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摘要：小学是孩子的启蒙教育时期，也是打好语文基础的关键阶段。 小学语文教学 探索课堂语言的特点，对提升教学水平尤为重要。
关键词：小学语文；教学语言；特点
1、 语文教学的目的
语文是一个人思维方式的体现，是对事物理解的一个延伸。语文教学的目的就是培养孩子可以流畅表达内心想法，语言严谨，感悟生活中的美好，在日后工作学习中，条理清晰，更是为了发扬我国的传统的文化。
2、 小学语文教学语言的重要性
为人师长者，理应传道授业解惑，胜任小学语文的教学任务，不单要对课本教学案例掌握娴熟，更要了解大量的课外知识。课堂上老师通过语速转变，声音大小来提醒同学注意听讲及课文重要自然段。小学教科书中涵盖的范围很大，既有生活常识又有为人道理，这对于刚踏入学堂的孩子来讲理解很困难，学习文化是一个积累的过程，有一节课没有跟上学生就会失去学习的信心和兴趣。所有老师要在自己的教学方法上下功夫，需要把复杂的道理转换成学生听得懂并乐意接受的语言，调动课堂积极性，使每个孩子都参与到学习中来。由此可见教学语言在语文知识传授中的重要性。
3、 小学语文教学语言应具备4、 的特点
1、 规范性
教学语言不同于沟通语言那样随意，条理清晰的同时发音还要标准，我国各省份都有自己的方言，以此来教学显得亲切学生也容易理解，这正是影响语文学习的主要原因，在孩子启蒙学习时期，没有听到规范的发音，认为老师就是权威，打下了这个基础后期根本就不懂得正确发音该是什么样的，步入社会后局限了工作范围。广电总局规定主持人在主持节目中不的使用发言，国家也出台相应普通话等级标准，规范教学语言发音精准，为学习普通话营造了良好的环境。除了发音还有语法上的混乱，影视节目为了增加收视率在语言上普遍刻意改动，学生在观看节目时出于兴趣会模仿这种语法错误的交流方式，教师自身避免发生这种情况的同时还要及时纠正孩子的而错误行为，确保教学语言的规范性，以身作则纠正孩子的缺点。
2、 科学性
在教学过程中一定要避免模棱两可的句子出现，确保语言的科学性，经得起推敲。对词语的研究不能只停留在表面阶段，要结合整句话的意义和语境，深入研究语言的艺术。让学生听懂课的前提是老师对知识科学的理解掌握，语言简明易懂突出重点。古语曾点明“授之以鱼不如授之以渔”，教师在传授知识的同时更重要的是教会学生学习方法，找到技巧，趣味高效的学习语文。
3、趣味性
在授课方法中，我们不止一次的提到教学语言趣味性，学习知识本身就是一项乏味的任务，掌握知识最牢固的方法就是在游戏中学习，结合实际情况来看，不可能真正做到让同学自己去通过经历明白道理，就需要老师从中深入探究采取措施。诗词中生僻字多，语言简短但不易懂，背诵一直是学生头疼的部分，一些老师结合曲子将唐诗以歌曲的形式唱出来，即增进了与同学的亲密度也减轻了心理对诗歌的抵触，真正体会到古典诗词的美。
4、接近性
亲近的教学语言能够使学生更好地进入与语言相关的生活情境，更容易被学生吸收和理解，所以教师应当采用丰富多样、活泼生动的语言表现手法，以儿童熟知的方法进行。对于低年级的小学生，教师应当根据他们对形象思维的习惯，使用的教学口语要浅显易懂、语法较为简单并且表达要足够形象富有趣味性，而对于高年级的学生，教师应当严格要求自己的教学口语。例如，在讲授有关大自然等方面的学生并不常见的景物时，教师可以运用情景教学法，利用优美、亲近的语言将学生引入情境，激发学生的学习兴趣，这样不仅将儿童易于接受的心理考虑在内，生动地描绘了儿童已经积累的经验画面，还能为学生学习课文埋下伏笔。
5、生动性
教学语言生动、富有活力就是其具有生动性的表现。小学语文教学语言要以小学生的形象思维为主，同时结合语文教材，语文教材中生动形象、可读性强的文学作品有很多，语文教师要学会运用生动的语言将学生引入文学作品中要传递的艺术境界里，使学生完全体验形象生动的意境，不断地解决自身的疑惑进而理解文章，最后使形象思维得到延展。有人曾经指出，在讲授课文时，遇到经典的案例中具有代表性的人物、打动人心的情节或富有感染力的事例时，教师要将人物、事件等描绘得栩栩如生，这样就将抽象的事物具体化、深奥的事物易懂化、枯燥的事物趣味化。
