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摘要：在初中物理教学课堂上，适当的讨论活动对于活跃学习气氛，提高学习效果，培养学生长期的思维创新能力是有显著效果的。本文主要介绍了初中物理课堂讨论的作用与实施过程，在创新能力培养方面，有哪些可以改善之处。
关键词：物理教学：课堂讨论；创新能力
【中图分类号】G633.7
【文献标识码】C
【文章编号】1671-8437(2012)01-0134-01
在新课程标准下，提高和培养学生的创新能力。被当成主要任务来抓。而物理课堂讨论是老师和学生共同参与的一种学习行为，它能够活跃课堂，最大限度激发学生的智慧，显现学生个性，扩大信息与思路的交流，是一种针对学生创新思维与创新能力的极为有效的训练方式。
一、初中物理课堂讨论的作用
课堂讨论作为课堂教学的一个有机组成部分，它主要起到以下的作用：
1 培养学生学习兴趣
教师在课堂上提出问题，这个问题如果由教师自己直接讲解给学生听，会显得枯燥，而把问题首先交给学生来进行讨论研究，学生就会有种做游戏的乐趣，在兴趣盎然的过程中，进行深入思考，再通过教师对知识点的引导，可以较容易地掌握新知识、巩固旧知识。
2 矫正错误知识点，对学生的不足提供反馈。初中物理中的概念公式数量不少。随着知识学习的加深，同学们会对相似的知识点与公式概念混淆，这种现象经常发生。通过对问题的讨论研究。同学们可以发现自身在知识点上有哪些错误，而老师也可以在学生的讨论过程中，更好地察觉到同学们对于知识点掌握的整体情况。比如重力、压力的区别，实像和虚像的区别、凹面镜与凸透镜的联系等等，都是可以通过讨论来使学生更加清楚明白。
3 强烈的参与意识能使学生从其他人那里得到思路。课堂讨论的开头如果顺利进行下去，同学们的参与热情会不断提高，思维会更加活跃。在这种交流过程中，信息传递是多方向立体化的。学生可以从别人新颖奇特的观点里受到启迪，久而久之，对学生创新能力的提高是有帮助的。
二、初中物理课堂讨论的实施过程
1 明确讨论目标。教师在组织课堂讨论之前，要做到心里有数，认真备课。明确需要解决哪些问题，达到什么目的，在组织讨论的过程中要重视学生分析问题、解决问题的思维过程。如果说注重培养创新能力是千里之行的话，那么明确讨论目标就是始于足下的第一步。
2 营造讨论气氛。要营造出一种民主、愉快的讨论气氛，要明确讨论不是先进生帮助后进生学习，更不是互相批评攻击。当学生遇到困难，教师要给以点拨，当学生有独特见解时，教师应给以肯定。在讨论过程中，教师要把自己的角色定位弄清楚。以表扬和鼓励为主，使同学们都能参与到讨论活动中来，只有这样，才可能提高教学的质量，为提高学生的创新能力服务。
3 控制节奏，把握讨论时间。课堂讨论是为整个教学过程服务的，不能一成不变，而是应该控制好节奏，要注意讨论效果与讨论时间的平衡，一是不能为了讨论而讨论，把讨论当成课堂上的一个过程，而不注重实际效果，这样做没意义。二是要控制好时间，在预计的时间内完成讨论的内容，适时地加以总结。前者做不好，学生会逐渐失去课堂讨论的热情；后者做不好，教学内容容易完不成。
三、初中物理课堂讨论效果可以更好
课堂讨论的长远目的是为了学生创新能力的提高，那么，在这里，我们就要考虑怎么样继续优化课堂讨论的效果，更好地达到培养学生创新能力的目的。
1 什么时间开展课堂讨论
我认为，在初中物理教学以下几个环节中，可以适时地开展课堂讨论：
