降低了班级管理的效率，也不利于学生们即使意识到自己身上存在的问题并对其进行改正[1]。
（二）班主任和老师之间不够亲近
班主任在进行班级管理的过程中，虽然主体是班主任，但是一个集体的主要构成人员是学生。因此，老师应当听从学生们的想法，将学生们的意见作为班级管理改革的重点。但是在实践中，老师常常将自己作为班级管理的主人，不断地向学生们表达自己的想法，学生们没有发声的机会，只能听从老师的想法以及遵守老师制定的规则。
（三）没有建立合理、人性化的班级规则
班级规则对于班级管理水平有着决定性的作用。但是在实践中有许多班主任在班级管理中没有建立合理、人性化的班级规则，不仅降低了班级管理的效率而且也使规则在落实的时候遇到了很多的阻力。比如有许多班级在设置班级管理成员时，没有注重民主性，直接由老师来任命。类似的班级规则有许多，这样的规则在制定时没有考虑学生们的意见、忽略了规则本身的民主性，使学生们会产生逆反心理。
二、针对目前在实践中班级管理中存在问题的突破策略
（一）完善对于学生们的评价
首先，应当建立完善的评价机制，应当明确评价主体包括老师、家长以及班级中的其他学生。在明确评价主体的前提下，老师才能采取进一步的措施来鼓舞评价主体都能够参与评价过程中来。其次，学校应当建立统一的评价平台，在评价平台上应当分享关于学生们生活和学习状态的最新信息，从而能够使各方主体及时了解到学生们的情况，进而发表自己的评价。其次，老师应当建立完善的奖惩机制。学习是一项不断需要有成就感来刺激的过程，学生们是渴望老师的表扬和鼓励，这能够使学生们在学习中获得莫大的鼓励，从而更加自信的能够投入到后面的学习中去[2]。
（二）采取一定的途径拉近师生距离、生生距离
老师可以通过课内或者课外来拉近与学生之间的距离。在课外，老师可以多多参加学生们的团建活动，通过团建与学生们打成一片。在课内老师想要拉近师生之间的距离可以从游戏入手，通过在班级管理中设置一些游戏项目，例如击鼓传花等等，可以快速使老师和学生以及学生和学生活络起来。此外，除了纯粹的游戏，老师在进行班级管理的时候，也可以将自己所教科目与游戏相结合起来，游戏的形式可以是小组竞赛的方式。小组竞赛可以使学生们在相互沟通、相互竞争中学习到有关于课程方面的知识，同时也有利于学生们和学生们之间距离的增进。首先，在进行小组竞赛之前，老师要对学生们进行分组。这种分组并不是随意盲目的分组，而是要设置科学合理的分类标準从而使每个组合都能够更加的融洽。这个分类标准可以是个性特点，也可以是兴趣爱好，在合理的范围内也可以是学业成绩。其次，老师分好组之后，要根据学校的政策发展或者是班级的教学规划设置竞赛的项目，首先是各个组合的内部进行比赛，选出组内成员的前两名;其次是每组成员的前两名进行比赛，选出成员中的前三名，老师可以对前几名的同学进行一定的奖励。
（三）建立人性化、科学合理的班级规则
针对没有建立科学有效的规则的问题，可以采取建立人性化、科学合理的班级规则。人性化的规则归根结底就是尊重民主的规则，在规则指定、规则落地的过程中都要考虑学生们的意见，不能由老师独裁。只有人性化是不够的，学生有些意见可能还不够科学，暂时不能制定为班级规则，老师要根据一定的标准进行意见的筛选。老师通过选择，制定出体现民主且又不失科学的班级规则。
结束语
本文主要从二个方面探究“管育并重”德育模式下的中职班主任管理工作，分别是目前在实践中班级管理中存在的问题以及针对这些问题的突破策略。其中实践中中职班主任管理工作存在的问题有学生们的评价单一、班主任和学生之间的距离疏远以及没有科学合理班级规则。针对这些问题，班主任应当及时采取一些措施来加强班级管理并增强班级的凝聚力，使学生们不仅学会专业知识，而且具备良好的道德品质。
参考文献
[1]徐金裕.班级管理之我见[J].读天下（综合），2020，000（008）：P.1-1.
[2]刘燕杰.治班育人有妙招—谈班级管理的心得体会[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学：00237-00237.