论文部分内容阅读
英语是一门基础性的学科，基础年级能否打好基础直接影响着以后的英语学习好坏，一名英语教师是否有着科学有效的教学方法，也直接影响着学生对英语学习兴趣的高低，决定着自己是否有驾驭课堂的能力。所以，要培养学生对英语的兴趣，提高学生的能力，必须做到如下几点。
一、面向学生实际，打好英语听说基础
学生是教学主体，只有真正掌握学生的知识水平、听课效果、意志品质、可挖掘潜力等智力与非智力因素，才能最大限度调动学生的学习积极性，从而使教学具有针对性、时效性。所以，新生入学时，应多角度、全方位地对他们进行综合检测，对每个学生的情况做到了如指掌。结合社会发展实际，让学生充分认识到学习英语的重要性，进而增强学习的积极性、灵活性和主动性。同时注重英语学习的入门指导工作，从日常点滴入手，培养其良好的学习习惯。
许多学生在初中阶段英语成绩差，往往是没有养成良好的学习习惯导致的。中学生可塑性大，接受能力强，如果能抓住有利时机加以正确引导，养成良好习惯，就会收到事半功倍的效果。
所以，应从高一年级就对学生严格要求，注重过程抓落实。首先是培养学生读和背的良好习惯。目前，农村学生最大的障碍就是听和说，要提高学生的听说能力，我认为读和背是基础，通过朗读、背诵，可以感悟、理解课文内容，从而培养学生良好的语感。具体做法如下。
1.课前5分钟的free talk。
通过灵活多样的形式（如主题演讲、图片介绍、趣味游戏等），培养学生大胆讲英语的习惯，形成一种气氛，为学好英语打牢基础。
2.坚持晨读、背诵，培养学生语感。
朗读和背诵一些好的成篇或成段的文章，有利于正确的语音和语调的形成，有利于语法和词汇的巩固，有利于口语和书面能力的提高，有利于记忆力的锻炼和增强，从而有利于增强英语语感。另外，还可以利用晨读的时间，让学生跟读录音，因为录音材料主题感强，是“活”的语言，给人印象深刻，效果好。三年坚持下来，学生的听说水平会有不同层次的提高。
3.利用课余时间开展猜词释义活动。
两个学生为一组，给其中一个学生几个英语单词或几个词组，然后让他用英语进行解释，另一个同学根据解释猜测这个单词或词组，看在单位时间内哪一组猜对最多。
二、优化教法，培养能力，向课堂45分钟要质量
1.优化教法，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
兴趣是最好的老师。要想使学生积极主动、自愿地学习英语，必须从培养他们对英语的兴趣入手，有了兴趣，就有了求知欲望，从而不断积累语言知识，总结学习方法，提高运用能力。具体做法是：
（1）坚持做读书笔记，培养学生兴趣。从本书或报刊上精选一些适合不同层次学生的文章，让他们多读有趣的、精彩的文章，做好笔记，消除学习英语的心理障碍，让学生有成功感。这样，不仅培养了学习兴趣，而且增强了学好英语的信心。
（2）巧妙设计课堂的导入。课堂教学是一门艺术，掌握并巧妙地运用好的教学方法，不但可以活跃课堂气氛，强化课堂教学效果，而且可以激发学生积极思维，陶冶学生情操。好的导入能激发学生的学习兴趣和欲望，直接影响教学效果。新课导入的方法很多，应根据不同的教学内容灵活运用。比如，可利用表演导入法、直观导入法，还可利用课本彩图讨论导入法，也可以根据教学内容多法并举。
（3）课上分成“擂台小组”，使全班学生都积极参与课堂活动，或者分小组讨论，然后各小组派出代表发言，课堂教学效果很好。
2.以培养能力为核心，有效传授语言知识。
从近几年的高考题来看，死板、固定的语言知识的考查越来越少，灵活多变对能力考查的题目越来越多。所以在传授新知识的同时，应更注重引导学生思考，总结归纳。
三、重读写训练、全面提高学生的综合运用能力
1.围绕阅读两个层次，逐步实现由表层到深层的变化。
