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[摘 要]外科护理学是护理专业中一门非常重要的必修课程，是阐述和研究如何护理外科病人的临床学科，在外科护理学的教育教学中，要注重培养护理专业学生的外科临床护理理论，提升其护理技能。本文通过对外科护理专业教学教法的详细分析研究，来优化教学方法，提高教学质量，满足中职中专学生对基本临床知识和技能的了解需求，并通过对教学过程的各个环节要素的有机整合，来增强学生的创新意识和实践能力，最终达到良好的教学效果。
[关键词]外科护理学 优化教法 实践教学
中图分类号：G424.74 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）47-0181-01
随着社会发展，外科护理专业的教育也在不断变化，当前社会对外科护理专业学生提出的更高的要求，不但要掌握专业护理知识，还需要在岗位上不断创新，不断研究，这就需要在学习阶段打好相应基础，因此，有一种行之有效、学之高效的教学教法显得尤为重要，本文结合当前各中职中专学校普遍采用的演示法、问题法、多媒体教学法和练习法等教学方法，进行优化整合，使学生在学习理论的同时掌握技能，在练习技能的过程深化理论，提高教学质量和效率。
一、优化演示教学法
演示法是当前外科护理学中应用最为广泛的一种教学方法，适应性强，是教师通过实物和教具向学生进行展示，将知识进行具体化、形象化的一种教学方法，主要包括了导入主体—明确目标—进行演示—总结提升这四个环节，学生借助实物记忆更加深刻，教师借助工具讲解更有针对性，在外科护理学中，演示法可以使学生在教室就获得丰富的知识和技能，形成正确的概念，激发学生学习兴趣，提高学生学习动力，培养学生观察力、抽象力、想象力。但在教学过程中需要注意与学生的互动，在教师边讲解、边操作，学生边看、边想的过程中，如果没有合理的互动，那么学生就会与教师产生距离感，造成注意力分散，不能深入了解教师所讲解的知识，只能被动的接收知识，学习效率大大降低，因此教师在传授知识时要避免“填鸭式”教学，不搞“一言堂”，要把学生当成学习主体，充分发挥学生的学习主动性和积极性，同时在演示法的教学过程中还需要注意以下几点要求：
1.创造良好的教学环境和学习氛围。在教学中，教师要保证所有学生能够观看到实物，并且能充分听清楚自身的讲解，能够全面调动学生的各种感官参与进来。
2.使学生明确学习目的和要求。每一外科护理课都有本身的教学目标和目的，让学生了解本节课目标，有助于把学生精力集中到学习对象上来，提高学习效率。
3.及时合理地与学生互动。在教师讲解中，如果忽视了学生，教师只是一味地自己讲，就会造成消极课堂，学生注意力逐渐分散，如果过多的互动，又会造成课堂学习权重偏移，浪费时间，因此，要适当的进行互动，保证既能调动学生积极性，有能有充分的时间传授知识。
二、优化问题教学法
问题教学法是指在教学中将知识点以问题的形式呈现给学生，引导学生思考、讨论，最终研究分析出问题答案，在解决问题的过程中，就为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，培养了学生的知识，提高了学生自己解决问题的能力。
在外科护理学的教学中，问题法是十分有效的一种教学方法，这是因为外科护理学涉及面广，需要学生了解的知识多且全，在护理过程中遇到的问题，往往有多种解决方法，主观性较强，因此在课堂上提出一个问题，学生能够通过思考讨论得出多种答案，现在这种以问题为中心的教学方法已经在外科护理学中被广泛应用，教师根据教学目标，依据临床病例，向学生提出问题，学生运用所学知识进行思考解答，这大大激发了学生思考学习的动力，培养了学生自主意识和主观能动性。
三、多媒体教学法
