阅读是小学语文教学的重要组成部分，本质上所有课文都是阅读学习，杜甫曾言：“读书破万卷，下笔如有神”，学生只有读的多、读得懂、读得精，才能写出好的文章。同时，阅读也是开拓学生眼界，加深学生对知识内容的理解、实现知识迁移与知识能力发展的重要途径。通过阅读传递正确的人生观、世界观及价值观，在丰富学生知识、提高学生阅读能力的同时促进学生健全人格培养。
　　一、 给予学生良好阅读体验
　　小学生对一切新鲜事物充满好奇，具有强烈的探索欲望，喜欢阅读故事，教师可以从学生心理特点出发，在阅读教学之余向学生推荐猎奇类、故事类书籍或文章，也可从中国小学生阅读书目推荐中选取，如《奇妙的数王国》《科学家故事》等书籍，让学生从中感受到阅读的乐趣，逐渐养成每天或每周阅读课外读物的好习惯。定期组织阅读交流，让学生交流阅读心得，在班级上掀起一股好读书、读好书的风气，尽可能地让所有学生都能积极主动地参与到课堂阅读学习、课后阅读拓展中来。同时，在教学过程中教师要引导学生养成在阅读过程中做笔记、摘抄精彩句子、善于思考的良好阅读习惯，在不断累积中实现学生阅读水平、阅读能力的长足发展。
　　二、 引导学生思考
　　教师要创造良好的课堂阅读氛围，让学生思绪能够完全沉浸在文章阅读中，学生才能更好地进行思考。对课堂上提出问题或自主深入解读文章的学生提出表扬，鼓励学生在阅读过程中积极主动地进行思考。其次，教师要有意识地培养学生问题发现、观察能力，在阅读过程中发掘文本中有价值的问题。例如在教学《和时间赛跑》一课时，教师可向学生提问：在文章中有一句“虽然人永远跑不过时间……有时可以快好几步”，这里的“快”是什么意思呢？怎样才能跑得比原来快？通过问题，引领学生思考，让学生进一步发掘文章内涵。在阅读过程中很多问题学生并不能独立解决，教师要帮助学生，通过讲解达到答疑解惑的目的。而许多学生不善于提问，不敢提问，教师无法掌握学生具体阅读动态，只能针对阅读文本进行一一讲解，降低了课堂教学效率。因此，教师要鼓励学生进行提问，教会学生一定提问技巧，让学生学会总结问题，遇到问题先尝试自主解决，还有不懂之处再在专门的提问时间向教师提问。
　　三、 教会学生一定阅读方法
　　授人以鱼不如授人以渔，教师在阅读教学中要教会学生一定阅读技巧，提高学生自主阅读能力。在阅读教学中，在讲解文章时，教师可以按照某一固定思路进行教学，重点解析其写作手法、如何找到阅读突破口等技巧，在长期的潜移默化中，学生便会形成固定的阅读分析思路，在閱读过程中便会按这一思路进行阅读、思考。例如在教学现代文阅读时，教师给出阅读思路：先分析文章结构，再思考文章所表达的思想感情，然后概括文章主旨，最后分析文章写作手法或某一段的含义，在小学阶段所有的现代文几乎都可用此思路进行分析。让学生根据教师给出的方法尝试进行自主阅读，并尝试解答课文后的问题。如此一来，不仅在阅读中学生有充分自主思考，提高了学生阅读能力，且教师无需再面面俱到地讲解课文，有利于课堂教学效率提高。
　　四、强调随笔写作
　　随笔不同于摘抄，是读者自主创作的内容，又不同于小作文，随笔在笔法、格式、篇幅上没有任何要求。随笔一般是读者对文章的阅读感悟，或是参照文章中的精彩句子进行仿写。通过随笔，学生能够记录自己的阅读心得，便于总结、翻阅，进一步提高阅读质量。教师还可以在随笔的基础上更进一步，让学生参照阅读文本进行仿写。例如在教学《祖父的园子》一课时，课文第一段有对园子中的景物描写，教师可让学生参照段落结构，针对校园内的某一角落景色进行描写，在仿写过程中学生能够更为贴切的感受文章文笔技巧，进而在阅读过程中能够更好地分析文章、发掘文章内涵，同时也能帮助学生积累素材，丰富学生人文内涵，提高学生写作能力。
　　阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，其教学质量的提高对促进课程质量提高、学生综合素质发展具有重要现实意义。在实际教学过程中，教师要立足于学生、立足于课标、立足于课堂，不断完善、优化教学方式，提高教学质量，推动小学语文教学发展。
　　作者单位：四川省资阳市雁江区南津镇中心小学（641309）