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摘 要：随着我国教育体制的改革，国民对于素质教育的重视程度越来越高，其中创新能力不仅影响着学生对于知识的运用能力，也在今后的生活和工作中，有着重要的作用。小学阶段，是学生身心发展的快速期，语文课又是帮助学生认知周围环境和世界的关键方式，因此小学语文教学对于培养学生创新思维和生活中的创新能力有着重要影响，本文论述了创新思维的重要性，并对语文教学中如何培养创新思维进行了解读。
关键词：小学语文教学;创新思维;培养
引言：
语文课程是学生进行文化知识学习的基础，拥有良好的文字理解能力和交流沟通的能力可以让学生更好的获取信息，而信息又是创新的基础，只有基础足够夯实，学生才能够通过创新思维将已知信息和身边事物进行信息的重组，并在此基础上诞生新的问题和想法。可以说培养学生的创新思维，是在培养始终习惯和行为模式，让学生能够在面对任何问题的时候，拥有更多的想象空间和处理办法。
一、小学语文教学中培养学生的创新思维能力的重要性
（一）从基础能力方面考虑
新课标对小学语文教学过程中，对学生创新意识和创新力的培养有着明确地要求。创新思维不仅能够让学生在课堂上变得更加活跃，对于教材内容的阅读理解能够脱离文字的束缚而进行一种场景或意境的联想。同时创新思维在学生学做过程中，能够有效帮助其拓展思路，从更加独特、新颖的角度来切入，从而提高学生的写作能力。
（二）从实际生活方面考虑
创新思维的应用，不仅适用于课堂，同样能够在现实生活中发挥重要的作用，小学生在掌握创新思维的基础上，会对身边的事物保持高度的好奇心和探索的欲望，会不由自主地对其进行多角度的思考，这种思考不仅利于学生提高逻辑思维能力，同样也可以在面对不同现实问题的时候，想出更多灵活、有效的办法。从这个角度来看，创新思维的培养，也需要家长和教师做出密切配合，将教育方法延伸到家庭和生活中[1]。
二、在小学语文教学中培养学生创新思维能力的策略
（一）让学生正确的认知创新思维
想要培养小学生的创新思维和能力，就需要教师通过教学活动让学生对创新思维的概念深入理解，只有让学生真正明白了创新思维的意义和乐趣之后，才能够有效提高学生的主观能动性，让学生将创新当成是一种习惯，而不是掌握了一种知识或方法而已。例如，在学习《文具的家》一课中，教师可以让学生先进行了解，“文具的家”是如何演变的，都拥有哪些功能，你最喜欢哪一款，让学生充分想象之后，通过自己的喜好来进行设计，你理想中“文具的家”应该是什么样子的，除了现有的功能和形制以外，你还能够对其进行哪些创新？让学生通过身边了解的事物开始，养成一种思维模式，不再是“它应该是什么样子？”而是，“我觉得它可以是什么样子。”这样，既能够充分调动每个学生的思维能力，也能够让学生感受到创新思维的价值。
（二）运用讨论教学培养学生的创新思维
好的想法都是碰撞出来的，俗话讲，两个苹果互相交换每个人手中还是一个，而思维互相交换，每个人拥有的思维可能是无限个。这个道理在培养小学生创新思维的过程中，显得尤为重要。思维是一种抽象的能力，其最大的价值在于能够通过学生之间的相互交流而变得更加丰富，因此教师在培养学生创新思维的过程中，应该给予学生充分的交流和讨论空间。例如，在《曹冲称象》一课的学习中，教师就可以让学生进行分组讨论，让每个学生通过教材进行思考，如果你是曹冲，你会选择什么方式来称量大象的重量？由于这是一篇低年级的语文课文，所以在此过程中，教师可以弱化这种方式的实际性和合理性，只要学生的想法足够新颖，学生的创新思维能够得到锻炼，那么这场讨论就是成功的。另外，教师对于学生的想法除了保持肯定以外，还可以采用追问的方法，来引导学生进行思考，追问的好处就是能够激发学生在原有思路的基础上进行拓展，这种拓展的过程也是创新思维的重要表现形式之一。
（三）情境教学培养学生的创新思维
创新思维最终都会回归到生活本身，因此在学生掌握了一定的创新思维之后，教师应该将教学重点放在如何帮助学生形成思维模式和习惯，以及如何在生活中进行实际的应用中来。举例说明，《小马过河》同样是一篇具有寓言色彩的经典文章，在学习这篇文章的过程中，教师可以让学生以“帮助小马过河去”为主题展开思考，和上文提到的称量大象一样，只不过这次要添加一些更为实际的要求，例如不能将小马分块运输等等，再将问题延展，“小朋友要怎样过河？”。教师通过将教学内容和实际生活的结合，能够让学生的创新思维目标更为清晰，也更加具有现实意义[2]。
结束语：
综上所述，小学语文是学生积累文化知识和培养創新思维的基础，对于教师而言，需要尊重该年龄段学生的身心特点，并有目地性的进行创新思维的培养，首先就是要让学生对创新思维有正确的认知，然后在开放各种问题让学生进行思维拓展的训练，并在此过程中着重学生之间思维的交流和碰撞，最后就是将课堂内容和生活实际相结合，让学生在形成创新思维的习惯时，创新能力也得到相应的锻炼，以此提高学生解决生活实际问题的能力和综合素养。
参考文献：
[1]曾桂阳.试论如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].课程教育研究，2019（41）：59-60.
