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中图分类号：B848.2
中等职业医学教育的目标是为社会培养医学方面的实用性人才，亦即培养学生具备一定的专业技能和职业素质，提高中职学生的执业能力。在学校实施了理论和实践教学的基础上，针对本专业特点开展技能大赛，无疑对于培养和提高学生的专业技能和职业素质、提高学生的执业能力有着非常重要的意义，也是实现中等职业医学教育培养目标的可靠途径。
专业技能大赛内容丰富，形式多样，有利于提升学生的专业技能水平和职业素质，提高学生的执业能力，从而促进中等职业医学教育培养目标的实现。目前，我国已形成多层次、多形式、多专业的职业技能大赛体系，我校积极响应国家号召，举办并形成了校内职业技能竞赛格局，既为参加市级、省级、国家级技能竞赛培养、储备、选送了选手，更重要的是有效促进了校内教育教学改革，突出了职业技能导向，提高了学生的实际动手能力和执业能力。
我校以赛促训，赛训结合。通过专业技能竞赛，促进学生实践能力的训练和养成，促使学生在平时的学习和实训中更有目标性和针对性。大赛结合实际，充分利用现有的资源和有限的条件，针对不同年级、不同基础的学生开展不同层次的竞赛活动。在竞赛中注重将竞赛与教学和學生活动相融通，将校级竞赛与市级、省级、国家级竞赛及职业资格鉴定相结合。竞赛项目分两部分：一是理论知识笔试和现场抢答，二是技能操作竞赛。每学年的第一学期开展理论知识竞赛，第二学期开展技能操作竞赛。不同专业、不同年级参加竞赛的内容不同，充分体现各个专业的专业特色。比如二年级护理专业学生，面临生产实习以及山西省中等卫校护理操作统考，技能竞赛项目涵盖了临床各科主要操作内容，尤以基础护理操作统考项目为主，主要形式是赛训结合；三年级护理专业学生主要针对山西省护理技能大赛，在全面生产实习的基础上，以大赛项目为竞赛内容，全面考察学生理论知识和专业技能的实际综合运用能力。药剂专业学生技能竞赛的内容以模拟药房为平台，开展各种实践操作和交流沟通项目，从而提升学生的执业能力。
专业技能竞赛开展以来，学生参赛积极性较高，赛中学，学中赛，寓学于乐，学生参与率高，达到专业人数的100%。通过参加专业技能竞赛，学生能够更加主动地学习和掌握相关的专业技能，增强了对专业的学习兴趣。
目前，专业技能竞赛中仍存在问题，如学生参加专业技能竞赛的目标不够明确，在一定程度上存在盲目性。毋庸置疑，开展专业技能竞赛的目标是培养学生的专业兴趣，提升学生的专业技能水平。但是，由于教育、引导不够，部分学生还存在为了增加分数而参赛，甚至为了获奖而参赛的心理。这虽然可以理解，但不能提倡。再如专业技能竞赛的实施手段存在一定的随意性和无序性。实施情况参差不齐，有些竞赛项目无论从开展周期、操作程序还是组织保障上都已经比较规范，但有些项目的实施还比较随意，诸如开展时间不定、操作随意无序、经费不能保证等等。第三，教师的指导是专业技能竞赛成功开展的重要保证。目前，专业技能竞赛的开展氛围还不够浓厚，一些赛事教师的重视和指导力度不够，竞赛的成效有待加强。
经过实践和探索，构建一个专业技能竞赛体系势在必行，我们初步建立了包括实施目标、实施手段、保障措施、绩效反馈四个部分的专业技能竞赛体系，既能确保专业技能竞赛的成功实施，也能切实提升学生的专业技能水平和执业能力。
一、实施目标和构建原则
通过开展专业技能竞赛，树立学生的求知、求真、求实精神，培养学生的动手能力、创造能力和执业能力，核心是培养学生坚实的专业技能，完成中职教育的培养目标。
