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【摘要】笔者主要针对于高中生数学自主学习的教学策略进行有关研究。学生是课堂的核心，教师在教育教学中应该以学生为主体，教师起辅助作用，引导学生进行自主学习。通过自主学习，不断培养学生形成良好的学习习惯，让学生在自主学习过程中产生浓厚的学习兴趣，使学生充满求知欲和探索欲。进一步达到让学生在自主探究问题和创新解决问题方法方面的能力不断得以提升。让学生充分体会到学习数学的乐趣和意义，减少学生的厌学情绪，让自主学习的价值和作用得到充分体现和发挥。
【关键词】高中数学 自主学习 教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0164-01
一、通过自主学习使学生养成良好的学习习惯
在新课程改革中，自主学习对学生的学习有着重要意义。使学生养成良好的学习习惯已经成为自主学习过程中的有效方法之一。通过培养学生自主学习习惯与能力，也帮助学生克服了学习过程中的惰性与畏难心理，减少学习过程中的随意性和盲目性；借助课前导学与预习、让学生在思中学，学中思，通过课堂的积极讨论、交流展示，充分培养学生的自信心；借助课后自主练习、纠错总结、巩固复习，小组互助等方式不仅有效培养学生良好的学习习惯也培养了学生团结互助的协作精神。从而达到培养终生会学习善学习的学习型人才的目的。笔者主要通过课前预习及课堂训练两方面对学生如何培养良好的学习习惯进行阐述。
（一）课前预习
课前预习是培养学生自主学习重要方法之一，学生通过课前预习能更加清楚了解学习目标，在学习过程中思维更加活跃清晰。通过精心编制的导学案进行课前预习，不仅让学生明确了学什么，怎么学；也让教师在教学过程中目标更明确，避免了无谓的重复，真正做到“会的不讲，讲的不会”，提高了学生的学习效率，真正做到高质高效。教师引导学生进行课前三读，即泛读、选读、精读。在此之后，对数学概念反复进行推敲理解。对概念中的重要词汇进行剖析，例如学生在学习双曲线和椭圆这一章节时，教师可以引导学生：在|MF1|+|MF2|=2 a 和||MF1|-|MF2||=2 a 中，
（1）当 2 a < 2 c 时的轨迹如何？
（2）当 2 a = 2 c 时的轨迹如何？
（3）当 2 a > 2 c 时的轨迹如何？
学生通过对公式的预习，能正确分析理解公式的意义及特点，知道公式是如何推导出的，又是怎样变形的。教师应该引导学生在预习过程中能明确例题所涉及的知识点，认真分析例题的解题思路和解题步骤。对于难理解的地方进行标记，在课堂听讲过程中能及时得到解决。最好在学生预习中写出心得体会和自己的见解。
（二）课堂训练
在课堂教学过程中，让学生积极主动的参与课堂教学活动中。教师应该给学生足够的思考时间，使学生进行有效的思考，积极的讨论，培养学生的主观能动性；通过交流展示，互动探究，扬长避短，让学生从不同角度感受同一问题的不同解法的差异性，从而培养学生应用知识的能力。教师课堂教学中要充分发挥其引导作用，采用一题多问或者一题多解的方法引导学生，做到步步推进，层层深入。我们可以通过如下问题对学生的探究能力进行训练。例如教学过程中有这样一个问题：一个等差数列的前n项的和是300.，它的前2n项的和是1200， 求这个等差数列的前3n项和是多少？学生通过对此题的分析，通过“特值”、“公式”“性质”三个不同的角度得到解决问题的方法。通过对不同方法的理解和比较，提高学生的分析和解决问题的能力。达到自主学习的目的。引发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望。
二、培养学生自主学习的兴趣并激发其求知欲
