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摘 要：识字教学为小学语文教学中的重要组成部分，同时学生学习汉字也是他们学习语文及其他学科知识的基础，可以说识字教学在小学阶段的语文学科教学中占据着十分关键的地位。然而在现阶段的小学识字教学中仍旧存在一些问题，主要有小学生认为学习汉字比较枯燥、老师的教学方法比较传统，缺乏与学生的互动以及教师未注重汉字内涵的教学等，这些都严重影响了识字教学工作的开展。为了能够培养出更加优秀的人才，小学语文老师在识字教学中应该注重学生创新能力的培养。对此，本文针对小学识字教学中学生创新能力培养的策略展开了研究。
关键词：小学识字教学;学生创新能力;存在问题;培养策略
小学阶段的学生思想、行为都不够成熟，他们在学习的过程中也容易出现注意力不集中和不配合老师教学的情况，所以，小学语文老师在开展识字教学的过程中需要根据小学生的特征去选择合适的教学方法，注重对于小学生创新能力的培养，让小学生能够在学习汉字的过程中增强自己的创新意识。
一、 现阶段小学识字教学存在的问题与不足
（一） 小学生认为学习汉字比较枯燥
小学阶段的学生生性烂漫，喜欢无拘无束的生活，他们的思维还不够成熟，在学习方面，他们更喜欢学习富有趣味性的内容。而就语文学科而言，语文学科包含着很多的生字教学、课文教学，这些都使得部分小学生感到十分的枯燥，这一点尤其体现在语文识字教学上。当语文老师开展识字教学工作时，经常会有学生不配合，这给语文老师的教学工作带来了阻碍。
（二） 老师的教学方法比较传统，缺乏与学生的互动
学生在小学阶段需要学习的汉字有很多，而小学阶段的学生理解能力有限，所以语文老师的工作量可以说很大。而为了能够在有限的时间内让学生多认识几个汉字，语文老师在教学方法的选择上就比较传统了，他们在识字教学的过程中为了节约时间，没有注重联系实际生活。同时因为应用趣味识字教学法耗费时间、精力较多，所以应用趣味识字教学方法的次数也不是很多，这些都导致学生难以积极的参与识字教学。同时老师在识字教学的过程中也没有注重与学生之间的互动，老师只是一味的重视自己的讲述过程，而忽略了学生在教学过程中的反馈。
（三） 教师未注重汉字内涵的教学
目前部分小学语文老师为了能够让学生拥有更多的识字量，他们没有考虑到学生的接受能力，带给了学生过多的学习压力，每天学生认识生字的数量都超过了正常范围，尽管这样学生有机会认识更多的汉字，但经过时间的积累，这些记忆都不会延续，都是短暂性记忆，学生根本记不住过多的生字。另外，语文老师在识字教学的过程中，仅传授汉字的发音、笔顺、组词等知识，没有为学生讲解汉字背后蕴含的深意，学生只知道这个汉字的大致意思，但并不知道其文化背景，整个教学过程缺少了对学生创新意识的培养。
二、 在小學识字教学中培养学生创新能力的策略
（一） 激发学生浓厚的识字兴趣，为创新能力的培养奠定基础
一个人的创新能力取决于他是否有创新的思维，而学生的创新思维是建立在他对所学内容浓厚的兴趣之上的。因此，如何激发学生学习汉字的兴趣是广大教师颇为关心的问题。目前，许多教师通常采用诸如量化评级、贴小红花等手段来间接调动学生学习汉字的兴趣，但这些手段没有很好的触及汉字的本质特点，也就很难使学生对识字产生兴趣。老师在识字教学中应充分尊重和挖掘汉字的文化意蕴，把识字教学与民族文化相结合，让学生真切地感受到汉字内蕴的庄重幽深，从而由衷地生发出对母语文字的亲切感和自豪感，使他们迫不及待地要去探究汉字的奥秘，这将从根本上激发学生浓厚的识字兴趣，为创新能力的发展夯实基础。
（二） 开展丰富多彩的识字活动，拓展学生创新的空间
低年级学生处于身心发展初期，并且好奇心尤其旺盛，因此教师在进行识字教学时可以借助丰富多样的游戏活动来调动学生的学习兴趣，在孩子们热爱识字的基础上培养学生的创新能力。在进行识字教学时，教师应该根据学生的年龄采取具有针对性的教学方案，在课堂上教师要给学生一定的思考空间，使学生自主钻研知识，创新源于思考和探索，教师应该激励学生自主探究，让学生们在探究中收获成功的喜悦，在探索中不断进步。汉字不仅仅是一种文字，更是我国文化的载体，也是人文交流和日常生活的基础，因此它充斥在生活中的每个角落。在进行识字教学时，教师应该充分认识到汉字的涵义，通过升华自身思维，进而拓宽识字教学道路。例如，可以开展主题识字活动、班级识字交流会、识字心得共享墙等活动。开展识字活动的核心是以思考和学生主体地位为首位，开展活动要以调动学生学习积极性为主要目的。在学生动脑思考，自由想象，破解难题的过程中创造出属于自己的识字技巧。在开展识字活动后不仅养成了学生识字的习惯，更激发了学生想象的空间，在学习过程中教师要给予孩子们充分的鼓励，让他们敢于创新，敢于思考，进而培养学生们的创新能力。
教育的根本目标是育人，并不只是单纯的让学生掌握文化知识，更为重要的是在教学的过程中能够培养学生的思维、创新等能力。在目前的小学识字教学工作中，老师的教学手段传统、学生学习兴趣不高等问题都阻碍了识字教学工作的顺利开展，学生在学习汉字的过程中只是机械性的记忆，并没有在学习过程中获得创新能力的提升。对此，小学语文老师需要及时的改变自己的教学方式，在教学的过程中加强对学生创新能力的培养。小学语文老师应该激发学生浓厚的识字兴趣，从而为在识字教学中学生创新能力的培养打好基础，此外也应该创新教学的形式，在识字教学课堂上开展丰富多彩的识字活动，从而拓展学生创新的空间，让学生在学习汉字的过程中能够实现充分思考。
参考文献：
[1]廖秋萍.小学低年级识字教学的实践与探索[J].作文成功之路（上），2017（8）：50.