首先，开展专业技能竞赛要结合实际，充分利用现有的资源和条件，在组织过程中注意学生的实际技能水平，针对不同年级、不同基础的学生开展不同层次的可操作性竞赛活动。其次，通过专业技能竞赛，促进学生动手能力的养成和训练，促使学生在平时的学习和实训中更有目标性和针对性。竞赛既是对学习和实训效果的检验，又是对学习和实训的促进，这样，以赛促训，赛训结合，会收到良好效果。建立完整的反馈机制，要全面、细致地对竞赛结果进行总结和评价，听取参赛学生的意见和反馈信息，从而更加增强竞赛的针对性和实效性。
二、 实施手段
（一）通过专业教育，使学生明确培养目标和未来职业定位。要使学生增强学习动力，提高专业技能，必须使其加深对专业的了解，明确未来的职业定位，学生大多在入学前对所学专业了解不多，因此，在新生入学时，各专业教研室要加强专业教育，让学生明确本专业的特色，明确培养目标和今后的就业方向。
（二）牢牢抓住专业教学这条主线。学生只有具备了一定的专业理论基础和实践能力，才能在专业技能竞赛中脱颖而出。因此，通过专业的理论和实践教学，使学生掌握必备的专业知识和技能。在此基础上，组织开展课外专业技能竞赛，作为课堂教学的补充，可以更加强学生对专业技能的熟练程度，在一定程度上也可以开拓学生的创造思维。
（三）组织专业兴趣小组。为充分调动学生的积极性，更好地开展专业技能竞赛，我们依靠专业教研室，将有兴趣参加专业技能竞赛的学生组成一个个专业兴趣小组，配备专业教师进行跟踪指导，及时为他们解疑释惑，加强训练。
（四）依托专业技能竞赛活动。素质教育的核心包括执业能力的提升，而执业能力首先体现在坚实的专业技能上。在开展和参加专业技能竞赛过程中，注意因人而异、有所侧重、规范有序。根据不同年级学生的专业基础开展不同的竞赛项目。一年级的学生专业技能基础较薄弱，可以多开展一些趣味性、理论性项目；二、三年级的学生具备了较扎实的专业基础，可鼓励参加具有创造性、挑战性、与临床密切结合的竞赛项目。侧重开展适应面较大、参赛人数较多、可操作性较强的竞赛项目，以便提高多数学生的专业技能水平。
三、 保障和激励
（一）师资保障
一方面，专业教师积极参与，在学生技能竞赛过程中跟进指导，同时按照学校教学管理规定，将专业教师的课外指导工作折算成工作量，以增强专业教师指导技能竞赛的积极性。另一方面，班主任负责做好技能竞赛活动的组织、协调，使竞赛活动顺利开展。
（二）经费保障
实训实习经费是开展专业技能竞赛的经费来源之一，这样有利于在专业教学中培养和提高学生的专业技能。此外，学生活动经费也是专业技能竞赛的重要经费来源。
（三）激励保障
学生在参赛过程中胜出，不仅可以为个人获得竞赛主办方的奖励，同时也可以为所在班级争光，还可以在对口升学等机会中获得加分资格。教师在指导学生参加专业技能竞赛之后，可以按照一定的标准获得一定补贴。
四、 绩效反馈
开展专业技能竞赛后，要全面、细致地对竞赛结果进行总结和评价，发现成绩和不足，听取学生的意见和反馈信息，以便使竞赛活动的开展更有针对性和实效性。
中职学生的顶岗实习是教学计划的重要环节，也是学生在实际工作岗位上检验学习效果的重要途径。专业技能竞赛不能局限在学校和特定的场所，更应该在顶岗实习的过程中真正地提升学生的专业技能。与专业相关的社会实践活动同样具有检验学生的专业技能的作用。充分利用暑期“三下乡”社会实践和学生自发的实践活动，将专业技能的培养和提升贯穿其中，使学生在实践岗位上，将自身学习和实操训练结合起来，切实提升学生的专业技能水平。
通过构建学生专业技能竞赛体系，可以将专业技能竞赛纳入规范、健康的实施轨道，切实保障专业技能竞赛的实施成效。通过参加专业技能竞赛，学生能够重视专业学习和技能养成，增强学习的主动性，不仅有利于良好学风的形成，而且有助于实现中职教育的培养目标；竞赛的竞争性和挑战性可以锻炼学生的心理素质，同时在竞赛过程中可以塑造学生团结协作、勇于争先的精神；具备扎实的专业技能和较好的职业素质的学生，更加适合社会的人才需求，因而在就业过程中更具有竞争优势、执业能力更强。