数学与我们的生活息息相关，教师可通过创设一些生活情境来引发学生的学习兴趣，探索问题，激发求知欲望。在学习排列组合这一章之前，我们可以向学生提出一个有关这一章学习的问题来创设情境。例如：在我们请客吃饭时，通常是8个人围成一个圆桌，此时桌上有一人提问，我们8人围成一圆桌，可以有多少种不同的坐法？在座的人都回答不出这个问题。同学们，请问你们能帮助他们解决这个问题么？教师通过提问，学生给出不同回答。看学生是否能给出正确答案。通过创设情境，使学生充满求知欲。如果教师仅局限于让学生进行课前预习，进行题海战术，那么久而久之会减少学生的学习兴趣。教师在教学过程中可以通过各种教具进行辅助教学，例如：教学卡片、教学工具、多媒体教学课件等等来增进学生的学习兴趣，使课堂学习更加灵活有趣。
三、通过开放式问题教学培养学生自主探究能力
在高中数学的教学过程中，教师对学生进行思维训练非常重要。教师可以通过不同的方法来引导学生对问题进行思考。不要简单的、机械的让学生单纯的进行重复性的题海训练。教师要提炼出一些经典题型，让学生进行开放性的探索，深入研究问题，通过自主分析来解决问题。培养学生自主探究能力和思考解决问题的能力。教师可以在教学过程中采用脑激励法，使学生走出机械重复以及机械模仿的学习误区，让学生从单一的思维模式中走出来，可以进行全面的、多维度的思考。这就是开放性问题教学模式。
四、注重培养学生的自我调控以及自我评价能力
学生在学习的过程中，要对自我进行合理的评价。让自己在学习中更加全面的了解自己，发现自己在学习中存在的不足并有效的弥补自己的不足。自我评价不仅可以使我们及时发现自己学习中存在的问题，还可以发现自身学习的优势，树立自信。通过自我评价做自我调整。让学生的学习得到良性循环。只有愿意学，才能学好数学。学生只有在学习过程中不感到枯燥，教师才能更加轻松地完成教学任务。
综上所述，新课程改革主要围绕以学生为主体的核心思想，把主动权最终回归给学生自己，教师主要起辅助和引导作用。笔者结合自己以往的教学经验，对此方法进行实践后，发现这种学习方法行之有效。学习方法有很多，需要教师在教学实践中努力探索和发现，引导学生进行有效学习，让学生在学习过程中培养自主学习能力是我们的宗旨。在教育教学中，能提高学生学习的各方面能力始终是我们一线教学工作者的期望和目标。
参考文献：
[1]陈海兵.让学生在 自主学习的海洋中徜徉——高中数学课堂教学方法的探讨[J].语数外学习（数学教育），2012，（12）.
[2]李文静.高中数学新课程背景下学生自主学习初探[J].中学数学研究，2012，（6）.
[3]李俊.高中数学教学中自主学习能力的培养方法探究[J].中国科教创新导刊，2012，（11）.
【关键词】高中数学 自主学习 教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0164-01
一、通过自主学习使学生养成良好的学习习惯
在新课程改革中，自主学习对学生的学习有着重要意义。使学生养成良好的学习习惯已经成为自主学习过程中的有效方法之一。通过培养学生自主学习习惯与能力，也帮助学生克服了学习过程中的惰性与畏难心理，减少学习过程中的随意性和盲目性；借助课前导学与预习、让学生在思中学，学中思，通过课堂的积极讨论、交流展示，充分培养学生的自信心；借助课后自主练习、纠错总结、巩固复习，小组互助等方式不仅有效培养学生良好的学习习惯也培养了学生团结互助的协作精神。从而达到培养终生会学习善学习的学习型人才的目的。笔者主要通过课前预习及课堂训练两方面对学生如何培养良好的学习习惯进行阐述。
（一）课前预习
课前预习是培养学生自主学习重要方法之一，学生通过课前预习能更加清楚了解学习目标，在学习过程中思维更加活跃清晰。通过精心编制的导学案进行课前预习，不仅让学生明确了学什么，怎么学；也让教师在教学过程中目标更明确，避免了无谓的重复，真正做到“会的不讲，讲的不会”，提高了学生的学习效率，真正做到高质高效。教师引导学生进行课前三读，即泛读、选读、精读。在此之后，对数学概念反复进行推敲理解。对概念中的重要词汇进行剖析，例如学生在学习双曲线和椭圆这一章节时，教师可以引导学生：在|MF1|+|MF2|=2 a 和||MF1|-|MF2||=2 a 中，
（1）当 2 a < 2 c 时的轨迹如何？
（2）当 2 a = 2 c 时的轨迹如何？
（3）当 2 a > 2 c 时的轨迹如何？
