论文部分内容阅读
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0173-01
在实验教学的过程中，一定要贯穿一线三节，即以实验为主线把握好“演示实验”“分组实验”和“探究实验”和这三大关键环节。这是多年从事物理实验教学实践一点拙见和体会。
一、演示实验
演示实验是指为配合教学内容，而由教师操作示范的实验。
1.实验教学的目的性。实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在实际生产生活中的应用。2.培养学生良好的实验素养和习惯。3.指导学生掌握实验步骤和方法，规范操作 根据教材要求及设备条件精心选择。4.演示实验的过程，也是启发学生积极思维的过程。教师应当设计富有启发性的问题，在关键时刻提问，让学生边思考，边演来分析，以求达到培养学生思维的目的。5.演示实验要想达到预期的目的效果，就要做到精心选择。6.在演示实验中增加学生的主动参与，提高学生的兴趣。
二、分组实验
（1）注意力分散。在教师讲课时，学生边看边玩。致使一些学生在基本知识点上发生错误。（2）无端损坏仪器。在教师介绍实验原理时主要是因为教师只利用静态的示意图及板书，对学生的吸引力大大下降。有很多学生在自已摆弄仪器，导致实验器材损坏。（3）热闹而无序。学生注意力相对集中在积极参与对“仪器安装及调式”上“操作并记录数据”“数据分析及处理”这三个阶段。在这三个阶段学生的积极性虽然很高，但实验效果较差，这是由于前面几阶段的基础没有打好，导致学生的操作无序。
对这些问题，应做如下要求：（1）协调一致，在开始讲解器材作用与介绍实验原理时可以用视展台将实验器材放大，这样学生既可以看到清晰的仪器，又可以听教师讲解。在对实验原理讲解时，要用生动活泼的形式来吸引学生的注意力。这样教学效率大大提高。（2）学生的动作技能很差，教师要熟悉动作技能的学习规律。有的教师把技能和知识技能的学习等同起来，认为我讲清楚了，你们也就会了。有的教师由于自己已经掌握了动作技能，就认为动作技能的学习很简单。其实，哪个人是一学就会的呢？只有通过教师很好的示范作用，学生实验操作的正确率才会大大提高，
三、探究实验
结合具体问题进行自主探究，，培养学生创新精神和创新能力。探究性实验是指学生在学习好课本知识之后，在老师的引导下结合具体问题进行自主探究，培养学生创新精神和创新能力，从而对知识更进一步的领会和掌握，探究实验是基础教学改革中的一项重要措施。我们可以从两个方面加强实验探究教学。
1.科学选取探究性实验的课题
探究性实验的选题要切合《物理课程标准》的要求，科学合理。新──即新颖，别致，有趣。奇──即想象丰富，思维创新。因此选题应注重科学性、需要性、趣味性、新颖性、创造性和可操作性。
2.认真地组织好探究性实验的活动
首先探究性实验的活动要在教师的组织和引导下，学生以主人翁的姿态，积极主动参与，并经过认真的观察，实践，思考，体会物理现象中蕴含的知识和规律，从而实现知识的迁移，技能得到充分的提高。鼓励和提倡学生敢想敢，问，大胆实践，用不同的方法和形式，不一样的思路，不同的步骤来进行研究，调动学生的积极性和创造性，培养他们的创新精神和实践能力。让学生联系实际，对学生不作统一的要求，规定相同的方法。让学生选取日常生活中的实验器材，自已选择实验方法，根据各自的假设来相互协作地进行自主探究，实验验证，并得出结论。
四、指导实验操作
实验操作是学生实验的关键环节，组织学生进行实验操作，充分发挥学生的主观能动性，培养他们手脑并用、多动手、细观察、勤思考、及时发现问题、解决问题的好习惯。在实验操作过程中，既不能统得太死，又不能放任，努力创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围就可以了。
五、正确处理实验数据