6、情感性
小学语文教学担负着培养学生人文素养的使命，所以对于很多知识的学习，教师要渗透情感，以期达到语言教育的目的。实质上，语文教学就是带领学生领悟文学作品中作者丰富的个人情感，所以教学语言也应当融入作者想表达的情感，使小学生产生情感上的共鸣，让小学生的感情能够跟着教师教学语言的变化而变化。这就要求教师要更加深刻全面地理解课文，通过不断消化和吸收，渐渐掺入自己的感情，让自己的教学语言散发出文章中作者传达的情感情绪，触动学生，引起学生心灵上的震撼。
7、艺术性
语文教师的教学语言达到一定的高度就成了一种艺术，而口语的艺术指的是教师在教学过程中应用不同的语言表达方法，用富有创造性的美的语言，使学生逐渐感知到语言不论在生活中还是文学作品中的魅力，进而对美具有一定的鉴赏、感知和创造的能力。语文教师的教学语言具有很高的审美特性：教学时的声音要宏亮有力，语言通常流利，这是语音上的审美；要善用生动形象、幽默风趣的语言，在运用词语和各种修辞上凸显具有形式上的艺术美；教学语言要传达出深刻具体的思想意义，这就是内容上的审美；针对语境上的审美，则要求巧妙运用语言，将学生引入情境，有很强的逻辑性；在结构上，要流畅通顺，衔接得恰到好处，语言节奏鲜明，结尾引人入胜；最后是体态语的审美，教师要善用表情和形态，这也是一种教学语言。
小结：深入分析研究小学语文教学语言的特点，确定教学目的后灵活运用语言调动学生高效学习，体现了老师的教学能力与水平。让学生在知识中，领略河山壮美，感受语文的魅力所在。做好孩子的启蒙，为后续知识学习稳固基础，提高整体国民素质。注重规范发音和语法的正确表达，有利于推动我国偏远山区教育事业的发展。
参考文献：
[1]张巧书.小学语文课堂教学的语言艺术[J].学周刊，2012，01，05（01）.
[2]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011，06，28（02）.
关键词：小学语文；教学语言；特点
1、 语文教学的目的
语文是一个人思维方式的体现，是对事物理解的一个延伸。语文教学的目的就是培养孩子可以流畅表达内心想法，语言严谨，感悟生活中的美好，在日后工作学习中，条理清晰，更是为了发扬我国的传统的文化。
2、 小学语文教学语言的重要性
为人师长者，理应传道授业解惑，胜任小学语文的教学任务，不单要对课本教学案例掌握娴熟，更要了解大量的课外知识。课堂上老师通过语速转变，声音大小来提醒同学注意听讲及课文重要自然段。小学教科书中涵盖的范围很大，既有生活常识又有为人道理，这对于刚踏入学堂的孩子来讲理解很困难，学习文化是一个积累的过程，有一节课没有跟上学生就会失去学习的信心和兴趣。所有老师要在自己的教学方法上下功夫，需要把复杂的道理转换成学生听得懂并乐意接受的语言，调动课堂积极性，使每个孩子都参与到学习中来。由此可见教学语言在语文知识传授中的重要性。
3、 小学语文教学语言应具备4、 的特点
1、 规范性
教学语言不同于沟通语言那样随意，条理清晰的同时发音还要标准，我国各省份都有自己的方言，以此来教学显得亲切学生也容易理解，这正是影响语文学习的主要原因，在孩子启蒙学习时期，没有听到规范的发音，认为老师就是权威，打下了这个基础后期根本就不懂得正确发音该是什么样的，步入社会后局限了工作范围。广电总局规定主持人在主持节目中不的使用发言，国家也出台相应普通话等级标准，规范教学语言发音精准，为学习普通话营造了良好的环境。除了发音还有语法上的混乱，影视节目为了增加收视率在语言上普遍刻意改动，学生在观看节目时出于兴趣会模仿这种语法错误的交流方式，教师自身避免发生这种情况的同时还要及时纠正孩子的而错误行为，确保教学语言的规范性，以身作则纠正孩子的缺点。
2、 科学性