学生通过对公式的预习，能正确分析理解公式的意义及特点，知道公式是如何推导出的，又是怎样变形的。教师应该引导学生在预习过程中能明确例题所涉及的知识点，认真分析例题的解题思路和解题步骤。对于难理解的地方进行标记，在课堂听讲过程中能及时得到解决。最好在学生预习中写出心得体会和自己的见解。
（二）课堂训练
在课堂教学过程中，让学生积极主动的参与课堂教学活动中。教师应该给学生足够的思考时间，使学生进行有效的思考，积极的讨论，培养学生的主观能动性；通过交流展示，互动探究，扬长避短，让学生从不同角度感受同一问题的不同解法的差异性，从而培养学生应用知识的能力。教师课堂教学中要充分发挥其引导作用，采用一题多问或者一题多解的方法引导学生，做到步步推进，层层深入。我们可以通过如下问题对学生的探究能力进行训练。例如教学过程中有这样一个问题：一个等差数列的前n项的和是300.，它的前2n项的和是1200， 求这个等差数列的前3n项和是多少？学生通过对此题的分析，通过“特值”、“公式”“性质”三个不同的角度得到解决问题的方法。通过对不同方法的理解和比较，提高学生的分析和解决问题的能力。达到自主学习的目的。引发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望。
二、培养学生自主学习的兴趣并激发其求知欲
数学与我们的生活息息相关，教师可通过创设一些生活情境来引发学生的学习兴趣，探索问题，激发求知欲望。在学习排列组合这一章之前，我们可以向学生提出一个有关这一章学习的问题来创设情境。例如：在我们请客吃饭时，通常是8个人围成一个圆桌，此时桌上有一人提问，我们8人围成一圆桌，可以有多少种不同的坐法？在座的人都回答不出这个问题。同学们，请问你们能帮助他们解决这个问题么？教师通过提问，学生给出不同回答。看学生是否能给出正确答案。通过创设情境，使学生充满求知欲。如果教师仅局限于让学生进行课前预习，进行题海战术，那么久而久之会减少学生的学习兴趣。教师在教学过程中可以通过各种教具进行辅助教学，例如：教学卡片、教学工具、多媒体教学课件等等来增进学生的学习兴趣，使课堂学习更加灵活有趣。
三、通过开放式问题教学培养学生自主探究能力
在高中数学的教学过程中，教师对学生进行思维训练非常重要。教师可以通过不同的方法来引导学生对问题进行思考。不要简单的、机械的让学生单纯的进行重复性的题海训练。教师要提炼出一些经典题型，让学生进行开放性的探索，深入研究问题，通过自主分析来解决问题。培养学生自主探究能力和思考解决问题的能力。教师可以在教学过程中采用脑激励法，使学生走出机械重复以及机械模仿的学习误区，让学生从单一的思维模式中走出来，可以进行全面的、多维度的思考。这就是开放性问题教学模式。
四、注重培养学生的自我调控以及自我评价能力
学生在学习的过程中，要对自我进行合理的评价。让自己在学习中更加全面的了解自己，发现自己在学习中存在的不足并有效的弥补自己的不足。自我评价不仅可以使我们及时发现自己学习中存在的问题，还可以发现自身学习的优势，树立自信。通过自我评价做自我调整。让学生的学习得到良性循环。只有愿意学，才能学好数学。学生只有在学习过程中不感到枯燥，教师才能更加轻松地完成教学任务。
综上所述，新课程改革主要围绕以学生为主体的核心思想，把主动权最终回归给学生自己，教师主要起辅助和引导作用。笔者结合自己以往的教学经验，对此方法进行实践后，发现这种学习方法行之有效。学习方法有很多，需要教师在教学实践中努力探索和发现，引导学生进行有效学习，让学生在学习过程中培养自主学习能力是我们的宗旨。在教育教学中，能提高学生学习的各方面能力始终是我们一线教学工作者的期望和目标。
参考文献：
[1]陈海兵.让学生在 自主学习的海洋中徜徉——高中数学课堂教学方法的探讨[J].语数外学习（数学教育），2012，（12）.
[2]李文静.高中数学新课程背景下学生自主学习初探[J].中学数学研究，2012，（6）.
[3]李俊.高中数学教学中自主学习能力的培养方法探究[J].中国科教创新导刊，2012，（11）.