[2]东生芳.谈如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].课程教育研究，2019（37）：31-32.
关键词：小学语文教学;创新思维;培养
引言：
语文课程是学生进行文化知识学习的基础，拥有良好的文字理解能力和交流沟通的能力可以让学生更好的获取信息，而信息又是创新的基础，只有基础足够夯实，学生才能够通过创新思维将已知信息和身边事物进行信息的重组，并在此基础上诞生新的问题和想法。可以说培养学生的创新思维，是在培养始终习惯和行为模式，让学生能够在面对任何问题的时候，拥有更多的想象空间和处理办法。
一、小学语文教学中培养学生的创新思维能力的重要性
（一）从基础能力方面考虑
新课标对小学语文教学过程中，对学生创新意识和创新力的培养有着明确地要求。创新思维不仅能够让学生在课堂上变得更加活跃，对于教材内容的阅读理解能够脱离文字的束缚而进行一种场景或意境的联想。同时创新思维在学生学做过程中，能够有效帮助其拓展思路，从更加独特、新颖的角度来切入，从而提高学生的写作能力。
（二）从实际生活方面考虑
创新思维的应用，不仅适用于课堂，同样能够在现实生活中发挥重要的作用，小学生在掌握创新思维的基础上，会对身边的事物保持高度的好奇心和探索的欲望，会不由自主地对其进行多角度的思考，这种思考不仅利于学生提高逻辑思维能力，同样也可以在面对不同现实问题的时候，想出更多灵活、有效的办法。从这个角度来看，创新思维的培养，也需要家长和教师做出密切配合，将教育方法延伸到家庭和生活中[1]。
二、在小学语文教学中培养学生创新思维能力的策略
（一）让学生正确的认知创新思维
想要培养小学生的创新思维和能力，就需要教师通过教学活动让学生对创新思维的概念深入理解，只有让学生真正明白了创新思维的意义和乐趣之后，才能够有效提高学生的主观能动性，让学生将创新当成是一种习惯，而不是掌握了一种知识或方法而已。例如，在学习《文具的家》一课中，教师可以让学生先进行了解，“文具的家”是如何演变的，都拥有哪些功能，你最喜欢哪一款，让学生充分想象之后，通过自己的喜好来进行设计，你理想中“文具的家”应该是什么样子的，除了现有的功能和形制以外，你还能够对其进行哪些创新？让学生通过身边了解的事物开始，养成一种思维模式，不再是“它应该是什么样子？”而是，“我觉得它可以是什么样子。”这样，既能够充分调动每个学生的思维能力，也能够让学生感受到创新思维的价值。
（二）运用讨论教学培养学生的创新思维
好的想法都是碰撞出来的，俗话讲，两个苹果互相交换每个人手中还是一个，而思维互相交换，每个人拥有的思维可能是无限个。这个道理在培养小学生创新思维的过程中，显得尤为重要。思维是一种抽象的能力，其最大的价值在于能够通过学生之间的相互交流而变得更加丰富，因此教师在培养学生创新思维的过程中，应该给予学生充分的交流和讨论空间。例如，在《曹冲称象》一课的学习中，教师就可以让学生进行分组讨论，让每个学生通过教材进行思考，如果你是曹冲，你会选择什么方式来称量大象的重量？由于这是一篇低年级的语文课文，所以在此过程中，教师可以弱化这种方式的实际性和合理性，只要学生的想法足够新颖，学生的创新思维能够得到锻炼，那么这场讨论就是成功的。另外，教师对于学生的想法除了保持肯定以外，还可以采用追问的方法，来引导学生进行思考，追问的好处就是能够激发学生在原有思路的基础上进行拓展，这种拓展的过程也是创新思维的重要表现形式之一。
（三）情境教学培养学生的创新思维
创新思维最终都会回归到生活本身，因此在学生掌握了一定的创新思维之后，教师应该将教学重点放在如何帮助学生形成思维模式和习惯，以及如何在生活中进行实际的应用中来。举例说明，《小马过河》同样是一篇具有寓言色彩的经典文章，在学习这篇文章的过程中，教师可以让学生以“帮助小马过河去”为主题展开思考，和上文提到的称量大象一样，只不过这次要添加一些更为实际的要求，例如不能将小马分块运输等等，再将问题延展，“小朋友要怎样过河？”。教师通过将教学内容和实际生活的结合，能够让学生的创新思维目标更为清晰，也更加具有现实意义[2]。
结束语：
综上所述，小学语文是学生积累文化知识和培养創新思维的基础，对于教师而言，需要尊重该年龄段学生的身心特点，并有目地性的进行创新思维的培养，首先就是要让学生对创新思维有正确的认知，然后在开放各种问题让学生进行思维拓展的训练，并在此过程中着重学生之间思维的交流和碰撞，最后就是将课堂内容和生活实际相结合，让学生在形成创新思维的习惯时，创新能力也得到相应的锻炼，以此提高学生解决生活实际问题的能力和综合素养。
参考文献：
[1]曾桂阳.试论如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].课程教育研究，2019（41）：59-60.
[2]东生芳.谈如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].课程教育研究，2019（37）：31-32.