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【摘要】近些年来，教育界对于英语教育的重视程度并没有削弱，只是在着重点方面有了改变，教育者们从原来的注重语法、语言知识逐渐转变为注重学生的综合语言运用能力。语言基础知识掌握不牢就像一座大楼的地基没打好一样，会动摇根本，教师应该采取新型的、符合学生特点的新型的教学方法教授原本枯燥的语言规则，本文主要提出了语境教学法、游戏教学法、多媒体、故事教学法来教授语法，希望为英语教学提出一些宝贵意见。
【关键词】初中生 语法教学
随着社会的不断进步，对知识以及人才的需求也在不断地提高和变化，社会越来越需要交际型人才，需要听、说、读、写四个方面都具备的新型人才，基于这种需求的激增，越来越注重对学生口语、听力能力的训练，对于语言知识的要求也就变低了，这也导致学生对所学的语言知识掌握不牢靠，就像建筑高楼大厦的地基一样，如果地基建不好，那后果就可想而知，英语学习也是一样，如果基础知识没有学好，那英语学习的效果也就可想而知，所以，在现今的英语语法教学中，还存在着许多问题还亟待解决。
一、英语语法教学中所存在的问题
1.教师教学方法过于陈旧。现今的英语语法教学主要是语法翻译法、听说法、任务型教学法等，注重对语法内容的重复，忽略了学生对于语法学习的兴趣是否浓厚，是否符合学生的心理发展特征，传统的语法翻译法是以教师为中心，而不是以学生为中心，不能够很好地调动学生语法的积极性，当问及学生对学习英语语法的感受时，通常得到的答案都是枯燥，乏味之类的回答，“兴趣是最好的老师”如果学生对所学习的内容失去兴趣的话，就失去了学习的动力，所以，当前教师的教学方法有待于改进，以更好地促进学习语法的能力和水平。
2.教师把成绩作为学习英语的终极目标。这一目标就使许多教学受到了限制，当前许多学生、家长还有老师都把中考、高考作为学习的最终目的，认为学生学习最好的归宿就是上大学、考高分，英语教学也是如此，许多教师上课都着重讲考试的得分点，这种方式就把语法教学推入了一个误区，学好语法就是为了得高分，其实不然，语法的学习是一个逐渐建构的过程，学生应循序渐进的学习语法知识，而不应采取满堂灌的教学方法，这样只会让学生感到乏味。
3.忽视对学生综合语言运用能力的培养，在当前中国的英语教学中，仍然把听、说、读、写分为独立的个体，而语法也作为一个单一的方面来教授，这样的方法使一个完整的语言成为了一个又一个零碎的片段，这种观念是不正确的。语言是一个整体，无法分裂开来，当前的语法教学也是一样，通常教师的教学都是将语法作为一部分来讲解，这一部分也是本单元的核心部分，内容繁重，学生只把它作为知识来吸收，而忽视了它的实际应用能力，在实际交际过程中也不能正确的使用，存在许多错误，这对学生综合语言运用能力的培养是非常不利的。
二、初中英语语法教学的有效途径
1.采用语境教学法教授语法。新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验、感知、参与和交流等方式学习语言、形成语感。让学生在教师的引导下感知语法规则，在自然而然的状态下习得语法规则和知识.
2.采用游戏教学的方法教授语法。兴趣是最好的老师，如何在课堂上调动学生的积极性，也是一位老师的必修课，学生在青春期都比较好动，注意力不集中，对不断重复的教学方法容易产生厌倦的心理，这就要求老师要采用多样的方法来调动学生的积极性，我认为游戏教学法就是一种很好的调动学生积极性的教学方法.
3.采用故事教学法。故事教学法是一种新的教学方式，旨在让学生在真实的语境中感受语法的内涵和规则。故事教学法主要有以下几个特点。第一，以一个故事为主干线，整节课都围绕一个故事来进行语法的讲解。第二，教师和学生可以扮演故事中不同的角色，让学生充分参与到课堂中来，并没有固定的台词，学生可以根据所学语法点以及特定的情境自由发挥。第三，在教学过程中，要注意故事的重复性，只有反复强调才会让学生将语法知识记的更牢固。
总之，语法教学是初中英语语法教学中的重要组成部分，教师要想提高学生的语法水平，应该改善传统的、古板陈旧的教学方法，尝试一些新型的，适合时代发展以及学生需求的新的教学方法，让学生能够在快乐中学习、成长，使学生能够通过观察、总结来习得语法知识，将多媒体、游戏、故事引入到语法教学中去，充分调动学生在课堂中的积极性，从根本上提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]Jeremy Harmer.Teaching and Learning Grammar.Longman. 1989.
