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随着教育改革的不断深入，教育教学理念的创新也得到了极大的改善，创设问题意境教学方式在小学数学课堂教学中也得到了广泛的应用。问题意境实质上是指在特定意境下，数学教师根据教学内容提出一些比较有代表性的问题，促使学生去积极思考这些问题，以此达到提高学生思考能力的目的。在小学数学课堂中，数学教师创设相应的问题已经，不仅能够激发学生学习数学的兴趣，也能够调动起学生学习数学的积极性和主动性。
1.依据数学教学内容的改变创设问题意境
在小学数学教学中，新知识的出现往往都是由旧知识演变而来的，即新知识可以说是旧知识的更深层次的升华。学生认知结构中固定观念的作用是为了对所学的新旧知识进行连接，以便使这些知识能够产生联系，从而帮助学生更好地掌握这些知识。因此，在小学数学课堂教学过程中，数学教师应该利用教学内容的改变，创设相应的问题意境，以便让学生在学习新知识的时候，也能够温习旧知识，并通过旧知识的熟练程度的不断提高，加强对新知识的掌握。比如，教师在讲解关于梯形面积计算方法的知识时，可以先提出一个与之有关联的问题，如“通过之前三角形面积和平行四边形面积的计算公式的学习，同学们一定熟练掌握了求解三角形和平行四边形面积的方法，现在学习梯形面积的计算方法，学生一定能够通过自己的努力寻找出梯形面积的计算方法。同学们现在可以先试着找找，看谁最先找出来。”在学生思考过程中，教师可以给与一定的提示，如梯形可以被看成是平行四边形与三角形的组合结构，并让学生根据提示自己思考。在思考过后，可能就会有学生提出将梯形分为平行四边形与三角形，并分别计算出面积，两者面积之和就是梯形的面积。在学生分别阐述了自己的想法后，教师就可以在依据学生思路的基础上推导出梯形面积的计算方法。这种教学方式不仅能够提高学生学习的积极性，也能够使课堂教学质量得到一定的提高。
2.依据多媒体教学设备的应用创设问题意境
随着多媒体教学设备在课堂教学中的广泛应用，以往较为枯燥的小学数学课堂教学也变得越来越有趣味，课堂教学氛围也变得更加生动活泼，学生学习数学的积极性也变得更高。依据多媒体教学设备创设的问题意境，不仅能够使小学数学课堂教学方式变得更加新颖，同时也可以更好地调动起学生学习数学的积极性和主动性。比如，在讲解有关“圆的认识”内容的时候，教师在讲解完基础内容后，可以利用多媒体设备播出一个动画，即米老鼠坐在汽车上追赶唐老鸭，但是汽车的轮胎却是正方形的，所以米老鼠一直追不上唐老鸭，且坐在汽车上的米老鼠也不是很舒服。当学生的之以礼被动画吸引后，教师就可以提出一个问题：米老鼠追不上唐老鸭的原因是什么？有哪位同学知道原因。在问题被提出后，学生们就会回到说：“因为汽车的轮胎是正方形的，所以追不上，而汽车的轮胎应该是圆的。”通过这部动画的播放，教师可以创设相应的问题意境，并使学生在解决问题的时候，提高对所学知识的熟练掌握程度，从而达到提高学生数学成绩，增强课堂教学质量的目的。
3.依据数学教学的故事讲解创设问题意境
小学生的天性就是好奇心比较重，且喜欢听故事，因此在小学数学课堂教学中，教师可以依据小学生的这一天性，在数学教学中讲述一些与数学知识有关的故事，并依据这些故事的讲述进行问题意境的创设，以便调动起学生学习数学的积极性与主动性，从而达到提高学生思维能力，提高数学课堂教学质量的目的。比如，在讲解“分数大小比较”有关知识的时候，教师可以在进行主题讲解之前，给学生们讲一个与知识有关的故事：在取经的路上，唐僧师徒经过火焰山后，到达了一个小村庄，好客的村民们为唐僧师徒提供了丰盛的斋饭和一个西瓜，孙悟空说要将西瓜平分，每个人都有四分之一，但是猪八戒却不同意，猪八戒大声道：“四分之一根本不够俺老猪吃，要给俺分七分之一，最少不能低于六分之一。”孙悟空听了猪八戒的话后，立刻切了七分之一给猪八戒，然后将剩下的平分给了其他每个人，当分完西瓜后，猪八戒却发现，自己分到的西瓜最小。在故事讲到这里后，数学教师就可以提出问题：猪八戒分到的西瓜为什么最小？并让学生思考，当学生结果思考还是没有发现原因的时候，教师就可以进行今天教学内容的讲解，并告诉学生通过今天数学知识的学习，学生就会知道猪八戒分到的西瓜最小的原因。带着这个问题，学生们会将自己的注意力最大程度的集中到课堂上，并积极的学习今天的数学知识。因为小学生的好奇心比较重，急于想知道原因，这就会使数学课堂的教学质量得到很大程度的提高。同时，这一问题意境的創设也可以使学生学习数学的兴趣得到激发，学生的数学成绩也能够得到有效的提高。
结束语：