中等职业医学教育的目标是为社会培养医学方面的实用性人才，亦即培养学生具备一定的专业技能和职业素质，提高中职学生的执业能力。在学校实施了理论和实践教学的基础上，针对本专业特点开展技能大赛，无疑对于培养和提高学生的专业技能和职业素质、提高学生的执业能力有着非常重要的意义，也是实现中等职业医学教育培养目标的可靠途径。
专业技能大赛内容丰富，形式多样，有利于提升学生的专业技能水平和职业素质，提高学生的执业能力，从而促进中等职业医学教育培养目标的实现。目前，我国已形成多层次、多形式、多专业的职业技能大赛体系，我校积极响应国家号召，举办并形成了校内职业技能竞赛格局，既为参加市级、省级、国家级技能竞赛培养、储备、选送了选手，更重要的是有效促进了校内教育教学改革，突出了职业技能导向，提高了学生的实际动手能力和执业能力。
我校以赛促训，赛训结合。通过专业技能竞赛，促进学生实践能力的训练和养成，促使学生在平时的学习和实训中更有目标性和针对性。大赛结合实际，充分利用现有的资源和有限的条件，针对不同年级、不同基础的学生开展不同层次的竞赛活动。在竞赛中注重将竞赛与教学和學生活动相融通，将校级竞赛与市级、省级、国家级竞赛及职业资格鉴定相结合。竞赛项目分两部分：一是理论知识笔试和现场抢答，二是技能操作竞赛。每学年的第一学期开展理论知识竞赛，第二学期开展技能操作竞赛。不同专业、不同年级参加竞赛的内容不同，充分体现各个专业的专业特色。比如二年级护理专业学生，面临生产实习以及山西省中等卫校护理操作统考，技能竞赛项目涵盖了临床各科主要操作内容，尤以基础护理操作统考项目为主，主要形式是赛训结合；三年级护理专业学生主要针对山西省护理技能大赛，在全面生产实习的基础上，以大赛项目为竞赛内容，全面考察学生理论知识和专业技能的实际综合运用能力。药剂专业学生技能竞赛的内容以模拟药房为平台，开展各种实践操作和交流沟通项目，从而提升学生的执业能力。
专业技能竞赛开展以来，学生参赛积极性较高，赛中学，学中赛，寓学于乐，学生参与率高，达到专业人数的100%。通过参加专业技能竞赛，学生能够更加主动地学习和掌握相关的专业技能，增强了对专业的学习兴趣。
目前，专业技能竞赛中仍存在问题，如学生参加专业技能竞赛的目标不够明确，在一定程度上存在盲目性。毋庸置疑，开展专业技能竞赛的目标是培养学生的专业兴趣，提升学生的专业技能水平。但是，由于教育、引导不够，部分学生还存在为了增加分数而参赛，甚至为了获奖而参赛的心理。这虽然可以理解，但不能提倡。再如专业技能竞赛的实施手段存在一定的随意性和无序性。实施情况参差不齐，有些竞赛项目无论从开展周期、操作程序还是组织保障上都已经比较规范，但有些项目的实施还比较随意，诸如开展时间不定、操作随意无序、经费不能保证等等。第三，教师的指导是专业技能竞赛成功开展的重要保证。目前，专业技能竞赛的开展氛围还不够浓厚，一些赛事教师的重视和指导力度不够，竞赛的成效有待加强。
经过实践和探索，构建一个专业技能竞赛体系势在必行，我们初步建立了包括实施目标、实施手段、保障措施、绩效反馈四个部分的专业技能竞赛体系，既能确保专业技能竞赛的成功实施，也能切实提升学生的专业技能水平和执业能力。
一、实施目标和构建原则
通过开展专业技能竞赛，树立学生的求知、求真、求实精神，培养学生的动手能力、创造能力和执业能力，核心是培养学生坚实的专业技能，完成中职教育的培养目标。