阅读理解能力提高的关键就是要循序渐进，有的学生一开始信心十足，一旦反复阅读仍不知所云，就会产生一种挫败感，进而导致学习的自信心不足。因此，在选材上应特别注重由易到难、由少到多的转化，螺旋上升，逐渐完成由知识层面向能力层面的转化，使每个学生在每个阶段都有收获，从而激发学习兴趣和求知欲望。
在高一阶段，选择一些有趣的易懂的题目，回答一些能直接从材料中找到答案的问题，即做一些浅层理解题，训练学生在有限的时间内完成，提高阅读速度。到了高二阶段，随着教材内容难度的加深，选择一些较难的阅读训练并指导学生加快阅读速度，培养学生对长句、难句、重点句的理解，并进行限时训练，培养准确性和提高阅读速度。高三则培养学生对“作者意图”、“句子内涵”、“弦外之音”的分析能力，即逐步向深层理解的转化，限时阅读训练向每分钟70～80个单词挺近，扩大阅读总量。
2.注重学生书面表达能力的培养。
（1）滴水石穿。“冰冻三尺，非一日之寒”。英语书面表达能力的形成并不是一日之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水石穿，才有可能最后形成。
（2）讲究技巧。首先要“活”，不要拘泥原材料、死抠字眼、逐词硬译，必要时可采取“迂回战术”，灵活地进行表达。其次要“巧”，新的評分标准对考生书面表达的能力的要求提高了，提倡考生使用一些较高级的词汇和较复杂的结构，写出丰富多彩的句子。再次是“全”，既不可画蛇添足，无中生有，又不可遗漏要点。最后是“顺”，按照要求重新组织所提供的信息，注意布局和取舍，适当做些扩充和压缩，事情发生的时间或逻辑顺序描述，做到行文连贯、表达清楚。
（3）持之以恒。提高书面表达的能力，多写至关重要。用英语写日记，培养学生对所见所闻及自己的喜怒哀乐等情感用英语表达的能力。让学生坚持写日记并进行定期检查，所写内容丰富多彩，语句表达日趋完美。
总之，我们要想跟上时代的步伐，必须不断进行总结、更新，从基础年级抓起，不断提高自身业务素质，完善课堂教学，才能不断提高教学质量，做优秀的人民教师。
一、面向学生实际，打好英语听说基础
学生是教学主体，只有真正掌握学生的知识水平、听课效果、意志品质、可挖掘潜力等智力与非智力因素，才能最大限度调动学生的学习积极性，从而使教学具有针对性、时效性。所以，新生入学时，应多角度、全方位地对他们进行综合检测，对每个学生的情况做到了如指掌。结合社会发展实际，让学生充分认识到学习英语的重要性，进而增强学习的积极性、灵活性和主动性。同时注重英语学习的入门指导工作，从日常点滴入手，培养其良好的学习习惯。
许多学生在初中阶段英语成绩差，往往是没有养成良好的学习习惯导致的。中学生可塑性大，接受能力强，如果能抓住有利时机加以正确引导，养成良好习惯，就会收到事半功倍的效果。
所以，应从高一年级就对学生严格要求，注重过程抓落实。首先是培养学生读和背的良好习惯。目前，农村学生最大的障碍就是听和说，要提高学生的听说能力，我认为读和背是基础，通过朗读、背诵，可以感悟、理解课文内容，从而培养学生良好的语感。具体做法如下。
1.课前5分钟的free talk。
通过灵活多样的形式（如主题演讲、图片介绍、趣味游戏等），培养学生大胆讲英语的习惯，形成一种气氛，为学好英语打牢基础。
2.坚持晨读、背诵，培养学生语感。
朗读和背诵一些好的成篇或成段的文章，有利于正确的语音和语调的形成，有利于语法和词汇的巩固，有利于口语和书面能力的提高，有利于记忆力的锻炼和增强，从而有利于增强英语语感。另外，还可以利用晨读的时间，让学生跟读录音，因为录音材料主题感强，是“活”的语言，给人印象深刻，效果好。三年坚持下来，学生的听说水平会有不同层次的提高。
3.利用课余时间开展猜词释义活动。
