（湖北省咸宁市永安中学 437000）
　　【中图分类号】G633.6【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0198-02
　　课堂教学是实施素质教育的主阵地和主渠道，有效课堂是提高教学质量的根本保障。在新课程背景下，如何打造紧张有序，优质高效的课堂？如何提高课堂教学的有效性？这已成为当前学校实现内涵发展的重点和难点之一，已成为许多名牌学校提高办学品位，打造自身品牌的重点研究课题，也成为很多学校提高教学质量强势推进的专题。而学生学习方式的转变，学生的“自我反刍”与教师的“自我反思”，师生爱心的传递，感性的相通，心靈的交融，愿望的一致是构建高效课堂的基石。
　　“数学日记”就是学生以日记的形式记叙他们对每次数学活动自己参与探索过程的理解和体会，评价教师教学的组织、引领及指导过程，总结自己对某个数学问题的观察、猜想、实验、发现、讨论过程，向老师请教自己在学习中遇到的知识上和心理上的疑惑等。下面，根据我的教学尝试和实践，谈谈“数学日记”在构建高效课堂过程中的作用。
　　1 有利于大力倡导“勇于创新、敢于怀疑、勤于思考”的学习方式
　　教学经验与实践告诉我们，学生有一种与生俱来的以自我为中心的探索欲和好奇心，他们总爱把自己变成探索者、研究者、发现者，并且往往是当自己的观点与集体不一致时，才会产生要验证自己想法的欲望。而杨振宁博士在谈到中国传统教育模式与美国教育的差异时，深刻地指出：“经过若干年应试教育洗礼的中国学生在学习中往往是习惯于全面接受而不习惯于思考，更不习惯于怀疑。往往怕出错，怕显得无知，怕在人面前出丑而有意识地躲避一些辩证”。因此，在数学活动中，教师要尊重学生的创造性，要让学生通过交流、讨论、合作学习加以解决。而“数学日记”正好给学生提供了“动手实践、自主探索、合作交流”的机会。教师可多设计出探索性和开放性的问题，让学生在自主探索、主动思考、主动与同学讨论、交流的基础上完成当天的数学日记。这样便给他们提供了一个发展个性的空间，学生会在日记中“毫不忌惮”地质疑其他同学的观点，勇于向教师提出自己独特的见解。教师通过批阅以评语的形式来肯定学生的创新精神和创新能力。这样，学生通过“数学日记”提高了兴趣，调动了潜能，并在这过程中获得了印象深刻，不易忘怀的数学结果。
　　2 有利于学生的“自我反刍”与教师的“自我反思”
　　自我教育是实施新课改所需达到的一种能力，培养学生的自我教育能力是构建高效课堂的有力保障，而一次“数学日记”就是一次很好的自我教育。在日记中，学生要回顾所学的知识结构，要记叙获取知识的过程，要寻找学习成功和失败的原因。通过“数学日记”对知识的反刍，学生会总结学习方法上的经验，自我寻找努力前进的正确方向，这种自我教育比教师说教式的教育更具实际意义。 学生在利用“数学日记”进行自我教育的同时，教师也可利用批阅“数学日记”的过程对自己的教学理念和教学手段进行反思。在“数学日记”中，学生会记下老师哪一段话最幽默风趣，哪一种教法最通俗易懂，哪一个问题还有更简洁的解法，哪一堂课学得枯燥无味……。从这些信息中，教师掌握了学生对教师的要求和学生喜欢的教学方法，可反思教学的成功与失败。教师通过及时的总结，就可以不断改进自己的教学风格和教学方法以适应构建高效课堂对教师的要求。
　　3 有利于师生心灵的顺利相通和情感的成功交融 在新课程理念下的课堂教学中，教材像剧本，学生像演员，而教师的作用更像导演。在数学活动中，教师若不打破师道尊严的旧观念，不加强与学生的情感交流，不以平等者的身份参与其中，课堂上就会出现一种不和谐，不平等的气氛，学生当然会不亲其师更不信其道，自然教学效果大打折扣，构建高效课堂更成为一句空话。因此，教师在利用“数学日记”进行认知反馈的同时，也加强了师生之间的情感交流。在“数学日记”中，学生可谈学不好的困惑，可谈对老师的建议，可谈自己对某个问题的看法与感受……。教师通过批阅日记，交换自己的想法、感受，师生之间充满了理解与信任。“数学日记”拉近了师生的距离，学生对数学及数学老师产生情感倾向，提高了学习热情，学生就会表现出异常积极，主动配合老师，主动参与数学过程。 总之，把“数学日记”当做学生数学活动的部分，并且坚持批阅，不断探索，日臻完善，相信在不久的将来，构建高效课堂会出现一个全新、繁荣的景象。