[2]程晓棠.课堂教学过程操作策略全书仁[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[3]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
作者简介：邵艳（1991.8.19-），女，吉林榆树人，研究方向：学科教学（英语），教育硕士2014级硕士研究生。
【关键词】初中生 语法教学
随着社会的不断进步，对知识以及人才的需求也在不断地提高和变化，社会越来越需要交际型人才，需要听、说、读、写四个方面都具备的新型人才，基于这种需求的激增，越来越注重对学生口语、听力能力的训练，对于语言知识的要求也就变低了，这也导致学生对所学的语言知识掌握不牢靠，就像建筑高楼大厦的地基一样，如果地基建不好，那后果就可想而知，英语学习也是一样，如果基础知识没有学好，那英语学习的效果也就可想而知，所以，在现今的英语语法教学中，还存在着许多问题还亟待解决。
一、英语语法教学中所存在的问题
1.教师教学方法过于陈旧。现今的英语语法教学主要是语法翻译法、听说法、任务型教学法等，注重对语法内容的重复，忽略了学生对于语法学习的兴趣是否浓厚，是否符合学生的心理发展特征，传统的语法翻译法是以教师为中心，而不是以学生为中心，不能够很好地调动学生语法的积极性，当问及学生对学习英语语法的感受时，通常得到的答案都是枯燥，乏味之类的回答，“兴趣是最好的老师”如果学生对所学习的内容失去兴趣的话，就失去了学习的动力，所以，当前教师的教学方法有待于改进，以更好地促进学习语法的能力和水平。
2.教师把成绩作为学习英语的终极目标。这一目标就使许多教学受到了限制，当前许多学生、家长还有老师都把中考、高考作为学习的最终目的，认为学生学习最好的归宿就是上大学、考高分，英语教学也是如此，许多教师上课都着重讲考试的得分点，这种方式就把语法教学推入了一个误区，学好语法就是为了得高分，其实不然，语法的学习是一个逐渐建构的过程，学生应循序渐进的学习语法知识，而不应采取满堂灌的教学方法，这样只会让学生感到乏味。
3.忽视对学生综合语言运用能力的培养，在当前中国的英语教学中，仍然把听、说、读、写分为独立的个体，而语法也作为一个单一的方面来教授，这样的方法使一个完整的语言成为了一个又一个零碎的片段，这种观念是不正确的。语言是一个整体，无法分裂开来，当前的语法教学也是一样，通常教师的教学都是将语法作为一部分来讲解，这一部分也是本单元的核心部分，内容繁重，学生只把它作为知识来吸收，而忽视了它的实际应用能力，在实际交际过程中也不能正确的使用，存在许多错误，这对学生综合语言运用能力的培养是非常不利的。
二、初中英语语法教学的有效途径
1.采用语境教学法教授语法。新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验、感知、参与和交流等方式学习语言、形成语感。让学生在教师的引导下感知语法规则，在自然而然的状态下习得语法规则和知识.
2.采用游戏教学的方法教授语法。兴趣是最好的老师，如何在课堂上调动学生的积极性，也是一位老师的必修课，学生在青春期都比较好动，注意力不集中，对不断重复的教学方法容易产生厌倦的心理，这就要求老师要采用多样的方法来调动学生的积极性，我认为游戏教学法就是一种很好的调动学生积极性的教学方法.
3.采用故事教学法。故事教学法是一种新的教学方式，旨在让学生在真实的语境中感受语法的内涵和规则。故事教学法主要有以下几个特点。第一，以一个故事为主干线，整节课都围绕一个故事来进行语法的讲解。第二，教师和学生可以扮演故事中不同的角色，让学生充分参与到课堂中来，并没有固定的台词，学生可以根据所学语法点以及特定的情境自由发挥。第三，在教学过程中，要注意故事的重复性，只有反复强调才会让学生将语法知识记的更牢固。
总之，语法教学是初中英语语法教学中的重要组成部分，教师要想提高学生的语法水平，应该改善传统的、古板陈旧的教学方法，尝试一些新型的，适合时代发展以及学生需求的新的教学方法，让学生能够在快乐中学习、成长，使学生能够通过观察、总结来习得语法知识，将多媒体、游戏、故事引入到语法教学中去，充分调动学生在课堂中的积极性，从根本上提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]Jeremy Harmer.Teaching and Learning Grammar.Longman. 1989.
[2]程晓棠.课堂教学过程操作策略全书仁[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[3]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
作者简介：邵艳（1991.8.19-），女，吉林榆树人，研究方向：学科教学（英语），教育硕士2014级硕士研究生。