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［摘要］教师职业倦怠是困扰地方高校音乐教师的一个重要心理症结。文章对高校音乐教师职业倦怠的表现、影响及成因进行了全面客观的分析，对缓解教师职业倦怠具有积极的现实意义。
［关键词］职业倦怠地方高校音乐教师
［作者简介］王明江（1970- ），男，河北沧州人，河北衡水学院音乐系讲师，硕士，从事声乐教学；刘欢（1982- ），女，河北保定人，河北衡水学院音乐系助教，从事琵琶教学工作；陈颖（1970- ），女，辽宁新宾人，河北衡水学院音乐系讲师，从事钢琴、声乐的教学工作。（河北衡水053000）
［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）08-0144-02
职业倦怠，也称工作倦怠，是美国临床心理学家费鲁顿伯格于1974年在国际大会上首次提出来的。它指的是，个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心疲竭状态。音乐教师的职业倦怠是指，教师在音乐教学中因不能缓解工作压力而产生了情绪上的疲惫感，感觉工作中缺乏自主性，感觉没有足够的工作独立性和自由度，对学生产生了消极心理，对自己工作成绩和前途茫然不知所措。音乐教师在工作中处处受限，教学水平得不到应有的发挥，长此以往，高校音乐教师尤其是地方高校音乐教师很容易产生职业倦怠。
本文以地方高校音乐教师为研究对象，这里所指的地方高校是指省市共管、以地方管理为主的高校。作为地方高校的音乐教师，作为未来素质教育的培养责任人，同样承担着改革的重任。地方高校必须建设一支高质量的音乐教师队伍，才能有力地保证素质教育的推进。然而近年来，在地方高校中，越来越多的音乐教师出现了不同程度的职业倦怠。因此，探究地方高校音乐教师的职业倦怠，对于促进地方高校音乐教育的发展有着积极的现实意义。
一、地方高校音乐教师职业倦怠的表现
1.长时期情绪上的倦怠感。随着社会迅猛的发展，紧张的工作氛围及环境给地方高校音乐教师带来了多方的压力，使他们处于种种疲倦懈怠的状态，教师常常表现出缺乏精力、过度疲劳、性情易怒，容忍度低，甚至冷漠、悲观，对学生失去耐心。音乐专业独特的“一对一”教学方式，容易使音乐教师缺乏创造的激情，从而产生厌倦感。教师一旦形成这种倦怠，对工作将会造成极大的破坏，这不仅会对音乐教师自身的生理、心理、行为等带来不利的影响，而且也将阻碍学生的身心发展与学业进步，使正常的教学沦为一种形式，严重影响本学科的教学质量与发展前景。
2.人格的解体。教师的人格解体在心理上表现为：拒绝接纳学生，将学生视为没有感情的事物，用标签式的语言来描述个体学生，有的教师将学生视为个人利益的来源渠道，正常的课堂教学应付了事，课余时间让学生缴费上课，此种做法不但侵害了学生的合法权益，还严重地损害了人民教师的声誉。
3.成就感的降低。当教师感觉到他们无法给学生带来更大的变化，而他们的付出与回报又存在较大差距时，教师就产生了较强的自卑感和不平衡心理，这会大大减少教师的工作驱动力。它主要表现为：教师不关心教学，经常旷课，随意压缩课时等。长此以往教师会陷入因压力过大而导致失眠等亚健康状态。
陷入职业倦怠教师的消极心境和态度，已广泛影响到教师个体的各个层面。其负面影响主要有三个方面：首先，个体方面。因不能有效缓解工作压力所导致的心理压力，已在相当程度上为教师个体带来了心理和生理上的疾患。其次，教学方面。教师的职业倦怠会污染教学环境，导致教学质量下降，也势必造成教学质量的降低。最后，社会方面，教育具有为社会培养人、塑造人的功能，教师的职业倦怠会使人力资源遭到损失，制造出诸多更严重的社会问题。
二、影响地方高校音乐教师职业倦怠的原因