在教学过程中一定要避免模棱两可的句子出现，确保语言的科学性，经得起推敲。对词语的研究不能只停留在表面阶段，要结合整句话的意义和语境，深入研究语言的艺术。让学生听懂课的前提是老师对知识科学的理解掌握，语言简明易懂突出重点。古语曾点明“授之以鱼不如授之以渔”，教师在传授知识的同时更重要的是教会学生学习方法，找到技巧，趣味高效的学习语文。
3、趣味性
在授课方法中，我们不止一次的提到教学语言趣味性，学习知识本身就是一项乏味的任务，掌握知识最牢固的方法就是在游戏中学习，结合实际情况来看，不可能真正做到让同学自己去通过经历明白道理，就需要老师从中深入探究采取措施。诗词中生僻字多，语言简短但不易懂，背诵一直是学生头疼的部分，一些老师结合曲子将唐诗以歌曲的形式唱出来，即增进了与同学的亲密度也减轻了心理对诗歌的抵触，真正体会到古典诗词的美。
4、接近性
亲近的教学语言能够使学生更好地进入与语言相关的生活情境，更容易被学生吸收和理解，所以教师应当采用丰富多样、活泼生动的语言表现手法，以儿童熟知的方法进行。对于低年级的小学生，教师应当根据他们对形象思维的习惯，使用的教学口语要浅显易懂、语法较为简单并且表达要足够形象富有趣味性，而对于高年级的学生，教师应当严格要求自己的教学口语。例如，在讲授有关大自然等方面的学生并不常见的景物时，教师可以运用情景教学法，利用优美、亲近的语言将学生引入情境，激发学生的学习兴趣，这样不仅将儿童易于接受的心理考虑在内，生动地描绘了儿童已经积累的经验画面，还能为学生学习课文埋下伏笔。
5、生动性
教学语言生动、富有活力就是其具有生动性的表现。小学语文教学语言要以小学生的形象思维为主，同时结合语文教材，语文教材中生动形象、可读性强的文学作品有很多，语文教师要学会运用生动的语言将学生引入文学作品中要传递的艺术境界里，使学生完全体验形象生动的意境，不断地解决自身的疑惑进而理解文章，最后使形象思维得到延展。有人曾经指出，在讲授课文时，遇到经典的案例中具有代表性的人物、打动人心的情节或富有感染力的事例时，教师要将人物、事件等描绘得栩栩如生，这样就将抽象的事物具体化、深奥的事物易懂化、枯燥的事物趣味化。
6、情感性
小学语文教学担负着培养学生人文素养的使命，所以对于很多知识的学习，教师要渗透情感，以期达到语言教育的目的。实质上，语文教学就是带领学生领悟文学作品中作者丰富的个人情感，所以教学语言也应当融入作者想表达的情感，使小学生产生情感上的共鸣，让小学生的感情能够跟着教师教学语言的变化而变化。这就要求教师要更加深刻全面地理解课文，通过不断消化和吸收，渐渐掺入自己的感情，让自己的教学语言散发出文章中作者传达的情感情绪，触动学生，引起学生心灵上的震撼。
7、艺术性
语文教师的教学语言达到一定的高度就成了一种艺术，而口语的艺术指的是教师在教学过程中应用不同的语言表达方法，用富有创造性的美的语言，使学生逐渐感知到语言不论在生活中还是文学作品中的魅力，进而对美具有一定的鉴赏、感知和创造的能力。语文教师的教学语言具有很高的审美特性：教学时的声音要宏亮有力，语言通常流利，这是语音上的审美；要善用生动形象、幽默风趣的语言，在运用词语和各种修辞上凸显具有形式上的艺术美；教学语言要传达出深刻具体的思想意义，这就是内容上的审美；针对语境上的审美，则要求巧妙运用语言，将学生引入情境，有很强的逻辑性；在结构上，要流畅通顺，衔接得恰到好处，语言节奏鲜明，结尾引人入胜；最后是体态语的审美，教师要善用表情和形态，这也是一种教学语言。
小结：深入分析研究小学语文教学语言的特点，确定教学目的后灵活运用语言调动学生高效学习，体现了老师的教学能力与水平。让学生在知识中，领略河山壮美，感受语文的魅力所在。做好孩子的启蒙，为后续知识学习稳固基础，提高整体国民素质。注重规范发音和语法的正确表达，有利于推动我国偏远山区教育事业的发展。
参考文献：
[1]张巧书.小学语文课堂教学的语言艺术[J].学周刊，2012，01，05（01）.
[2]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011，06，28（02）.