1)区别两个概念的不同点和相同点时：
2)学习教材中的重点难点时；
3)概括前面所学知识，发现规律时；
4)新授课之后，判断一些数量之间的关系时。
2 建立讨论小组，根据讨论内容的不同，可以建立两人组或者四人组。在这里需要注意的是维持讨论过程中的组织纪律性。教师要对课堂有效的控制，不能放任自流，防止学生在讨论过程中出现溜号、闲聊现象的发生。对于在讨论过程中出现的疑问，适当地分别予以指导，但要点到为止，把更多的思维空间留给学生。
3 从反方向指导讨论。在开展探讨活动之前，教师根据教材内容的重点难点或者易错点，故意说出错误的结论，引导学生去纠正，这对培养学生的创新意识有一定好处。比如在牛顿第一定律的学习过程中，可以先举事例如：没人推桌子不动，没风吹树不摇等等，然后作“结论”：这些事实充分说明了，力是使物体产生运动的原因。接着，把这个“结论”交给同学们，让他们再举出例子来验证这个结论，并启发他们，是否能举出相反的例子来推翻这个结论。最终达到使学生学到摩擦是产生力的原因这个知识点上来。通过反向引导的活动，学生得到了知识、增强了信心、培养了深入思考的学习习惯。
4 小组变大组的讨论模式。在时间允许的前提下，可以在学生讨论结束之后，把观点、见解相同的同学编为一组。形成两个或者多个大组，由组与组之间再进行更加深入广泛的讨论甚至是辩论。这对于进一步提高同学的思维创新能力，乃至组织能力、协作能力，都有积极意义。
5 进一步挖掘教材中的含金点。教材本身的严肃性与权威性，决定了它的抽象性，很多知识点不生动，不易理解。教师在备课过程中，要把不易理解的、可以进行课堂讨论的知识点挑出来，组织讨论活动。
总之课堂讨论是培养学生创新能力的一种有效的方式，但却不是唯一的方式，除此之外，像实验教学、创新作业、物理综合能力考核等很多方法也都是可行的。在实践中，我们要发挥不同教学方法的特色，一以贯之，以期达到物理教学对于学生的最好效果。
关键词：物理教学：课堂讨论；创新能力
【中图分类号】G633.7
【文献标识码】C
【文章编号】1671-8437(2012)01-0134-01
在新课程标准下，提高和培养学生的创新能力。被当成主要任务来抓。而物理课堂讨论是老师和学生共同参与的一种学习行为，它能够活跃课堂，最大限度激发学生的智慧，显现学生个性，扩大信息与思路的交流，是一种针对学生创新思维与创新能力的极为有效的训练方式。
一、初中物理课堂讨论的作用
课堂讨论作为课堂教学的一个有机组成部分，它主要起到以下的作用：
1 培养学生学习兴趣
教师在课堂上提出问题，这个问题如果由教师自己直接讲解给学生听，会显得枯燥，而把问题首先交给学生来进行讨论研究，学生就会有种做游戏的乐趣，在兴趣盎然的过程中，进行深入思考，再通过教师对知识点的引导，可以较容易地掌握新知识、巩固旧知识。
2 矫正错误知识点，对学生的不足提供反馈。初中物理中的概念公式数量不少。随着知识学习的加深，同学们会对相似的知识点与公式概念混淆，这种现象经常发生。通过对问题的讨论研究。同学们可以发现自身在知识点上有哪些错误，而老师也可以在学生的讨论过程中，更好地察觉到同学们对于知识点掌握的整体情况。比如重力、压力的区别，实像和虚像的区别、凹面镜与凸透镜的联系等等，都是可以通过讨论来使学生更加清楚明白。
3 强烈的参与意识能使学生从其他人那里得到思路。课堂讨论的开头如果顺利进行下去，同学们的参与热情会不断提高，思维会更加活跃。在这种交流过程中，信息传递是多方向立体化的。学生可以从别人新颖奇特的观点里受到启迪，久而久之，对学生创新能力的提高是有帮助的。
