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“信息化”是当前时代背景下的重要关键词之一，在许多行业和领域，信息化带来了前所未有的思维启发和技术冲击，而在英语教学领域，信息化同样也带来了深刻的影响和难得的机遇。由张喜华、郭平建主持编纂的《信息化背景下大学英语教学改革研究》（2017年1月北京交通大学出版社出版）以信息化时代背景和国际交往现状为出发点，对我国英语人才的培养和英语教学的改革进行了新的定位与发展，该书论述的主要内容包括了信息化时代背景下大学英语教学中的课程资源建设、课堂教学设计、课程效果评测、英语学科研究、外语交际能力培养等许多方面，开拓性和前沿性的教材内容为高校英语教学的改革与实践提供了有效的指导与帮助。
在该书中，编者列举了大量鲜活的教学案例，逐一分析了大学英语教学改革中信息化思维、信息化技术、网络资源、数据评测模式等因素在英语应用能力培养中的重要价值和有效策略。在第一篇“信息化与TEP测试研究”中，编者针对TEP口语应用进行了可行性的分析与实验测试，细化了TEP等信息化技术在实际应用过程中需要进行考量的具体操作流程;在第二篇“信息化与课堂教学改革研究”中，编者主要汇总了翻转课堂教学在大学英语教学改革中的思考与应用，推动了大学英语课堂教育的网络化发展进程;在第三篇“信息化与课程资源建设”中，编者从大学英语的课程资源建设出发，探讨了网络信息化技术、渠道和平台在课程资源建设中的策略与方法;在第四篇“教学策略与学生应用能力提升研究”中，编者列举了北京第二外国语学院、北京戏曲学院、北京服装学院、首都体育学院等不同类型院校在信息化英语教学实践中差异化的教学策略与人才培养模式，强调了信息化背景下大学英语教学改革的个性化和创新探索。总的来说，该书主要从技术、课堂、资源和策略四个角度重点阐发了信息化时代背景下高校英语学科教育教学的改革方案，对高校英语教师的教研交流有着重要的启发与引导作用。
一、信息化技术产品在大学英语教学中的引进
提到高校英语教学改革的信息化建设，大多数人最先想到的就是具体的技术、产品或应用系统，比如微课、慕课、多媒体技术、TEP口语测试系统等。在互联网科技与移动终端技术日新月异的信息化发展背景中，通过这些信息化技术产品的引进，高校及教师能够更好地利用信息化科技高效便捷的技术优势，打破传统英语教学中的时空局限性，进而在顺应时代发展趋势的前提下进一步迎合学生的信息获取方式和英语学习习惯，让英语课堂中的技术引进走在教育信息化建设的技术前沿，有效确保英语教学的整体效率、质量、教学规范性和数据精确性上能够达到更高的水准。
就英语教师的教学需求来说，信息化技术产品有效提高了英语课程设计的科学性、合理性和有效性。一方面，信息化技术产品改革了传统的课堂讲解模式，比如教师可以在课程设计与备课准备当中，对英语课堂教学中的重难点知识和相关图书资料进行综合汇总，并以动态的多媒体形式展现在学生面前，在保证英语课堂教学有序展开的同时，让教师能够在信息化设备中释放更多的时间和精力，全面提高英语课堂教学的效率与质量。另一方面，信息化技术产品能够实时观察与汇总英语课堂教学中的数据与信息，为教师的学生管理评价、教学经验总结与教学方法研讨提供更加准确的数据支撑，确保教师在英语教学的优化设计中能够切实针对学生英语学习与应用的弱点和不足，提高高校英语教学改革的可行性和有效性。
就英语学习者的学习需求来说，信息化技术产品打破了英语教学的课堂局限性，为英语的网络自主学习、网络口语交际训练、跨文化场景交际应用、英语文化拓展等提供了更加开放和广阔的学习空间，并以创新化的技术成果激发了学生的英语学习热情，让学生的英语学习收到事半功倍的效果。从当前的英语教学信息化建设来说，信息化的技术产品正在成为学生探索英语学习的一个技术助力，内容越生动、技术越新鲜、方式越有趣，学生的学习自主性和积极性也越高涨，学生的英语综合素养也随之得到了跨越式的发展与提升。
二、信息化思维理念在大学英语教学中的应用
在高校英语学科教育教学的信息化建设过程中，传统的教学理念和学习方式出现了较大的局限性，无法完全满足现代多元化和个性化的学习需求，对此，高校及教师应当积极转变教学思路，参考信息化的创新思维和创新理念，让英语教学改革的信息化建设能够逐步树立起移动化、互动化和开放共享的信息化英语教学理论体系。