综上所述，在小学数学课堂教学过程中，创设问题意境这种教学方法是能够有效提高课堂教学质量，提升学生数学成绩的方法。而且，问题意境的创设必须要以学生的兴趣为基础，假如问题意境的创设忽略了学生的兴趣，则学生学习数学的兴趣就不能得到有效的激发，学生学习数学的积极性与主动性也不能得到充分调动，问题意境的创设也就达不到预期的效果。因此，数学教师必须要不断的问题意境的创设进行深入研究，以便确保问题意境在小学数学课堂教学中使用的有效性。
【作者单位：满洲里市第一小学
1.依据数学教学内容的改变创设问题意境
在小学数学教学中，新知识的出现往往都是由旧知识演变而来的，即新知识可以说是旧知识的更深层次的升华。学生认知结构中固定观念的作用是为了对所学的新旧知识进行连接，以便使这些知识能够产生联系，从而帮助学生更好地掌握这些知识。因此，在小学数学课堂教学过程中，数学教师应该利用教学内容的改变，创设相应的问题意境，以便让学生在学习新知识的时候，也能够温习旧知识，并通过旧知识的熟练程度的不断提高，加强对新知识的掌握。比如，教师在讲解关于梯形面积计算方法的知识时，可以先提出一个与之有关联的问题，如“通过之前三角形面积和平行四边形面积的计算公式的学习，同学们一定熟练掌握了求解三角形和平行四边形面积的方法，现在学习梯形面积的计算方法，学生一定能够通过自己的努力寻找出梯形面积的计算方法。同学们现在可以先试着找找，看谁最先找出来。”在学生思考过程中，教师可以给与一定的提示，如梯形可以被看成是平行四边形与三角形的组合结构，并让学生根据提示自己思考。在思考过后，可能就会有学生提出将梯形分为平行四边形与三角形，并分别计算出面积，两者面积之和就是梯形的面积。在学生分别阐述了自己的想法后，教师就可以在依据学生思路的基础上推导出梯形面积的计算方法。这种教学方式不仅能够提高学生学习的积极性，也能够使课堂教学质量得到一定的提高。
2.依据多媒体教学设备的应用创设问题意境
随着多媒体教学设备在课堂教学中的广泛应用，以往较为枯燥的小学数学课堂教学也变得越来越有趣味，课堂教学氛围也变得更加生动活泼，学生学习数学的积极性也变得更高。依据多媒体教学设备创设的问题意境，不仅能够使小学数学课堂教学方式变得更加新颖，同时也可以更好地调动起学生学习数学的积极性和主动性。比如，在讲解有关“圆的认识”内容的时候，教师在讲解完基础内容后，可以利用多媒体设备播出一个动画，即米老鼠坐在汽车上追赶唐老鸭，但是汽车的轮胎却是正方形的，所以米老鼠一直追不上唐老鸭，且坐在汽车上的米老鼠也不是很舒服。当学生的之以礼被动画吸引后，教师就可以提出一个问题：米老鼠追不上唐老鸭的原因是什么？有哪位同学知道原因。在问题被提出后，学生们就会回到说：“因为汽车的轮胎是正方形的，所以追不上，而汽车的轮胎应该是圆的。”通过这部动画的播放，教师可以创设相应的问题意境，并使学生在解决问题的时候，提高对所学知识的熟练掌握程度，从而达到提高学生数学成绩，增强课堂教学质量的目的。
3.依据数学教学的故事讲解创设问题意境
小学生的天性就是好奇心比较重，且喜欢听故事，因此在小学数学课堂教学中，教师可以依据小学生的这一天性，在数学教学中讲述一些与数学知识有关的故事，并依据这些故事的讲述进行问题意境的创设，以便调动起学生学习数学的积极性与主动性，从而达到提高学生思维能力，提高数学课堂教学质量的目的。比如，在讲解“分数大小比较”有关知识的时候，教师可以在进行主题讲解之前，给学生们讲一个与知识有关的故事：在取经的路上，唐僧师徒经过火焰山后，到达了一个小村庄，好客的村民们为唐僧师徒提供了丰盛的斋饭和一个西瓜，孙悟空说要将西瓜平分，每个人都有四分之一，但是猪八戒却不同意，猪八戒大声道：“四分之一根本不够俺老猪吃，要给俺分七分之一，最少不能低于六分之一。”孙悟空听了猪八戒的话后，立刻切了七分之一给猪八戒，然后将剩下的平分给了其他每个人，当分完西瓜后，猪八戒却发现，自己分到的西瓜最小。在故事讲到这里后，数学教师就可以提出问题：猪八戒分到的西瓜为什么最小？并让学生思考，当学生结果思考还是没有发现原因的时候，教师就可以进行今天教学内容的讲解，并告诉学生通过今天数学知识的学习，学生就会知道猪八戒分到的西瓜最小的原因。带着这个问题，学生们会将自己的注意力最大程度的集中到课堂上，并积极的学习今天的数学知识。因为小学生的好奇心比较重，急于想知道原因，这就会使数学课堂的教学质量得到很大程度的提高。同时，这一问题意境的創设也可以使学生学习数学的兴趣得到激发，学生的数学成绩也能够得到有效的提高。
结束语：
综上所述，在小学数学课堂教学过程中，创设问题意境这种教学方法是能够有效提高课堂教学质量，提升学生数学成绩的方法。而且，问题意境的创设必须要以学生的兴趣为基础，假如问题意境的创设忽略了学生的兴趣，则学生学习数学的兴趣就不能得到有效的激发，学生学习数学的积极性与主动性也不能得到充分调动，问题意境的创设也就达不到预期的效果。因此，数学教师必须要不断的问题意境的创设进行深入研究，以便确保问题意境在小学数学课堂教学中使用的有效性。
【作者单位：满洲里市第一小学