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摘 要：本文以国家级实验教学示范中心内涵建设为核心，以学生能力培养为根本导向，凝练了实验教学转型升级的总体思路，通过实验室资源的有效整合、实验室管理模式的改革优化，探索建立实验教学新体系，切实提高学生能力（工程实践能力，动手能力和创新精神）与综合素质。
关键词：实验教学；能力培养；内涵建设
基金项目：黑龙江省教育科学“十二五”青年专项课题（GBD1212037）；黑龙江省高等教育科学“十二五”重点课题（GBB1212020）
国家级实验教学示范中心的建设，在完成从传统型向现代型的转变之后，已进入一个全新的突破性跨越式发展新阶段。在这个新阶段中，实验教学示范中心已成为高校人才培养体系的重要组成部分，它不再是以往简单的仪器设备和实验室，而是实施素质教育，促进知识转化与知识拓展，切实提高学生能力（工程实践能力，动手能力和创新精神）与综合素质的重要基地[1，2]。
哈尔滨工程大学电工电子实验教学中心面向全校开展电工电子系列课程的实验教学，为几十门电类基础和专业核心课程提供实验教学服务，在近年来的内涵式建设中，始终遵循以学生能力培养与素质提高为根本导向，优化实验教学体系，整合中心优势资源，改革运行管理模式，促进示范中心的转型升级。
1. 实验教学转型升级的总体思路
继续坚持实施学校“创新推动、打造品牌”的人才培养战略，继续坚持内涵式发展，以国家级特色专业和工程教育专业认证为契机，以学生能力培养目标为根本导向，以自主实验教学体系建设为核心，以实验项目质量建设为重点，以成果产出为突破，继续完善实验教学培养体系，既要满足学校“基础理论扎实、专业特色突出”的大类人才培养模式，更要满足精英人才的个性化、多元化需求；进一步推进实验室资源开放及大型设备共享，实现网络化、集约化管理；促进中心建设的持续稳定发展。
2. 适时建立自主实验教学新体系，3. 推动实验教学转型升级
针对现在的学生普遍存在自我控制能力较差，自主学习意识不强的现象，为了引导、培养学生养成自己获取知识的能力，让学生充分发挥主观能动性和创造性，我们改变过去一些传统方法，采用以学生自主学习为根本，教师辅导为辅助的自主式授课模式[3]。
自主实验教学模式的特点是强调学生自主学习，最大的教学效果就是使学生从被动学习变为主动学习，从“不得不学”，激发到“肯学”、“会学”，提高学生自主、主动学习和获取知识的能力，更体现出对学生的创新能力的培养。这种教学模式实现了从“以教为主”到“以学为主”观念的转变，学生成为学习的主体，完成了以知识传授为主的教学模式向学生自主学习教学模式转变，教师成为学习的帮促者、引导者，合作学习者，师生关系发生了质的变化[4]。
通过建立课程与课程组之间、院系与院系之间、校与校之间、校企之间协同创新机制，共同推进建设自主实验教学体系，建设1-2门示范性自主实验教学课程，建立与自主实验教学课程相适应的教学管理体系，进而辐射到其他实验课程，逐步推进实验教学的转型升级。
3.实验室资源的有效整合，推动实验教学转型升级
l 创建独具特色的“口袋实验室”
口袋实验室服务中心是一种针对口袋实验室平台的全新管理理念，国内其他高校还没有相应管理制度和办法，我校率先进行制度创新，可进一步推进校企合作，提高我校实验中心的校际竞争力。
全开放实验室能够让学生最大限度地利用实验室资源，而口袋实验室能进一步给学生以最大的自由空间，将实验空间扩充至寝室、图书馆、自习室，是真正意义的“全开放实验室”。全开放实验室和口袋实验室拓宽了实验的时空概念，既满足了学生的学习需求又给他们自主安排学习时间留有余地，较好的解决了实验内容增加与规定学时在时间上的矛盾，有助于学生个性化发展，有利于创新实践能力强的高素质人才培养，为科技精英型的拔尖人才培养提供条件和空间，使实验教学在“开放式”的基础上向“研究性”过渡。