首先，以教师的教学理念为例，传统的英语教学更侧重于英语语言的书面教学理论体系，学生在词汇、语法和语篇结构上的学习更加适应英语考试的需要，而在实际的交际场景中，英语的能力却很难完整地展现出来。而信息化时代的英语教学理念将英语的语言教学、文化教学和交际应用教学都纳入到了课程教学的系统体系当中，着力培养了学生的英語综合能力。
其次，以学生的学习理念为例，在传统的英语教学关系中，学生处于被动学习的地位，教材的指导和教师的引导很难根据每一个学生的不同学习基础和学习需求来进行个性化的定制，学生的学习效果难以有效提升。在信息化时代的英语改革当中，学生的主体性地位获得了极大的提升，自主学习空间获得了有效拓展，学生不再仅仅依赖于课堂或教材，而可以通过混合式英语教学的方式，自主地设计个人的学习计划，提高学习的针对性和有效性。
最后，以英语教学的教学互动为例，传统的英语教学模式主要以单向性的教育传播为主，但是在信息化技术的帮助下，高校英语教育教学正逐步构建起交互式的教学新模式，让师生能够在平等活动的教学环境中树立信息化的教学互动理念，更好地发挥教师和学生在英语教学中各自的作用和价值。
三、信息化资源平台在大学英语教学中的拓展
基于互联网和多媒体平台的大学英语教学在信息资源的搜集、储存、分析和整合上获得了前所未有的时代机遇。在信息化时代的英语学科教育教学中，教师与学生需要使用的教学课件、网络课程视频、共享资源、数字化资源库、跨区域英语资源服务平台等都给高校英语教学改革奠定了丰富且扎实的信息资源基础。高校及教师需要在信息化技术或平台的支持下，有效整合各项英语教学资源，降低高校英语教学的信息化建设成本，避免重复性建设，并在此基础上增强教师与学生对资源的配置能力和应用能力，充分发挥信息化资源的效能，更好地为高校英语人才培养服务。 由此可见，信息化时代背景下高校英语学科教育教学改革的资源建设路径应当从以下几个方面出发：一、高校及教师应当加强区域或校际之间的合作，促进英语教学资源建设的统筹规划，克服长期以来各区域英语教学资源配置不平衡的问题，让英语教学资源的建设与拓展能够为更多的学生带来切实的好处;二、高校及教師应当加强对教学资源的筛选和整合，让优质的教学资源能够更好地被筛选出来，从整体上提高资源建设的质量和水平，不仅如此，教师应当有意识地训练学生的资源判断能力，让学生能够选择更优质且更适合自身学习需求的电子课件、网络课程、自主学习资源库等内容，优化英语学习的最终成效;三、减少重复性建设，在信息化技术产品或资源引进的过程中，高校及教师应当严格把控，仔细筛选，对一些功能类似、结构相近、资源雷同的资源进行筛选排查，增强信息化英语教学资源建设的实用性和凝练性，进而在资源规模和资源质量上形成更好的平衡。
四、信息化创新模式在大学英语教学中的融合
在信息化时代背景下，大学英语学科教育教学改革的教学目标、教学大纲、教学手段和教学互动关系发生了明显的变化，除了技术、教学理念、资源的变革以外，信息化创新模式在大学英语教学中的融合效果同样显著。以跨文化、跨行业的信息化交流模式来说，随着社会分工的合作与融合，大学英语学科的教育教学改革正在逐渐打破传统的学科教学束缚，让不同的专业与英语教学进行跨专业的结合，比如服装专业英语、体育专业英语、化学专业英语、新闻专业英语等，从而根据不同专业的外语语言能力目标切实提升学生的英语综合能力，增强学生跨语言文化的专业研究能力，让高校英语的教学能够落到实处，发挥更显著的作用。
除此以外，信息化创新模式在大学英语教学中的融合推动了高校英语教学管理与社会人才需求的沟通交流，以创新为导向，为技术为手段，以信息化为模式建构一个政府指导、高校主力建设、社会各界多方参与的信息化教学管理系统，让信息化的思维、技术、渠道、平台和发展战略都能够全方位、多层次地融入大学英语学科教育教学改革的策略探索当中，促进英语教学改革理论与实践的创新发展，增强高校英语人才培养的综合实力和市场竞争力，推动英语学科教育教学改革的现代化和信息化创新发展。