二、初中物理课堂讨论的实施过程
1 明确讨论目标。教师在组织课堂讨论之前，要做到心里有数，认真备课。明确需要解决哪些问题，达到什么目的，在组织讨论的过程中要重视学生分析问题、解决问题的思维过程。如果说注重培养创新能力是千里之行的话，那么明确讨论目标就是始于足下的第一步。
2 营造讨论气氛。要营造出一种民主、愉快的讨论气氛，要明确讨论不是先进生帮助后进生学习，更不是互相批评攻击。当学生遇到困难，教师要给以点拨，当学生有独特见解时，教师应给以肯定。在讨论过程中，教师要把自己的角色定位弄清楚。以表扬和鼓励为主，使同学们都能参与到讨论活动中来，只有这样，才可能提高教学的质量，为提高学生的创新能力服务。
3 控制节奏，把握讨论时间。课堂讨论是为整个教学过程服务的，不能一成不变，而是应该控制好节奏，要注意讨论效果与讨论时间的平衡，一是不能为了讨论而讨论，把讨论当成课堂上的一个过程，而不注重实际效果，这样做没意义。二是要控制好时间，在预计的时间内完成讨论的内容，适时地加以总结。前者做不好，学生会逐渐失去课堂讨论的热情；后者做不好，教学内容容易完不成。
三、初中物理课堂讨论效果可以更好
课堂讨论的长远目的是为了学生创新能力的提高，那么，在这里，我们就要考虑怎么样继续优化课堂讨论的效果，更好地达到培养学生创新能力的目的。
1 什么时间开展课堂讨论
我认为，在初中物理教学以下几个环节中，可以适时地开展课堂讨论：
1)区别两个概念的不同点和相同点时：
2)学习教材中的重点难点时；
3)概括前面所学知识，发现规律时；
4)新授课之后，判断一些数量之间的关系时。
2 建立讨论小组，根据讨论内容的不同，可以建立两人组或者四人组。在这里需要注意的是维持讨论过程中的组织纪律性。教师要对课堂有效的控制，不能放任自流，防止学生在讨论过程中出现溜号、闲聊现象的发生。对于在讨论过程中出现的疑问，适当地分别予以指导，但要点到为止，把更多的思维空间留给学生。
3 从反方向指导讨论。在开展探讨活动之前，教师根据教材内容的重点难点或者易错点，故意说出错误的结论，引导学生去纠正，这对培养学生的创新意识有一定好处。比如在牛顿第一定律的学习过程中，可以先举事例如：没人推桌子不动，没风吹树不摇等等，然后作“结论”：这些事实充分说明了，力是使物体产生运动的原因。接着，把这个“结论”交给同学们，让他们再举出例子来验证这个结论，并启发他们，是否能举出相反的例子来推翻这个结论。最终达到使学生学到摩擦是产生力的原因这个知识点上来。通过反向引导的活动，学生得到了知识、增强了信心、培养了深入思考的学习习惯。
4 小组变大组的讨论模式。在时间允许的前提下，可以在学生讨论结束之后，把观点、见解相同的同学编为一组。形成两个或者多个大组，由组与组之间再进行更加深入广泛的讨论甚至是辩论。这对于进一步提高同学的思维创新能力，乃至组织能力、协作能力，都有积极意义。
5 进一步挖掘教材中的含金点。教材本身的严肃性与权威性，决定了它的抽象性，很多知识点不生动，不易理解。教师在备课过程中，要把不易理解的、可以进行课堂讨论的知识点挑出来，组织讨论活动。
总之课堂讨论是培养学生创新能力的一种有效的方式，但却不是唯一的方式，除此之外，像实验教学、创新作业、物理综合能力考核等很多方法也都是可行的。在实践中，我们要发挥不同教学方法的特色，一以贯之，以期达到物理教学对于学生的最好效果。