l 深受创新学生喜爱的“全开放自助式实验室”
全开放实验室能够让学生最大限度地利用实验室资源，既满足了学生的学习需求又给他们自主安排学习时间留有余地，较好的解决了实验内容增加与规定学时在时间上的矛盾，有助于学生个性化发展，有利于创新实践能力强的高素质人才培养。
4.实验室管理模式的改革优化，推动实验教学转型升级
根据实验教学示范中心的建设和发展需要，逐渐建立了可操作性强的管理制度，明确实验教师、实验技术人员和工勤人员的工作职责，改变以往分散式实验室管理模式变为更加集约化的分层管理，优化实验室分时复用机制，大大提高了实验室管理效率，有效保障了实验教学的高效运行。通过管理模式的改革优化，使管理工作更明确、更高效、更有针对性，进一步推动实验教学转型升级。
5.加快实验教学转型升级，为学校人才培养持续添力
在深化教育改革与全面推进素质教育新形势的今天，电工电子实验教学中心将在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指引下，伴随学校的发展，与时俱进，开拓创新，以崭新的时代精神，在服务与管理的征程中实现“中心”的内涵建设与可持续发展，为即将到来的本科教学审核评估和电子信息工程专业认证提供坚实的平台，为培养高素质创新型人才做出新的更大的贡献。
参考文献（References）：
[1]刘群； 付广艳. 从能力培养入手创新实验教学 全面提高教学质量[J]. 教育教学论坛，2012，3：235-236
[2]黄大明， 秦钢年，文冰.专业实验独立设课的研究与实践[J].实验室研究与探索， 2007， 26（11）： 85-87，94
[3]孙岩，刁鸣，江凌. 研究型大学的学生科技创新实践平台建设[J]. 实验室研究与探索， 2010，29（11）：116-118，127.
[4]王勤，王成华，郁 滨，等.加强实验教学示范中心建设培养高质量创新型人才[J].实验室研究与探索， 2009， 28（12）：87-89.
作者简介：孙岩（1981--）男 哈尔滨工程大学信息与通信工程学院 博士、讲师 ，主要从事实验实践教学和大学生科技创新及竞赛指导。
关键词：实验教学；能力培养；内涵建设
基金项目：黑龙江省教育科学“十二五”青年专项课题（GBD1212037）；黑龙江省高等教育科学“十二五”重点课题（GBB1212020）
国家级实验教学示范中心的建设，在完成从传统型向现代型的转变之后，已进入一个全新的突破性跨越式发展新阶段。在这个新阶段中，实验教学示范中心已成为高校人才培养体系的重要组成部分，它不再是以往简单的仪器设备和实验室，而是实施素质教育，促进知识转化与知识拓展，切实提高学生能力（工程实践能力，动手能力和创新精神）与综合素质的重要基地[1，2]。
哈尔滨工程大学电工电子实验教学中心面向全校开展电工电子系列课程的实验教学，为几十门电类基础和专业核心课程提供实验教学服务，在近年来的内涵式建设中，始终遵循以学生能力培养与素质提高为根本导向，优化实验教学体系，整合中心优势资源，改革运行管理模式，促进示范中心的转型升级。
1. 实验教学转型升级的总体思路
继续坚持实施学校“创新推动、打造品牌”的人才培养战略，继续坚持内涵式发展，以国家级特色专业和工程教育专业认证为契机，以学生能力培养目标为根本导向，以自主实验教学体系建设为核心，以实验项目质量建设为重点，以成果产出为突破，继续完善实验教学培养体系，既要满足学校“基础理论扎实、专业特色突出”的大类人才培养模式，更要满足精英人才的个性化、多元化需求；进一步推进实验室资源开放及大型设备共享，实现网络化、集约化管理；促进中心建设的持续稳定发展。
2. 适时建立自主实验教学新体系，3. 推动实验教学转型升级
针对现在的学生普遍存在自我控制能力较差，自主学习意识不强的现象，为了引导、培养学生养成自己获取知识的能力，让学生充分发挥主观能动性和创造性，我们改变过去一些传统方法，采用以学生自主学习为根本，教师辅导为辅助的自主式授课模式[3]。