1.社会环境方面的原因。首先社会认知度低。地方高校因其社会地位不及省、部属高校，容易给社会造成一种负面形象，认为地方高校的学生都是些差等生，尤其是音乐专业的学生不论文化程度还是专业水平，都是不尽如人意的。从培养人才的角度来说，社会对高校音乐专业教育寄予严格的期待。地方高校音乐教师作为培养未来中小学音乐教师的传播者，在高校音乐教育中担负着同样的重任，但却又无法得到应有的社会支持，从而使音乐教师心理失衡，导致了他们的职业倦怠。其次是高校竞争性加强。随着高校改革的不断深入，音乐专业如雨后春笋般地建立起来。地方高校增长迅速，招生规模在不断扩大。而音乐考生正逐年递减，学校的增加与生源的递减这一矛盾日益加强，作为地方高校音乐专业的生源更是得不到保障。不少高校甚至存在生源不足、报到率低的情况，教师的职业面临着危机。
2.学校方面的原因。地方高校音乐专业在学科建设中得不到应有的重视，导致了师资力量与教学设施方面的建设明显滞后于学校的整体发展水平。音乐教师在工作中缺乏自主性，没有足够的工作自由度和独立性，甚至在教学中经常受到不应有的行政干预，他们对于学科建设的想法和建议得不到支持。音乐教师在工作中处处受限，教学水平得不到真正的发挥，很容易使音乐教师产生职业倦怠。同时，随着高校教育改革的不断深入，科研建设日益受到各地方高校的重视，教师的职称评定与年终考核均与此挂钩。教学与科研的双重压力，使得原本不善于论文写作的多数教师疲于应付，产生焦虑感和疲惫感，进而产生职业倦怠。
3.专业方面的原因。首先地方高校音乐专业的生源质量逐年下降，使得招进来的学生多数在文化程度和专业水平上皆两头平平。这无形中给教学增加了难度。地方高校音乐专业的学生很难与教师形成默契，教师缺乏成就感，工作的积极性受到影响。其次音乐教师在教学方式上缺乏变化，周而复始地重复使用，使音乐教学缺乏新鲜感，时间长了教师就产生了厌倦心理，从而消极对待工作，形成职业倦怠。
4.个人方面的原因。近些年来教师的心理健康问题越来越为人们所关注，但是并非所有的教师都会出现心理问题，在相同的环境和压力下，有的音乐教师仍能保持心理健康和稳定。所以，教师的人格素质也是引起教师职业倦怠的重要原因。不能客观认识自己，目标不切实际，理想和现实存在较大差距，有过于强烈的自我实现需求的教师，都较容易出现心理问题。
三、地方高校音乐教师缓解和摆脱职业倦怠的对策
1.学校应积极寻求社会的支持，有计划地为地方音乐及音乐教育的发展培养出复合型的应用人才，创建出具有地方特色的音乐教育之路。要通过制定各种政策进一步提高教师的社会地位，维护教师的合法权益，改善教师的福利待遇，提倡全社会都来关心、支持、帮助教师做好教育工作，提高音乐教师的工作积极性。同时音乐教师也应认识到社会支持的作用，充分利用可能有的支持来促进其身心健康，使教师自身能全身心地投入于音乐教育事业。
2.建立科学的、具有地方特色的学校组织文化，营造和谐的校园氛围。地方高校的组织文化和人际关系复杂，教师在这种环境中极易受到影响。所以应建立科学合理的管理体制、建立健全民主机制、建立多层次的沟通网络、根据音乐专业的特殊性确定合理的师生比例；建立公正的评价体系及各项激励机制，减轻音乐教师的工作压力；为音乐教师提供必要的进修、观摩、科研、艺术实践等发展机会，都是避免或缓解音乐教师职业倦怠的重要举措。
3.作为地方高校的音乐教师，要正确客观地把握个人角色，培养健康的人格。就个体而言，教师应该正确处理个人价值与社会的关系，要正确看待教师间的相互关系，加强团队协作精神；要客观地认识自己，把握自己的优势和不足，有针对性地对自己进行心理控制；要树立正确的价值观，正确认识音乐教师这一崇高职业，热爱所从事的职业。音乐教师，尤其是地方高校的音乐教师，要有意识地加强自己文化理论的学习，努力提高文化修养，主动争取广泛的社会支持，获取广泛的理解和尊重。努力改善周围的学术环境和人际环境，积极调控自己的情绪，主动面对问题，理智地解决问题。
［参考文献］
［1］杨秀玉.教师职业倦怠解析［J］.外国教育研究，2002（2）.
［2］梁芹生.教师职业倦怠心理之探析［J］.教育评论，2003（4）.