多媒体教学法是一种应用广泛的辅助教学手段，多媒体是利用现在的科学技术，将教学过程中的知识信息在屏幕上直观地展示出来，例如在外科护理中，要了解人体心脏结构，就可以通过提前录制好的视频，来进行讲述，真实的展现出所需要的场景，使学生通过视觉，模拟再现，解决了时间、空间的限制。在传授技能时，多媒体教学法更是有巨大优势，通过观看有经验的护理医师的护理过程，使学生迅速学习先进经验，拓展了课堂、开拓了视野，弥补了在演示法中静物展示的视觉缺陷。
四、优化练习法
练习法是学生在教师的指导下，反复操作，掌握技能，达到最终目的的教学方法，在外科护理教学中，练习法也是一种常用的且十分有效的教学方法，通过引导学生实际操练，使学生充分了解在常规护理中的一些操作，并多次练习，掌握器械使用、工具功能、操作流程等必要知识，培养学生严谨的护理态度和科学的护理方法，树立无菌、严谨等观念。
练习教学法需要注意几个方面：1.明确练习的目的和要求。有针对性进行操作，节省时间和学习成本。
2.正确的练习方法。通过教师教授，分阶段学习掌握，高效率学习。
3.适当分配练习的分量、次数和时间。在练习中，不能盲目练习，根据学习动力曲线，应当进行适当的练习，保证学习性价比。
4.充分了解练习的结果。练习的目的是掌握知识和技能，在每次练习后经过总结、反思，能够更好更快地学习。
除以上几种常见的教学方法外，还有（1）角色扮演法。通过转变角色，使学生成为“病人”“护士”，几人一组进行相关操作，然后轮流扮演，让学生真正掌握科学的外科护理方法和要领，而且通过角色扮演，能够真实体验 “病人”和“护士”的感受，有助于学生在将来迅速融入护理这一岗位。（2）小组竞赛法。通过分组，布置实验题目，提供相应的设备和器材后，由各个小组开始进行相关实验操作，结束后，依据实验过程的操作和最終结果的完成情况，进行点评、互评，教师进行总评，以赛促学，激发学生的上进心和学习动力，使学生达到熟练掌握技能操作的目的。（3）考核法。这种方法一般是在阶段性学习后进行的，用来检测学生的学习成果，通过设置考场、模拟医护场景，来进行考核。考核结束后，教师针对学生的知识、态度、技能、最终结果进行评分，提高了学生的口头表达能力、应变能力和解决问题的实际操作能力。
参考文献
[1]孙勤，左月燃.护理大专外科护理学教学内容和方法的改革与实践[J].解放军护理杂志，2003，6.
[2]徐友和，蔡锦芳.临床外科教学实践的几点体会[J].实用医药杂志，2003，3.
[3]吕志珠.改革外科护理学实践教学的探索[J].医学教育，2003，3.
[关键词]外科护理学 优化教法 实践教学
中图分类号：G424.74 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）47-0181-01
随着社会发展，外科护理专业的教育也在不断变化，当前社会对外科护理专业学生提出的更高的要求，不但要掌握专业护理知识，还需要在岗位上不断创新，不断研究，这就需要在学习阶段打好相应基础，因此，有一种行之有效、学之高效的教学教法显得尤为重要，本文结合当前各中职中专学校普遍采用的演示法、问题法、多媒体教学法和练习法等教学方法，进行优化整合，使学生在学习理论的同时掌握技能，在练习技能的过程深化理论，提高教学质量和效率。
一、优化演示教学法
演示法是当前外科护理学中应用最为广泛的一种教学方法，适应性强，是教师通过实物和教具向学生进行展示，将知识进行具体化、形象化的一种教学方法，主要包括了导入主体—明确目标—进行演示—总结提升这四个环节，学生借助实物记忆更加深刻，教师借助工具讲解更有针对性，在外科护理学中，演示法可以使学生在教室就获得丰富的知识和技能，形成正确的概念，激发学生学习兴趣，提高学生学习动力，培养学生观察力、抽象力、想象力。但在教学过程中需要注意与学生的互动，在教师边讲解、边操作，学生边看、边想的过程中，如果没有合理的互动，那么学生就会与教师产生距离感，造成注意力分散，不能深入了解教师所讲解的知识，只能被动的接收知识，学习效率大大降低，因此教师在传授知识时要避免“填鸭式”教学，不搞“一言堂”，要把学生当成学习主体，充分发挥学生的学习主动性和积极性，同时在演示法的教学过程中还需要注意以下几点要求：