自主实验教学模式的特点是强调学生自主学习，最大的教学效果就是使学生从被动学习变为主动学习，从“不得不学”，激发到“肯学”、“会学”，提高学生自主、主动学习和获取知识的能力，更体现出对学生的创新能力的培养。这种教学模式实现了从“以教为主”到“以学为主”观念的转变，学生成为学习的主体，完成了以知识传授为主的教学模式向学生自主学习教学模式转变，教师成为学习的帮促者、引导者，合作学习者，师生关系发生了质的变化[4]。
通过建立课程与课程组之间、院系与院系之间、校与校之间、校企之间协同创新机制，共同推进建设自主实验教学体系，建设1-2门示范性自主实验教学课程，建立与自主实验教学课程相适应的教学管理体系，进而辐射到其他实验课程，逐步推进实验教学的转型升级。
3.实验室资源的有效整合，推动实验教学转型升级
l 创建独具特色的“口袋实验室”
口袋实验室服务中心是一种针对口袋实验室平台的全新管理理念，国内其他高校还没有相应管理制度和办法，我校率先进行制度创新，可进一步推进校企合作，提高我校实验中心的校际竞争力。
全开放实验室能够让学生最大限度地利用实验室资源，而口袋实验室能进一步给学生以最大的自由空间，将实验空间扩充至寝室、图书馆、自习室，是真正意义的“全开放实验室”。全开放实验室和口袋实验室拓宽了实验的时空概念，既满足了学生的学习需求又给他们自主安排学习时间留有余地，较好的解决了实验内容增加与规定学时在时间上的矛盾，有助于学生个性化发展，有利于创新实践能力强的高素质人才培养，为科技精英型的拔尖人才培养提供条件和空间，使实验教学在“开放式”的基础上向“研究性”过渡。
l 深受创新学生喜爱的“全开放自助式实验室”
全开放实验室能够让学生最大限度地利用实验室资源，既满足了学生的学习需求又给他们自主安排学习时间留有余地，较好的解决了实验内容增加与规定学时在时间上的矛盾，有助于学生个性化发展，有利于创新实践能力强的高素质人才培养。
4.实验室管理模式的改革优化，推动实验教学转型升级
根据实验教学示范中心的建设和发展需要，逐渐建立了可操作性强的管理制度，明确实验教师、实验技术人员和工勤人员的工作职责，改变以往分散式实验室管理模式变为更加集约化的分层管理，优化实验室分时复用机制，大大提高了实验室管理效率，有效保障了实验教学的高效运行。通过管理模式的改革优化，使管理工作更明确、更高效、更有针对性，进一步推动实验教学转型升级。
5.加快实验教学转型升级，为学校人才培养持续添力
在深化教育改革与全面推进素质教育新形势的今天，电工电子实验教学中心将在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指引下，伴随学校的发展，与时俱进，开拓创新，以崭新的时代精神，在服务与管理的征程中实现“中心”的内涵建设与可持续发展，为即将到来的本科教学审核评估和电子信息工程专业认证提供坚实的平台，为培养高素质创新型人才做出新的更大的贡献。
参考文献（References）：
[1]刘群； 付广艳. 从能力培养入手创新实验教学 全面提高教学质量[J]. 教育教学论坛，2012，3：235-236
[2]黄大明， 秦钢年，文冰.专业实验独立设课的研究与实践[J].实验室研究与探索， 2007， 26（11）： 85-87，94
[3]孙岩，刁鸣，江凌. 研究型大学的学生科技创新实践平台建设[J]. 实验室研究与探索， 2010，29（11）：116-118，127.
[4]王勤，王成华，郁 滨，等.加强实验教学示范中心建设培养高质量创新型人才[J].实验室研究与探索， 2009， 28（12）：87-89.
作者简介：孙岩（1981--）男 哈尔滨工程大学信息与通信工程学院 博士、讲师 ，主要从事实验实践教学和大学生科技创新及竞赛指导。