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【摘要】学习困难是由于外界因素、学生自身因素等导致的学生学习状况不良或落后。小学生英语学习困难问题给教师带了很多困扰。本文以小学生在英语学习中问题为出发点，明确了英语学习困难的内涵和表现，说明了小学生英语学习困难的成因，并探讨了应采取的各种措施。
【关键词】学习困难 问题 对策
随着全球化趋势的发展，外语学习的重要性越来越明显，我国中小学外语课程主要为英语。社会、学校、家长对学生的英语学习有着深切的期望，希望通过此提高学生的综合能力。但是现实情况并不容乐观，许多小学生在英语学习中存在问题，这些问题没得到足够重视，进而导致了学习困难情况的发生。这就要求英语教师在教学中及时发现问题、明确学生英语学习困难的成因、采取合适的策略。
一、英语学习困难的内涵及表现
很多学者专家都对学生学习困难进行了研究，每个人对学习困难的内涵有着不同的见解。目前，被普遍认可的定义是：学习困难指智力正常的学生学习长期存在落后情况，不能达到预期目标。本文中的英语学习困难指的是智力正常学生在英语听说读写方面存在问题，在英语理解和应用方面达不到应有水平。小学阶段的英语学习困难主要表现为单词识记困难、发音不准确、缺乏自信、自控能力差、主动性差、成绩长期低于预期。
二、学习困难成因分析
1.教师因素的影响。首先，许多小学英语教师自身教学能力有限。自己知道如何识记单词、如何正确发音，却无法将知识与方法准确高效的传递给学生。其次，部分教师不善于构建和谐师生关系。教师不能平等对待每个学生，没有给予英语学习困难生足够的尊重和帮助。英语学习存在问题的学生则对教师产生了畏惧，甚至厌恶，再加上不能得到必要的支持和帮助，从而逐渐失去对英语学习的信心。最后，教师的教学方法十分枯燥，课堂气氛沉重。这使学生提不起对英语学习的兴趣，在课堂上容易走神、做小动作、甚至昏昏欲睡，致使教学效果不理想。
2.家长因素的影响。目前，仍有很多家长仍不能正确对待学生英语学习。一部分家长不重视英语学习，采取放纵态度，使英语学习困难生不能及时得到帮助；另一部分家长则过于重视英语，对学生要求过高。学生英语成绩稍不如意，轻则责骂，重则体罚，使学生英语学习积极性下降。另外，部分家长对英语知识掌握教少。在英语学习方面，不能很好的对学生进行英语辅导，给予有效的帮助。在学校受挫的学生回到在家里后，仍不能得到家长的关心和帮助，久而久之就促使学生英语学习困难。
3.自身因素的影响。首先，英语学习兴趣和动机的丧失。很多小学生英语学习是被动的“让我学”而不是主动的“我要学”，导致英语学习效果较差。其次，性格方面的缺陷。很多学生性格内向且缺乏自信，怕引同学嘲笑，而不敢开口说英语，不敢回答问题，产生了挫败感，进而对英语产生了排斥心理。最后，正确学习方法和习惯的缺失。在小学英语教学中，教师很少教授适合学生身心特点的英语学习方法，而小学生又缺乏总结归纳方法的意识和能力，就导致小学生英语学习没有系统的方法，英语学习往往事倍功半。小学生大多活泼好动，自制能力差并且注意力易转移。很少有学生拥有良好的英语学习习惯。好习惯的缺乏导致了不良行为的出现，进而影响了学生英语学习效果。
二、针对英语学习困难学生的教育对策