1.创造良好的教学环境和学习氛围。在教学中，教师要保证所有学生能够观看到实物，并且能充分听清楚自身的讲解，能够全面调动学生的各种感官参与进来。
2.使学生明确学习目的和要求。每一外科护理课都有本身的教学目标和目的，让学生了解本节课目标，有助于把学生精力集中到学习对象上来，提高学习效率。
3.及时合理地与学生互动。在教师讲解中，如果忽视了学生，教师只是一味地自己讲，就会造成消极课堂，学生注意力逐渐分散，如果过多的互动，又会造成课堂学习权重偏移，浪费时间，因此，要适当的进行互动，保证既能调动学生积极性，有能有充分的时间传授知识。
二、优化问题教学法
问题教学法是指在教学中将知识点以问题的形式呈现给学生，引导学生思考、讨论，最终研究分析出问题答案，在解决问题的过程中，就为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，培养了学生的知识，提高了学生自己解决问题的能力。
在外科护理学的教学中，问题法是十分有效的一种教学方法，这是因为外科护理学涉及面广，需要学生了解的知识多且全，在护理过程中遇到的问题，往往有多种解决方法，主观性较强，因此在课堂上提出一个问题，学生能够通过思考讨论得出多种答案，现在这种以问题为中心的教学方法已经在外科护理学中被广泛应用，教师根据教学目标，依据临床病例，向学生提出问题，学生运用所学知识进行思考解答，这大大激发了学生思考学习的动力，培养了学生自主意识和主观能动性。
三、多媒体教学法
多媒体教学法是一种应用广泛的辅助教学手段，多媒体是利用现在的科学技术，将教学过程中的知识信息在屏幕上直观地展示出来，例如在外科护理中，要了解人体心脏结构，就可以通过提前录制好的视频，来进行讲述，真实的展现出所需要的场景，使学生通过视觉，模拟再现，解决了时间、空间的限制。在传授技能时，多媒体教学法更是有巨大优势，通过观看有经验的护理医师的护理过程，使学生迅速学习先进经验，拓展了课堂、开拓了视野，弥补了在演示法中静物展示的视觉缺陷。
四、优化练习法
练习法是学生在教师的指导下，反复操作，掌握技能，达到最终目的的教学方法，在外科护理教学中，练习法也是一种常用的且十分有效的教学方法，通过引导学生实际操练，使学生充分了解在常规护理中的一些操作，并多次练习，掌握器械使用、工具功能、操作流程等必要知识，培养学生严谨的护理态度和科学的护理方法，树立无菌、严谨等观念。
练习教学法需要注意几个方面：1.明确练习的目的和要求。有针对性进行操作，节省时间和学习成本。
2.正确的练习方法。通过教师教授，分阶段学习掌握，高效率学习。
3.适当分配练习的分量、次数和时间。在练习中，不能盲目练习，根据学习动力曲线，应当进行适当的练习，保证学习性价比。
4.充分了解练习的结果。练习的目的是掌握知识和技能，在每次练习后经过总结、反思，能够更好更快地学习。
除以上几种常见的教学方法外，还有（1）角色扮演法。通过转变角色，使学生成为“病人”“护士”，几人一组进行相关操作，然后轮流扮演，让学生真正掌握科学的外科护理方法和要领，而且通过角色扮演，能够真实体验 “病人”和“护士”的感受，有助于学生在将来迅速融入护理这一岗位。（2）小组竞赛法。通过分组，布置实验题目，提供相应的设备和器材后，由各个小组开始进行相关实验操作，结束后，依据实验过程的操作和最終结果的完成情况，进行点评、互评，教师进行总评，以赛促学，激发学生的上进心和学习动力，使学生达到熟练掌握技能操作的目的。（3）考核法。这种方法一般是在阶段性学习后进行的，用来检测学生的学习成果，通过设置考场、模拟医护场景，来进行考核。考核结束后，教师针对学生的知识、态度、技能、最终结果进行评分，提高了学生的口头表达能力、应变能力和解决问题的实际操作能力。
参考文献
[1]孙勤，左月燃.护理大专外科护理学教学内容和方法的改革与实践[J].解放军护理杂志，2003，6.
[2]徐友和，蔡锦芳.临床外科教学实践的几点体会[J].实用医药杂志，2003，3.
[3]吕志珠.改革外科护理学实践教学的探索[J].医学教育，2003，3.