实验数据的处理是学生实验操作后的一个重要步骤，学生对所测数据进行分析、处理、作出合理的结论，从而培养了学生分析解决问题的能力。通过实验发现，个别学生由于实验测得数据误差太大，或干脆从课本上查得结果；极个别的编造数据；根据规律推算应测的数据；对这一现象应提出严肃批评，并要求学生利用开放课补做，向学生讲明：实验测得数据，如果不是操作错误、读错等原因，就不能算错。由于我们所处的环境、所用的实验器材，方法等不同，从而使测得的数据不同、甚至相差很大，应该尊重事实，如实记录，养成实事求是的科学态度。
六、总结深化实验
异界实验课总结很重要、学生完成实验后，应对学生实验必须总结一般应按如下步骤：（1）总结得出实验结论并加以解释；（2）指出普遍存在的问题并加以纠正；（3）根据实验内容适当增加一些实验，进一步激发学生积极思考，动手操作，充分发挥学生的潜能，如观察凸透镜所成的像中提出：（1）怎样通过实验测出凸透镜的焦距？有几种方法？（2）若将凸透镜的上半部分用黑纸遮住所成像怎样变化？（3）用凸透镜成实像时不用光屏，在光屏一侧能否看到倒立的实像？
七、重视实验报告
学生的实验报告是实验教学反馈的主要途径，（1）在教学中先指导学生写好实验报告，从实验的目的、器材、原理、步骤、数据记录与处理、结论、问题讨论、误差分析等要求学生认真完成。（2）对实验报告要认真批改，加以评价，使学生认识到实验报告的重要性，如无检查或不批改，会使学生轻视实验，应付了事。最后将好的实验报告进行展览、表彰鼓励，提高学生的学习积极性为更佳之法。
八、加强实验评估
“为了加强实验教学，应对学生的实验能力进行考核。”我们可以把考查内容分为笔试和实验操作两部分。（1）主要考查认知目标内容，如仪器、原理、主要步骤、数据处理、误差分析；可通过笔试测试。（2）考查仪器使用，排除故障的能力，设计实验的能力等用实验操作考查方法。根据实验题目，将实验器材全部摆出来，让学生抽签后个别操作，评定打分，成绩记入挡案。
总之，演示实验、学生分组实验和探究实验的教法学法各有不同，功效不同，但他们之间有必然联系。实验教学是中学生对物理产生浓厚学习兴趣和培养学生技能的重要手段。加强了实验教学就会收到事半功倍的效果。
在实验教学的过程中，一定要贯穿一线三节，即以实验为主线把握好“演示实验”“分组实验”和“探究实验”和这三大关键环节。这是多年从事物理实验教学实践一点拙见和体会。
一、演示实验
演示实验是指为配合教学内容，而由教师操作示范的实验。
1.实验教学的目的性。实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在实际生产生活中的应用。2.培养学生良好的实验素养和习惯。3.指导学生掌握实验步骤和方法，规范操作 根据教材要求及设备条件精心选择。4.演示实验的过程，也是启发学生积极思维的过程。教师应当设计富有启发性的问题，在关键时刻提问，让学生边思考，边演来分析，以求达到培养学生思维的目的。5.演示实验要想达到预期的目的效果，就要做到精心选择。6.在演示实验中增加学生的主动参与，提高学生的兴趣。
二、分组实验
（1）注意力分散。在教师讲课时，学生边看边玩。致使一些学生在基本知识点上发生错误。（2）无端损坏仪器。在教师介绍实验原理时主要是因为教师只利用静态的示意图及板书，对学生的吸引力大大下降。有很多学生在自已摆弄仪器，导致实验器材损坏。（3）热闹而无序。学生注意力相对集中在积极参与对“仪器安装及调式”上“操作并记录数据”“数据分析及处理”这三个阶段。在这三个阶段学生的积极性虽然很高，但实验效果较差，这是由于前面几阶段的基础没有打好，导致学生的操作无序。
对这些问题，应做如下要求：（1）协调一致，在开始讲解器材作用与介绍实验原理时可以用视展台将实验器材放大，这样学生既可以看到清晰的仪器，又可以听教师讲解。在对实验原理讲解时，要用生动活泼的形式来吸引学生的注意力。这样教学效率大大提高。（2）学生的动作技能很差，教师要熟悉动作技能的学习规律。有的教师把技能和知识技能的学习等同起来，认为我讲清楚了，你们也就会了。有的教师由于自己已经掌握了动作技能，就认为动作技能的学习很简单。其实，哪个人是一学就会的呢？只有通过教师很好的示范作用，学生实验操作的正确率才会大大提高，