［3］刘沛.音乐教育哲学观点的历史演进［J］.中国音乐，2004（4）.
［关键词］职业倦怠地方高校音乐教师
［作者简介］王明江（1970- ），男，河北沧州人，河北衡水学院音乐系讲师，硕士，从事声乐教学；刘欢（1982- ），女，河北保定人，河北衡水学院音乐系助教，从事琵琶教学工作；陈颖（1970- ），女，辽宁新宾人，河北衡水学院音乐系讲师，从事钢琴、声乐的教学工作。（河北衡水053000）
［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）08-0144-02
职业倦怠，也称工作倦怠，是美国临床心理学家费鲁顿伯格于1974年在国际大会上首次提出来的。它指的是，个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心疲竭状态。音乐教师的职业倦怠是指，教师在音乐教学中因不能缓解工作压力而产生了情绪上的疲惫感，感觉工作中缺乏自主性，感觉没有足够的工作独立性和自由度，对学生产生了消极心理，对自己工作成绩和前途茫然不知所措。音乐教师在工作中处处受限，教学水平得不到应有的发挥，长此以往，高校音乐教师尤其是地方高校音乐教师很容易产生职业倦怠。
本文以地方高校音乐教师为研究对象，这里所指的地方高校是指省市共管、以地方管理为主的高校。作为地方高校的音乐教师，作为未来素质教育的培养责任人，同样承担着改革的重任。地方高校必须建设一支高质量的音乐教师队伍，才能有力地保证素质教育的推进。然而近年来，在地方高校中，越来越多的音乐教师出现了不同程度的职业倦怠。因此，探究地方高校音乐教师的职业倦怠，对于促进地方高校音乐教育的发展有着积极的现实意义。
一、地方高校音乐教师职业倦怠的表现
1.长时期情绪上的倦怠感。随着社会迅猛的发展，紧张的工作氛围及环境给地方高校音乐教师带来了多方的压力，使他们处于种种疲倦懈怠的状态，教师常常表现出缺乏精力、过度疲劳、性情易怒，容忍度低，甚至冷漠、悲观，对学生失去耐心。音乐专业独特的“一对一”教学方式，容易使音乐教师缺乏创造的激情，从而产生厌倦感。教师一旦形成这种倦怠，对工作将会造成极大的破坏，这不仅会对音乐教师自身的生理、心理、行为等带来不利的影响，而且也将阻碍学生的身心发展与学业进步，使正常的教学沦为一种形式，严重影响本学科的教学质量与发展前景。
2.人格的解体。教师的人格解体在心理上表现为：拒绝接纳学生，将学生视为没有感情的事物，用标签式的语言来描述个体学生，有的教师将学生视为个人利益的来源渠道，正常的课堂教学应付了事，课余时间让学生缴费上课，此种做法不但侵害了学生的合法权益，还严重地损害了人民教师的声誉。
3.成就感的降低。当教师感觉到他们无法给学生带来更大的变化，而他们的付出与回报又存在较大差距时，教师就产生了较强的自卑感和不平衡心理，这会大大减少教师的工作驱动力。它主要表现为：教师不关心教学，经常旷课，随意压缩课时等。长此以往教师会陷入因压力过大而导致失眠等亚健康状态。
陷入职业倦怠教师的消极心境和态度，已广泛影响到教师个体的各个层面。其负面影响主要有三个方面：首先，个体方面。因不能有效缓解工作压力所导致的心理压力，已在相当程度上为教师个体带来了心理和生理上的疾患。其次，教学方面。教师的职业倦怠会污染教学环境，导致教学质量下降，也势必造成教学质量的降低。最后，社会方面，教育具有为社会培养人、塑造人的功能，教师的职业倦怠会使人力资源遭到损失，制造出诸多更严重的社会问题。
二、影响地方高校音乐教师职业倦怠的原因