1.首先，树立终身学习理念，切实提高教学水平。教师的专业知识是否精深、教育知识是否扎实、文化素养是否渊博直接影响着教学的水平。因此，教师应树立不断更新知识的理念，以适应时代的发展和学生的需求。从提升自我出发，从而达到促进学生的学习进步的目标。其次，加强沟通交流，建立和谐师生关，。积极主动关爱学习困难生，多听来自学习困难生的声音，多看学习困难生的优点。在平等尊重的基础上，多鼓励、多表扬、少责罚，建立良好的师生关系。最后，优化教学方法，活跃课堂氛围。改变以往不顾学生特点的“满堂灌”，多采用生动活波的教学方法，多采取组织学生表演英语小短剧、看英语小视频等方式，将游戏、儿歌、图片等引入课堂。减少英语学习给学生带来的压迫感，让学生在轻松快乐的课堂上学习。
2.多与家长沟通，及时提出建议。小学生对英语重视与否，和家长对的态度密切相关。教师应该采取座谈会、家访等形式加强与家长的沟通交流，与家长建立融洽的关系。教师应协同家长寻找其在教育理念、教养方式等方面存在的问题，并以合适的方式提出建议，使家长能够正确认识英语学习的重要性。让家长对学生成绩有合理期望，为学生提供良好的英语学习氛围，给学生提供心理依托及帮助。
3.培养学生英语学习兴趣，调动学习积极性十分重要。知识无论多么有价值，但呈现的方式过于枯燥，掌握的过程过于困难，都会使学生丧失学习兴趣。教师应该改变以往呈现知识的形式，使英语课堂“活”起来。应对学生的进步给予及时且真诚的表扬，使学生学习更加主动。再者，重视心理辅导，提高学生心理素质。有针对性的开展心理辅导，多鼓励、关心缺乏自信的学生，给予他们适当的表现机会，让他们感受到教师的关爱，树立克服困难的信心。并且教师和家长对缺乏自制力的学生，提出高标准、严要求。帮助他们制定切实可行的计划，进行监督，进行方法指导，教授学习策略。教师应教给学生英语学习方法，引导他们选择合适的学习策略，使学生能够自己高效的管理自己的时间、努力，有效的使用各种认知策略。帮助学生不仅能主动的学，更能高效的学。
参考文献：
[1]黄苏宏.打造快乐高效课堂，提高学生英语成绩[J].中学时代：理论版，2013（8）.
[2]邹长虹.学习动机是外语学习成功的关键[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2002（3）.
【关键词】学习困难 问题 对策
随着全球化趋势的发展，外语学习的重要性越来越明显，我国中小学外语课程主要为英语。社会、学校、家长对学生的英语学习有着深切的期望，希望通过此提高学生的综合能力。但是现实情况并不容乐观，许多小学生在英语学习中存在问题，这些问题没得到足够重视，进而导致了学习困难情况的发生。这就要求英语教师在教学中及时发现问题、明确学生英语学习困难的成因、采取合适的策略。
一、英语学习困难的内涵及表现
很多学者专家都对学生学习困难进行了研究，每个人对学习困难的内涵有着不同的见解。目前，被普遍认可的定义是：学习困难指智力正常的学生学习长期存在落后情况，不能达到预期目标。本文中的英语学习困难指的是智力正常学生在英语听说读写方面存在问题，在英语理解和应用方面达不到应有水平。小学阶段的英语学习困难主要表现为单词识记困难、发音不准确、缺乏自信、自控能力差、主动性差、成绩长期低于预期。
二、学习困难成因分析
1.教师因素的影响。首先，许多小学英语教师自身教学能力有限。自己知道如何识记单词、如何正确发音，却无法将知识与方法准确高效的传递给学生。其次，部分教师不善于构建和谐师生关系。教师不能平等对待每个学生，没有给予英语学习困难生足够的尊重和帮助。英语学习存在问题的学生则对教师产生了畏惧，甚至厌恶，再加上不能得到必要的支持和帮助，从而逐渐失去对英语学习的信心。最后，教师的教学方法十分枯燥，课堂气氛沉重。这使学生提不起对英语学习的兴趣，在课堂上容易走神、做小动作、甚至昏昏欲睡，致使教学效果不理想。
