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摘要：语文是一切学科的基础，语文是小学阶段教学的重点学科，而识字教学是语文教育的基础内容。识字教学的难点在于中国汉字的复杂性和识字数量较多，教学时间较短。小学阶段的学生智力水平高低不一，在识字教学过程中，很难达到教学目标的统一一致。识字教学需要教师运用符合学生实际情况的教学方法，进行精细化教学，才能够实现识字教学的真实有效。识字教学效果好，小学生的阅读能力和作文能力才能够打牢基础，实现良好的语文知识教学。本文从五个方面阐述了小学识字教学的创新教学方法。
关键词：小学语文；识字教学；创新理念；教学实践
中国分类号：G623.22
引言
语文教学的基础内容就是识字教学，识字教学贯彻了小学教育的全过程。对于小学阶段的学生而言，识字教学既是新鲜的，也是有难度的。小学语文教学中，每一节课都要学习新的生字，在学习新生字的同时，还需要复习原有学过的知识，这样以来，就增加了学生学习的难度。教师必须要掌握能够让学生区分生字差异的方法，让学生在学习生字时，能够直观的看出字与字之间的明显差别，能够增强学习生字的本领。识字教学的主体是教师，教师需要创新教学方法，更新教育理念，才能够实现识字教学的新发展。
一、积极引导，激发学生的识字兴趣。小学阶段的学生身心都处于稚嫩的阶段，对于学习没有明确的概念。语文是大多数学生都偏爱的科目，因为语文课的内容丰富，有很多趣味性的内容。教师在语文教学的初期，就要充分展示课堂内容的优势。例如选择有趣的课文读给学生听，利用声音的变化吸引学生等。当学生想自己朗读时，就会发现不认识的字，这时就要认真开展识字教学，因为求知欲望是最好的老师，教师一定要找准学生学习的切入点，在识字教学中，主动开展教学是重要的教学思想。教师的积极引导，能够使学生对识字学习产生美好的印象，这对于语文学习的长期性有重要帮助。
二、优化环境，创建情境教学的基础。小学生形象思维较强，对于新知识能够产生浓厚的兴趣，同时，对于教学环境也有明确的要求。良好的教学环境能够使学生与知识产生共鸣。在教学之前，可以创建一个情境式的环境，给孩子一个初步的认知，让学生能够通过环境就能认识到今天课程的涉及的主要内容。切合实际的教学环境能够更加突出教学的内容，能够使学生的思维产生一系列變化。语文教学需要环境的衬托，需要环境的辅助作用。识字教学运用情境式教学，能够使学生在识字过程中，认知其他相关常识，能够扩大学习的范围。
三、探索实践，运用模仿能力开展识字教学。汉字是中华文化的集合，汉字反映了形象化的历史。识字教学中，加强学生的实践能力，对于教学具有重要意义。小学生喜欢集体活动，在识字教学中，教师可以根据教授的内容，让学生扮演其中的角色，可以采用表演式的方法，让学生根据汉字的形象，进行组合，不同的组合，产生不同的意义，学生在娱乐中就会学会汉字。探索实践需要突出学生的主要作用，可以让学生发挥主动性，自主选择喜欢的汉字，在模仿游戏中，与其他同学建立友谊，实现教学活动开拓能力的强化养成。
四、增加阅读，培养学生的实际能力。识字学习的目标是能够阅读更多的文章。在教学过程中，考察学生识字水平的方法不仅要通过汉字听写考试，更是要求学生能够独立完成文章的阅读和书写。小学生的阅读范围，除了课本知识外，还可以增加一写课外阅读。课外阅读是衡量学生识字水平的关键。在课外阅读中，学生就会第一时间发现不认识的字，不认识的字严重影响阅读，在这种情况下，学生就会产生主动学习的想法，可以通过书本认知，或者自主查阅等方式，进行陌生汉字的学习。增加阅读的目的就是为了对所学知识进行系统的考核，同时，能够使学生明确识字的重要性。
五、分解归纳，以想象促进现实教学。小学阶段语文知识是一个系统的教学过程。识字与阅读和写作是同时进行的教学内容。识字教学中，教师和学生都要养成分解归纳的习惯。一个阶段进行单独的复习与考核，对没有达到教学目标的知识，要第一时间进行分解训练。分解与归纳，是识字教学中具有保障性意义的教学过程。在分解与归纳过程中，学生要充分发挥想象力，把汉字之间的变化与组合关系，进一步明确，同时，在疑难字上，要进行反复的比对，掌握汉字的发展演变规律。识字教学需要系统化的开展，需要在实践中发现问题，解决问题。
结语
汉字是中华文化的精髓，汉字代表了我国劳动人民的智慧创造。小学阶段进行识字教学，就是要从教育的基础，扩大认知的范围。小学阶段的学生接受新鲜知识的能力很强，这给予了识字教学最好的土壤。但是，识字教学的难度也给教学工作带来了挑战。识字教学中需要根据现阶段学生的实际学习情况，创新教学方法，给予学生一个宽松的教学环境。识字教学体现教学优势，就需要把知识与兴趣爱好结合起来，使识字教学能够在轻松快乐环境中进行，使小学阶段的识字教学能够保持长期循序渐进的节奏。
参考文献：
【1】 巩慧峰，新理念下小学语文创新识字教学策略，科学导报，2014年第5期。
【2】 新课程理念下的小学语文作文教学的创新性，现代阅读，教育版，2012年23期。