两个学生为一组，给其中一个学生几个英语单词或几个词组，然后让他用英语进行解释，另一个同学根据解释猜测这个单词或词组，看在单位时间内哪一组猜对最多。
二、优化教法，培养能力，向课堂45分钟要质量
1.优化教法，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
兴趣是最好的老师。要想使学生积极主动、自愿地学习英语，必须从培养他们对英语的兴趣入手，有了兴趣，就有了求知欲望，从而不断积累语言知识，总结学习方法，提高运用能力。具体做法是：
（1）坚持做读书笔记，培养学生兴趣。从本书或报刊上精选一些适合不同层次学生的文章，让他们多读有趣的、精彩的文章，做好笔记，消除学习英语的心理障碍，让学生有成功感。这样，不仅培养了学习兴趣，而且增强了学好英语的信心。
（2）巧妙设计课堂的导入。课堂教学是一门艺术，掌握并巧妙地运用好的教学方法，不但可以活跃课堂气氛，强化课堂教学效果，而且可以激发学生积极思维，陶冶学生情操。好的导入能激发学生的学习兴趣和欲望，直接影响教学效果。新课导入的方法很多，应根据不同的教学内容灵活运用。比如，可利用表演导入法、直观导入法，还可利用课本彩图讨论导入法，也可以根据教学内容多法并举。
（3）课上分成“擂台小组”，使全班学生都积极参与课堂活动，或者分小组讨论，然后各小组派出代表发言，课堂教学效果很好。
2.以培养能力为核心，有效传授语言知识。
从近几年的高考题来看，死板、固定的语言知识的考查越来越少，灵活多变对能力考查的题目越来越多。所以在传授新知识的同时，应更注重引导学生思考，总结归纳。
三、重读写训练、全面提高学生的综合运用能力
1.围绕阅读两个层次，逐步实现由表层到深层的变化。
阅读理解能力提高的关键就是要循序渐进，有的学生一开始信心十足，一旦反复阅读仍不知所云，就会产生一种挫败感，进而导致学习的自信心不足。因此，在选材上应特别注重由易到难、由少到多的转化，螺旋上升，逐渐完成由知识层面向能力层面的转化，使每个学生在每个阶段都有收获，从而激发学习兴趣和求知欲望。
在高一阶段，选择一些有趣的易懂的题目，回答一些能直接从材料中找到答案的问题，即做一些浅层理解题，训练学生在有限的时间内完成，提高阅读速度。到了高二阶段，随着教材内容难度的加深，选择一些较难的阅读训练并指导学生加快阅读速度，培养学生对长句、难句、重点句的理解，并进行限时训练，培养准确性和提高阅读速度。高三则培养学生对“作者意图”、“句子内涵”、“弦外之音”的分析能力，即逐步向深层理解的转化，限时阅读训练向每分钟70～80个单词挺近，扩大阅读总量。
2.注重学生书面表达能力的培养。
（1）滴水石穿。“冰冻三尺，非一日之寒”。英语书面表达能力的形成并不是一日之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水石穿，才有可能最后形成。
（2）讲究技巧。首先要“活”，不要拘泥原材料、死抠字眼、逐词硬译，必要时可采取“迂回战术”，灵活地进行表达。其次要“巧”，新的評分标准对考生书面表达的能力的要求提高了，提倡考生使用一些较高级的词汇和较复杂的结构，写出丰富多彩的句子。再次是“全”，既不可画蛇添足，无中生有，又不可遗漏要点。最后是“顺”，按照要求重新组织所提供的信息，注意布局和取舍，适当做些扩充和压缩，事情发生的时间或逻辑顺序描述，做到行文连贯、表达清楚。
（3）持之以恒。提高书面表达的能力，多写至关重要。用英语写日记，培养学生对所见所闻及自己的喜怒哀乐等情感用英语表达的能力。让学生坚持写日记并进行定期检查，所写内容丰富多彩，语句表达日趋完美。
总之，我们要想跟上时代的步伐，必须不断进行总结、更新，从基础年级抓起，不断提高自身业务素质，完善课堂教学，才能不断提高教学质量，做优秀的人民教师。