2.家长因素的影响。目前，仍有很多家长仍不能正确对待学生英语学习。一部分家长不重视英语学习，采取放纵态度，使英语学习困难生不能及时得到帮助；另一部分家长则过于重视英语，对学生要求过高。学生英语成绩稍不如意，轻则责骂，重则体罚，使学生英语学习积极性下降。另外，部分家长对英语知识掌握教少。在英语学习方面，不能很好的对学生进行英语辅导，给予有效的帮助。在学校受挫的学生回到在家里后，仍不能得到家长的关心和帮助，久而久之就促使学生英语学习困难。
3.自身因素的影响。首先，英语学习兴趣和动机的丧失。很多小学生英语学习是被动的“让我学”而不是主动的“我要学”，导致英语学习效果较差。其次，性格方面的缺陷。很多学生性格内向且缺乏自信，怕引同学嘲笑，而不敢开口说英语，不敢回答问题，产生了挫败感，进而对英语产生了排斥心理。最后，正确学习方法和习惯的缺失。在小学英语教学中，教师很少教授适合学生身心特点的英语学习方法，而小学生又缺乏总结归纳方法的意识和能力，就导致小学生英语学习没有系统的方法，英语学习往往事倍功半。小学生大多活泼好动，自制能力差并且注意力易转移。很少有学生拥有良好的英语学习习惯。好习惯的缺乏导致了不良行为的出现，进而影响了学生英语学习效果。
二、针对英语学习困难学生的教育对策
1.首先，树立终身学习理念，切实提高教学水平。教师的专业知识是否精深、教育知识是否扎实、文化素养是否渊博直接影响着教学的水平。因此，教师应树立不断更新知识的理念，以适应时代的发展和学生的需求。从提升自我出发，从而达到促进学生的学习进步的目标。其次，加强沟通交流，建立和谐师生关，。积极主动关爱学习困难生，多听来自学习困难生的声音，多看学习困难生的优点。在平等尊重的基础上，多鼓励、多表扬、少责罚，建立良好的师生关系。最后，优化教学方法，活跃课堂氛围。改变以往不顾学生特点的“满堂灌”，多采用生动活波的教学方法，多采取组织学生表演英语小短剧、看英语小视频等方式，将游戏、儿歌、图片等引入课堂。减少英语学习给学生带来的压迫感，让学生在轻松快乐的课堂上学习。
2.多与家长沟通，及时提出建议。小学生对英语重视与否，和家长对的态度密切相关。教师应该采取座谈会、家访等形式加强与家长的沟通交流，与家长建立融洽的关系。教师应协同家长寻找其在教育理念、教养方式等方面存在的问题，并以合适的方式提出建议，使家长能够正确认识英语学习的重要性。让家长对学生成绩有合理期望，为学生提供良好的英语学习氛围，给学生提供心理依托及帮助。
3.培养学生英语学习兴趣，调动学习积极性十分重要。知识无论多么有价值，但呈现的方式过于枯燥，掌握的过程过于困难，都会使学生丧失学习兴趣。教师应该改变以往呈现知识的形式，使英语课堂“活”起来。应对学生的进步给予及时且真诚的表扬，使学生学习更加主动。再者，重视心理辅导，提高学生心理素质。有针对性的开展心理辅导，多鼓励、关心缺乏自信的学生，给予他们适当的表现机会，让他们感受到教师的关爱，树立克服困难的信心。并且教师和家长对缺乏自制力的学生，提出高标准、严要求。帮助他们制定切实可行的计划，进行监督，进行方法指导，教授学习策略。教师应教给学生英语学习方法，引导他们选择合适的学习策略，使学生能够自己高效的管理自己的时间、努力，有效的使用各种认知策略。帮助学生不仅能主动的学，更能高效的学。
参考文献：
[1]黄苏宏.打造快乐高效课堂，提高学生英语成绩[J].中学时代：理论版，2013（8）.
[2]邹长虹.学习动机是外语学习成功的关键[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2002（3）.