总之，信息化时代给高校英语教学改革所带来的影响不仅是技术上的升级和创新，同时信息化的思维理念、资源平台和创新模式也给大学英语教学改革带来了深远的影响。也就是说，信息化时代的英语教学模式充分借助了信息化的力量，层出不穷的新技术、新产品和新思路都可能革新高校英语教学中的传统难题，带来强劲的信息化创新驱动力。对此，高校及教师应当正视信息化给英语教学改革带来的积极影响，积极拥抱信息化科技，主动了解和学习信息化时代的新知识和新技术，推动高校英语学科教育教学改革的科学发展。
（赵健瑞/沧州广播电视大学讲师）
在该书中，编者列举了大量鲜活的教学案例，逐一分析了大学英语教学改革中信息化思维、信息化技术、网络资源、数据评测模式等因素在英语应用能力培养中的重要价值和有效策略。在第一篇“信息化与TEP测试研究”中，编者针对TEP口语应用进行了可行性的分析与实验测试，细化了TEP等信息化技术在实际应用过程中需要进行考量的具体操作流程;在第二篇“信息化与课堂教学改革研究”中，编者主要汇总了翻转课堂教学在大学英语教学改革中的思考与应用，推动了大学英语课堂教育的网络化发展进程;在第三篇“信息化与课程资源建设”中，编者从大学英语的课程资源建设出发，探讨了网络信息化技术、渠道和平台在课程资源建设中的策略与方法;在第四篇“教学策略与学生应用能力提升研究”中，编者列举了北京第二外国语学院、北京戏曲学院、北京服装学院、首都体育学院等不同类型院校在信息化英语教学实践中差异化的教学策略与人才培养模式，强调了信息化背景下大学英语教学改革的个性化和创新探索。总的来说，该书主要从技术、课堂、资源和策略四个角度重点阐发了信息化时代背景下高校英语学科教育教学的改革方案，对高校英语教师的教研交流有着重要的启发与引导作用。
一、信息化技术产品在大学英语教学中的引进
提到高校英语教学改革的信息化建设，大多数人最先想到的就是具体的技术、产品或应用系统，比如微课、慕课、多媒体技术、TEP口语测试系统等。在互联网科技与移动终端技术日新月异的信息化发展背景中，通过这些信息化技术产品的引进，高校及教师能够更好地利用信息化科技高效便捷的技术优势，打破传统英语教学中的时空局限性，进而在顺应时代发展趋势的前提下进一步迎合学生的信息获取方式和英语学习习惯，让英语课堂中的技术引进走在教育信息化建设的技术前沿，有效确保英语教学的整体效率、质量、教学规范性和数据精确性上能够达到更高的水准。
就英语教师的教学需求来说，信息化技术产品有效提高了英语课程设计的科学性、合理性和有效性。一方面，信息化技术产品改革了传统的课堂讲解模式，比如教师可以在课程设计与备课准备当中，对英语课堂教学中的重难点知识和相关图书资料进行综合汇总，并以动态的多媒体形式展现在学生面前，在保证英语课堂教学有序展开的同时，让教师能够在信息化设备中释放更多的时间和精力，全面提高英语课堂教学的效率与质量。另一方面，信息化技术产品能够实时观察与汇总英语课堂教学中的数据与信息，为教师的学生管理评价、教学经验总结与教学方法研讨提供更加准确的数据支撑，确保教师在英语教学的优化设计中能够切实针对学生英语学习与应用的弱点和不足，提高高校英语教学改革的可行性和有效性。
就英语学习者的学习需求来说，信息化技术产品打破了英语教学的课堂局限性，为英语的网络自主学习、网络口语交际训练、跨文化场景交际应用、英语文化拓展等提供了更加开放和广阔的学习空间，并以创新化的技术成果激发了学生的英语学习热情，让学生的英语学习收到事半功倍的效果。从当前的英语教学信息化建设来说，信息化的技术产品正在成为学生探索英语学习的一个技术助力，内容越生动、技术越新鲜、方式越有趣，学生的学习自主性和积极性也越高涨，学生的英语综合素养也随之得到了跨越式的发展与提升。
二、信息化思维理念在大学英语教学中的应用
在高校英语学科教育教学的信息化建设过程中，传统的教学理念和学习方式出现了较大的局限性，无法完全满足现代多元化和个性化的学习需求，对此，高校及教师应当积极转变教学思路，参考信息化的创新思维和创新理念，让英语教学改革的信息化建设能够逐步树立起移动化、互动化和开放共享的信息化英语教学理论体系。
首先，以教师的教学理念为例，传统的英语教学更侧重于英语语言的书面教学理论体系，学生在词汇、语法和语篇结构上的学习更加适应英语考试的需要，而在实际的交际场景中，英语的能力却很难完整地展现出来。而信息化时代的英语教学理念将英语的语言教学、文化教学和交际应用教学都纳入到了课程教学的系统体系当中，着力培养了学生的英語综合能力。