三、探究实验
结合具体问题进行自主探究，，培养学生创新精神和创新能力。探究性实验是指学生在学习好课本知识之后，在老师的引导下结合具体问题进行自主探究，培养学生创新精神和创新能力，从而对知识更进一步的领会和掌握，探究实验是基础教学改革中的一项重要措施。我们可以从两个方面加强实验探究教学。
1.科学选取探究性实验的课题
探究性实验的选题要切合《物理课程标准》的要求，科学合理。新──即新颖，别致，有趣。奇──即想象丰富，思维创新。因此选题应注重科学性、需要性、趣味性、新颖性、创造性和可操作性。
2.认真地组织好探究性实验的活动
首先探究性实验的活动要在教师的组织和引导下，学生以主人翁的姿态，积极主动参与，并经过认真的观察，实践，思考，体会物理现象中蕴含的知识和规律，从而实现知识的迁移，技能得到充分的提高。鼓励和提倡学生敢想敢，问，大胆实践，用不同的方法和形式，不一样的思路，不同的步骤来进行研究，调动学生的积极性和创造性，培养他们的创新精神和实践能力。让学生联系实际，对学生不作统一的要求，规定相同的方法。让学生选取日常生活中的实验器材，自已选择实验方法，根据各自的假设来相互协作地进行自主探究，实验验证，并得出结论。
四、指导实验操作
实验操作是学生实验的关键环节，组织学生进行实验操作，充分发挥学生的主观能动性，培养他们手脑并用、多动手、细观察、勤思考、及时发现问题、解决问题的好习惯。在实验操作过程中，既不能统得太死，又不能放任，努力创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围就可以了。
五、正确处理实验数据
实验数据的处理是学生实验操作后的一个重要步骤，学生对所测数据进行分析、处理、作出合理的结论，从而培养了学生分析解决问题的能力。通过实验发现，个别学生由于实验测得数据误差太大，或干脆从课本上查得结果；极个别的编造数据；根据规律推算应测的数据；对这一现象应提出严肃批评，并要求学生利用开放课补做，向学生讲明：实验测得数据，如果不是操作错误、读错等原因，就不能算错。由于我们所处的环境、所用的实验器材，方法等不同，从而使测得的数据不同、甚至相差很大，应该尊重事实，如实记录，养成实事求是的科学态度。
六、总结深化实验
异界实验课总结很重要、学生完成实验后，应对学生实验必须总结一般应按如下步骤：（1）总结得出实验结论并加以解释；（2）指出普遍存在的问题并加以纠正；（3）根据实验内容适当增加一些实验，进一步激发学生积极思考，动手操作，充分发挥学生的潜能，如观察凸透镜所成的像中提出：（1）怎样通过实验测出凸透镜的焦距？有几种方法？（2）若将凸透镜的上半部分用黑纸遮住所成像怎样变化？（3）用凸透镜成实像时不用光屏，在光屏一侧能否看到倒立的实像？
七、重视实验报告
学生的实验报告是实验教学反馈的主要途径，（1）在教学中先指导学生写好实验报告，从实验的目的、器材、原理、步骤、数据记录与处理、结论、问题讨论、误差分析等要求学生认真完成。（2）对实验报告要认真批改，加以评价，使学生认识到实验报告的重要性，如无检查或不批改，会使学生轻视实验，应付了事。最后将好的实验报告进行展览、表彰鼓励，提高学生的学习积极性为更佳之法。
八、加强实验评估
“为了加强实验教学，应对学生的实验能力进行考核。”我们可以把考查内容分为笔试和实验操作两部分。（1）主要考查认知目标内容，如仪器、原理、主要步骤、数据处理、误差分析；可通过笔试测试。（2）考查仪器使用，排除故障的能力，设计实验的能力等用实验操作考查方法。根据实验题目，将实验器材全部摆出来，让学生抽签后个别操作，评定打分，成绩记入挡案。
总之，演示实验、学生分组实验和探究实验的教法学法各有不同，功效不同，但他们之间有必然联系。实验教学是中学生对物理产生浓厚学习兴趣和培养学生技能的重要手段。加强了实验教学就会收到事半功倍的效果。