1.社会环境方面的原因。首先社会认知度低。地方高校因其社会地位不及省、部属高校，容易给社会造成一种负面形象，认为地方高校的学生都是些差等生，尤其是音乐专业的学生不论文化程度还是专业水平，都是不尽如人意的。从培养人才的角度来说，社会对高校音乐专业教育寄予严格的期待。地方高校音乐教师作为培养未来中小学音乐教师的传播者，在高校音乐教育中担负着同样的重任，但却又无法得到应有的社会支持，从而使音乐教师心理失衡，导致了他们的职业倦怠。其次是高校竞争性加强。随着高校改革的不断深入，音乐专业如雨后春笋般地建立起来。地方高校增长迅速，招生规模在不断扩大。而音乐考生正逐年递减，学校的增加与生源的递减这一矛盾日益加强，作为地方高校音乐专业的生源更是得不到保障。不少高校甚至存在生源不足、报到率低的情况，教师的职业面临着危机。
2.学校方面的原因。地方高校音乐专业在学科建设中得不到应有的重视，导致了师资力量与教学设施方面的建设明显滞后于学校的整体发展水平。音乐教师在工作中缺乏自主性，没有足够的工作自由度和独立性，甚至在教学中经常受到不应有的行政干预，他们对于学科建设的想法和建议得不到支持。音乐教师在工作中处处受限，教学水平得不到真正的发挥，很容易使音乐教师产生职业倦怠。同时，随着高校教育改革的不断深入，科研建设日益受到各地方高校的重视，教师的职称评定与年终考核均与此挂钩。教学与科研的双重压力，使得原本不善于论文写作的多数教师疲于应付，产生焦虑感和疲惫感，进而产生职业倦怠。
3.专业方面的原因。首先地方高校音乐专业的生源质量逐年下降，使得招进来的学生多数在文化程度和专业水平上皆两头平平。这无形中给教学增加了难度。地方高校音乐专业的学生很难与教师形成默契，教师缺乏成就感，工作的积极性受到影响。其次音乐教师在教学方式上缺乏变化，周而复始地重复使用，使音乐教学缺乏新鲜感，时间长了教师就产生了厌倦心理，从而消极对待工作，形成职业倦怠。
4.个人方面的原因。近些年来教师的心理健康问题越来越为人们所关注，但是并非所有的教师都会出现心理问题，在相同的环境和压力下，有的音乐教师仍能保持心理健康和稳定。所以，教师的人格素质也是引起教师职业倦怠的重要原因。不能客观认识自己，目标不切实际，理想和现实存在较大差距，有过于强烈的自我实现需求的教师，都较容易出现心理问题。
三、地方高校音乐教师缓解和摆脱职业倦怠的对策
1.学校应积极寻求社会的支持，有计划地为地方音乐及音乐教育的发展培养出复合型的应用人才，创建出具有地方特色的音乐教育之路。要通过制定各种政策进一步提高教师的社会地位，维护教师的合法权益，改善教师的福利待遇，提倡全社会都来关心、支持、帮助教师做好教育工作，提高音乐教师的工作积极性。同时音乐教师也应认识到社会支持的作用，充分利用可能有的支持来促进其身心健康，使教师自身能全身心地投入于音乐教育事业。
2.建立科学的、具有地方特色的学校组织文化，营造和谐的校园氛围。地方高校的组织文化和人际关系复杂，教师在这种环境中极易受到影响。所以应建立科学合理的管理体制、建立健全民主机制、建立多层次的沟通网络、根据音乐专业的特殊性确定合理的师生比例；建立公正的评价体系及各项激励机制，减轻音乐教师的工作压力；为音乐教师提供必要的进修、观摩、科研、艺术实践等发展机会，都是避免或缓解音乐教师职业倦怠的重要举措。
3.作为地方高校的音乐教师，要正确客观地把握个人角色，培养健康的人格。就个体而言，教师应该正确处理个人价值与社会的关系，要正确看待教师间的相互关系，加强团队协作精神；要客观地认识自己，把握自己的优势和不足，有针对性地对自己进行心理控制；要树立正确的价值观，正确认识音乐教师这一崇高职业，热爱所从事的职业。音乐教师，尤其是地方高校的音乐教师，要有意识地加强自己文化理论的学习，努力提高文化修养，主动争取广泛的社会支持，获取广泛的理解和尊重。努力改善周围的学术环境和人际环境，积极调控自己的情绪，主动面对问题，理智地解决问题。
［参考文献］
［1］杨秀玉.教师职业倦怠解析［J］.外国教育研究，2002（2）.
［2］梁芹生.教师职业倦怠心理之探析［J］.教育评论，2003（4）.
［3］刘沛.音乐教育哲学观点的历史演进［J］.中国音乐，2004（4）.