其次，以学生的学习理念为例，在传统的英语教学关系中，学生处于被动学习的地位，教材的指导和教师的引导很难根据每一个学生的不同学习基础和学习需求来进行个性化的定制，学生的学习效果难以有效提升。在信息化时代的英语改革当中，学生的主体性地位获得了极大的提升，自主学习空间获得了有效拓展，学生不再仅仅依赖于课堂或教材，而可以通过混合式英语教学的方式，自主地设计个人的学习计划，提高学习的针对性和有效性。
最后，以英语教学的教学互动为例，传统的英语教学模式主要以单向性的教育传播为主，但是在信息化技术的帮助下，高校英语教育教学正逐步构建起交互式的教学新模式，让师生能够在平等活动的教学环境中树立信息化的教学互动理念，更好地发挥教师和学生在英语教学中各自的作用和价值。
三、信息化资源平台在大学英语教学中的拓展
基于互联网和多媒体平台的大学英语教学在信息资源的搜集、储存、分析和整合上获得了前所未有的时代机遇。在信息化时代的英语学科教育教学中，教师与学生需要使用的教学课件、网络课程视频、共享资源、数字化资源库、跨区域英语资源服务平台等都给高校英语教学改革奠定了丰富且扎实的信息资源基础。高校及教师需要在信息化技术或平台的支持下，有效整合各项英语教学资源，降低高校英语教学的信息化建设成本，避免重复性建设，并在此基础上增强教师与学生对资源的配置能力和应用能力，充分发挥信息化资源的效能，更好地为高校英语人才培养服务。 由此可见，信息化时代背景下高校英语学科教育教学改革的资源建设路径应当从以下几个方面出发：一、高校及教师应当加强区域或校际之间的合作，促进英语教学资源建设的统筹规划，克服长期以来各区域英语教学资源配置不平衡的问题，让英语教学资源的建设与拓展能够为更多的学生带来切实的好处;二、高校及教師应当加强对教学资源的筛选和整合，让优质的教学资源能够更好地被筛选出来，从整体上提高资源建设的质量和水平，不仅如此，教师应当有意识地训练学生的资源判断能力，让学生能够选择更优质且更适合自身学习需求的电子课件、网络课程、自主学习资源库等内容，优化英语学习的最终成效;三、减少重复性建设，在信息化技术产品或资源引进的过程中，高校及教师应当严格把控，仔细筛选，对一些功能类似、结构相近、资源雷同的资源进行筛选排查，增强信息化英语教学资源建设的实用性和凝练性，进而在资源规模和资源质量上形成更好的平衡。
四、信息化创新模式在大学英语教学中的融合
在信息化时代背景下，大学英语学科教育教学改革的教学目标、教学大纲、教学手段和教学互动关系发生了明显的变化，除了技术、教学理念、资源的变革以外，信息化创新模式在大学英语教学中的融合效果同样显著。以跨文化、跨行业的信息化交流模式来说，随着社会分工的合作与融合，大学英语学科的教育教学改革正在逐渐打破传统的学科教学束缚，让不同的专业与英语教学进行跨专业的结合，比如服装专业英语、体育专业英语、化学专业英语、新闻专业英语等，从而根据不同专业的外语语言能力目标切实提升学生的英语综合能力，增强学生跨语言文化的专业研究能力，让高校英语的教学能够落到实处，发挥更显著的作用。
除此以外，信息化创新模式在大学英语教学中的融合推动了高校英语教学管理与社会人才需求的沟通交流，以创新为导向，为技术为手段，以信息化为模式建构一个政府指导、高校主力建设、社会各界多方参与的信息化教学管理系统，让信息化的思维、技术、渠道、平台和发展战略都能够全方位、多层次地融入大学英语学科教育教学改革的策略探索当中，促进英语教学改革理论与实践的创新发展，增强高校英语人才培养的综合实力和市场竞争力，推动英语学科教育教学改革的现代化和信息化创新发展。
总之，信息化时代给高校英语教学改革所带来的影响不仅是技术上的升级和创新，同时信息化的思维理念、资源平台和创新模式也给大学英语教学改革带来了深远的影响。也就是说，信息化时代的英语教学模式充分借助了信息化的力量，层出不穷的新技术、新产品和新思路都可能革新高校英语教学中的传统难题，带来强劲的信息化创新驱动力。对此，高校及教师应当正视信息化给英语教学改革带来的积极影响，积极拥抱信息化科技，主动了解和学习信息化时代的新知识和新技术，推动高校英语学科教育教学改革的科学发展。
（赵健瑞/沧州广播电视大学讲师）