首先，开展专业技能竞赛要结合实际，充分利用现有的资源和条件，在组织过程中注意学生的实际技能水平，针对不同年级、不同基础的学生开展不同层次的可操作性竞赛活动。其次，通过专业技能竞赛，促进学生动手能力的养成和训练，促使学生在平时的学习和实训中更有目标性和针对性。竞赛既是对学习和实训效果的检验，又是对学习和实训的促进，这样，以赛促训，赛训结合，会收到良好效果。建立完整的反馈机制，要全面、细致地对竞赛结果进行总结和评价，听取参赛学生的意见和反馈信息，从而更加增强竞赛的针对性和实效性。
二、 实施手段
（一）通过专业教育，使学生明确培养目标和未来职业定位。要使学生增强学习动力，提高专业技能，必须使其加深对专业的了解，明确未来的职业定位，学生大多在入学前对所学专业了解不多，因此，在新生入学时，各专业教研室要加强专业教育，让学生明确本专业的特色，明确培养目标和今后的就业方向。
（二）牢牢抓住专业教学这条主线。学生只有具备了一定的专业理论基础和实践能力，才能在专业技能竞赛中脱颖而出。因此，通过专业的理论和实践教学，使学生掌握必备的专业知识和技能。在此基础上，组织开展课外专业技能竞赛，作为课堂教学的补充，可以更加强学生对专业技能的熟练程度，在一定程度上也可以开拓学生的创造思维。
（三）组织专业兴趣小组。为充分调动学生的积极性，更好地开展专业技能竞赛，我们依靠专业教研室，将有兴趣参加专业技能竞赛的学生组成一个个专业兴趣小组，配备专业教师进行跟踪指导，及时为他们解疑释惑，加强训练。
（四）依托专业技能竞赛活动。素质教育的核心包括执业能力的提升，而执业能力首先体现在坚实的专业技能上。在开展和参加专业技能竞赛过程中，注意因人而异、有所侧重、规范有序。根据不同年级学生的专业基础开展不同的竞赛项目。一年级的学生专业技能基础较薄弱，可以多开展一些趣味性、理论性项目；二、三年级的学生具备了较扎实的专业基础，可鼓励参加具有创造性、挑战性、与临床密切结合的竞赛项目。侧重开展适应面较大、参赛人数较多、可操作性较强的竞赛项目，以便提高多数学生的专业技能水平。
三、 保障和激励
（一）师资保障
一方面，专业教师积极参与，在学生技能竞赛过程中跟进指导，同时按照学校教学管理规定，将专业教师的课外指导工作折算成工作量，以增强专业教师指导技能竞赛的积极性。另一方面，班主任负责做好技能竞赛活动的组织、协调，使竞赛活动顺利开展。
（二）经费保障
实训实习经费是开展专业技能竞赛的经费来源之一，这样有利于在专业教学中培养和提高学生的专业技能。此外，学生活动经费也是专业技能竞赛的重要经费来源。
（三）激励保障
学生在参赛过程中胜出，不仅可以为个人获得竞赛主办方的奖励，同时也可以为所在班级争光，还可以在对口升学等机会中获得加分资格。教师在指导学生参加专业技能竞赛之后，可以按照一定的标准获得一定补贴。
四、 绩效反馈
开展专业技能竞赛后，要全面、细致地对竞赛结果进行总结和评价，发现成绩和不足，听取学生的意见和反馈信息，以便使竞赛活动的开展更有针对性和实效性。
中职学生的顶岗实习是教学计划的重要环节，也是学生在实际工作岗位上检验学习效果的重要途径。专业技能竞赛不能局限在学校和特定的场所，更应该在顶岗实习的过程中真正地提升学生的专业技能。与专业相关的社会实践活动同样具有检验学生的专业技能的作用。充分利用暑期“三下乡”社会实践和学生自发的实践活动，将专业技能的培养和提升贯穿其中，使学生在实践岗位上，将自身学习和实操训练结合起来，切实提升学生的专业技能水平。
通过构建学生专业技能竞赛体系，可以将专业技能竞赛纳入规范、健康的实施轨道，切实保障专业技能竞赛的实施成效。通过参加专业技能竞赛，学生能够重视专业学习和技能养成，增强学习的主动性，不仅有利于良好学风的形成，而且有助于实现中职教育的培养目标；竞赛的竞争性和挑战性可以锻炼学生的心理素质，同时在竞赛过程中可以塑造学生团结协作、勇于争先的精神；具备扎实的专业技能和较好的职业素质的学生，更加适合社会的人才需求，因而在就业过程中更具有竞争优势、执业能力更强。