【3】 李明羌，浅谈新课改理念下小学语文教学模式的创新，新课程，教研，2010年第6期。
【4】 朱晓娟，创新教学理念，改进教学方式——新课改后小学语文的教学模式，学生之友，下，2011年第9期。
【5】 刘燕美，务实的创新，才是真正理念——论小学语文创新教学，读写算，教育教学，2011年第21期。
关键词：小学语文；识字教学；创新理念；教学实践
中国分类号：G623.22
引言
语文教学的基础内容就是识字教学，识字教学贯彻了小学教育的全过程。对于小学阶段的学生而言，识字教学既是新鲜的，也是有难度的。小学语文教学中，每一节课都要学习新的生字，在学习新生字的同时，还需要复习原有学过的知识，这样以来，就增加了学生学习的难度。教师必须要掌握能够让学生区分生字差异的方法，让学生在学习生字时，能够直观的看出字与字之间的明显差别，能够增强学习生字的本领。识字教学的主体是教师，教师需要创新教学方法，更新教育理念，才能够实现识字教学的新发展。
一、积极引导，激发学生的识字兴趣。小学阶段的学生身心都处于稚嫩的阶段，对于学习没有明确的概念。语文是大多数学生都偏爱的科目，因为语文课的内容丰富，有很多趣味性的内容。教师在语文教学的初期，就要充分展示课堂内容的优势。例如选择有趣的课文读给学生听，利用声音的变化吸引学生等。当学生想自己朗读时，就会发现不认识的字，这时就要认真开展识字教学，因为求知欲望是最好的老师，教师一定要找准学生学习的切入点，在识字教学中，主动开展教学是重要的教学思想。教师的积极引导，能够使学生对识字学习产生美好的印象，这对于语文学习的长期性有重要帮助。
二、优化环境，创建情境教学的基础。小学生形象思维较强，对于新知识能够产生浓厚的兴趣，同时，对于教学环境也有明确的要求。良好的教学环境能够使学生与知识产生共鸣。在教学之前，可以创建一个情境式的环境，给孩子一个初步的认知，让学生能够通过环境就能认识到今天课程的涉及的主要内容。切合实际的教学环境能够更加突出教学的内容，能够使学生的思维产生一系列變化。语文教学需要环境的衬托，需要环境的辅助作用。识字教学运用情境式教学，能够使学生在识字过程中，认知其他相关常识，能够扩大学习的范围。
三、探索实践，运用模仿能力开展识字教学。汉字是中华文化的集合，汉字反映了形象化的历史。识字教学中，加强学生的实践能力，对于教学具有重要意义。小学生喜欢集体活动，在识字教学中，教师可以根据教授的内容，让学生扮演其中的角色，可以采用表演式的方法，让学生根据汉字的形象，进行组合，不同的组合，产生不同的意义，学生在娱乐中就会学会汉字。探索实践需要突出学生的主要作用，可以让学生发挥主动性，自主选择喜欢的汉字，在模仿游戏中，与其他同学建立友谊，实现教学活动开拓能力的强化养成。
四、增加阅读，培养学生的实际能力。识字学习的目标是能够阅读更多的文章。在教学过程中，考察学生识字水平的方法不仅要通过汉字听写考试，更是要求学生能够独立完成文章的阅读和书写。小学生的阅读范围，除了课本知识外，还可以增加一写课外阅读。课外阅读是衡量学生识字水平的关键。在课外阅读中，学生就会第一时间发现不认识的字，不认识的字严重影响阅读，在这种情况下，学生就会产生主动学习的想法，可以通过书本认知，或者自主查阅等方式，进行陌生汉字的学习。增加阅读的目的就是为了对所学知识进行系统的考核，同时，能够使学生明确识字的重要性。
五、分解归纳，以想象促进现实教学。小学阶段语文知识是一个系统的教学过程。识字与阅读和写作是同时进行的教学内容。识字教学中，教师和学生都要养成分解归纳的习惯。一个阶段进行单独的复习与考核，对没有达到教学目标的知识，要第一时间进行分解训练。分解与归纳，是识字教学中具有保障性意义的教学过程。在分解与归纳过程中，学生要充分发挥想象力，把汉字之间的变化与组合关系，进一步明确，同时，在疑难字上，要进行反复的比对，掌握汉字的发展演变规律。识字教学需要系统化的开展，需要在实践中发现问题，解决问题。
结语
汉字是中华文化的精髓，汉字代表了我国劳动人民的智慧创造。小学阶段进行识字教学，就是要从教育的基础，扩大认知的范围。小学阶段的学生接受新鲜知识的能力很强，这给予了识字教学最好的土壤。但是，识字教学的难度也给教学工作带来了挑战。识字教学中需要根据现阶段学生的实际学习情况，创新教学方法，给予学生一个宽松的教学环境。识字教学体现教学优势，就需要把知识与兴趣爱好结合起来，使识字教学能够在轻松快乐环境中进行，使小学阶段的识字教学能够保持长期循序渐进的节奏。
参考文献：
【1】 巩慧峰，新理念下小学语文创新识字教学策略，科学导报，2014年第5期。
【2】 新课程理念下的小学语文作文教学的创新性，现代阅读，教育版，2012年23期。
【3】 李明羌，浅谈新课改理念下小学语文教学模式的创新，新课程，教研，2010年第6期。
【4】 朱晓娟，创新教学理念，改进教学方式——新课改后小学语文的教学模式，学生之友，下，2011年第9期。
【5】 刘燕美，务实的创新，才是真正理念——论小学语文创新教学，读写算，教育教学，2011年第21期。