[2]孟丽艳.繁华落尽见真淳——浅谈低年级语文识字与阅读教学[J].学周刊，2013.
作者简介：
吴亚玲，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市长城路小学。
关键词：小学识字教学;学生创新能力;存在问题;培养策略
小学阶段的学生思想、行为都不够成熟，他们在学习的过程中也容易出现注意力不集中和不配合老师教学的情况，所以，小学语文老师在开展识字教学的过程中需要根据小学生的特征去选择合适的教学方法，注重对于小学生创新能力的培养，让小学生能够在学习汉字的过程中增强自己的创新意识。
一、 现阶段小学识字教学存在的问题与不足
（一） 小学生认为学习汉字比较枯燥
小学阶段的学生生性烂漫，喜欢无拘无束的生活，他们的思维还不够成熟，在学习方面，他们更喜欢学习富有趣味性的内容。而就语文学科而言，语文学科包含着很多的生字教学、课文教学，这些都使得部分小学生感到十分的枯燥，这一点尤其体现在语文识字教学上。当语文老师开展识字教学工作时，经常会有学生不配合，这给语文老师的教学工作带来了阻碍。
（二） 老师的教学方法比较传统，缺乏与学生的互动
学生在小学阶段需要学习的汉字有很多，而小学阶段的学生理解能力有限，所以语文老师的工作量可以说很大。而为了能够在有限的时间内让学生多认识几个汉字，语文老师在教学方法的选择上就比较传统了，他们在识字教学的过程中为了节约时间，没有注重联系实际生活。同时因为应用趣味识字教学法耗费时间、精力较多，所以应用趣味识字教学方法的次数也不是很多，这些都导致学生难以积极的参与识字教学。同时老师在识字教学的过程中也没有注重与学生之间的互动，老师只是一味的重视自己的讲述过程，而忽略了学生在教学过程中的反馈。
（三） 教师未注重汉字内涵的教学
目前部分小学语文老师为了能够让学生拥有更多的识字量，他们没有考虑到学生的接受能力，带给了学生过多的学习压力，每天学生认识生字的数量都超过了正常范围，尽管这样学生有机会认识更多的汉字，但经过时间的积累，这些记忆都不会延续，都是短暂性记忆，学生根本记不住过多的生字。另外，语文老师在识字教学的过程中，仅传授汉字的发音、笔顺、组词等知识，没有为学生讲解汉字背后蕴含的深意，学生只知道这个汉字的大致意思，但并不知道其文化背景，整个教学过程缺少了对学生创新意识的培养。
二、 在小學识字教学中培养学生创新能力的策略
（一） 激发学生浓厚的识字兴趣，为创新能力的培养奠定基础
一个人的创新能力取决于他是否有创新的思维，而学生的创新思维是建立在他对所学内容浓厚的兴趣之上的。因此，如何激发学生学习汉字的兴趣是广大教师颇为关心的问题。目前，许多教师通常采用诸如量化评级、贴小红花等手段来间接调动学生学习汉字的兴趣，但这些手段没有很好的触及汉字的本质特点，也就很难使学生对识字产生兴趣。老师在识字教学中应充分尊重和挖掘汉字的文化意蕴，把识字教学与民族文化相结合，让学生真切地感受到汉字内蕴的庄重幽深，从而由衷地生发出对母语文字的亲切感和自豪感，使他们迫不及待地要去探究汉字的奥秘，这将从根本上激发学生浓厚的识字兴趣，为创新能力的发展夯实基础。
（二） 开展丰富多彩的识字活动，拓展学生创新的空间
低年级学生处于身心发展初期，并且好奇心尤其旺盛，因此教师在进行识字教学时可以借助丰富多样的游戏活动来调动学生的学习兴趣，在孩子们热爱识字的基础上培养学生的创新能力。在进行识字教学时，教师应该根据学生的年龄采取具有针对性的教学方案，在课堂上教师要给学生一定的思考空间，使学生自主钻研知识，创新源于思考和探索，教师应该激励学生自主探究，让学生们在探究中收获成功的喜悦，在探索中不断进步。汉字不仅仅是一种文字，更是我国文化的载体，也是人文交流和日常生活的基础，因此它充斥在生活中的每个角落。在进行识字教学时，教师应该充分认识到汉字的涵义，通过升华自身思维，进而拓宽识字教学道路。例如，可以开展主题识字活动、班级识字交流会、识字心得共享墙等活动。开展识字活动的核心是以思考和学生主体地位为首位，开展活动要以调动学生学习积极性为主要目的。在学生动脑思考，自由想象，破解难题的过程中创造出属于自己的识字技巧。在开展识字活动后不仅养成了学生识字的习惯，更激发了学生想象的空间，在学习过程中教师要给予孩子们充分的鼓励，让他们敢于创新，敢于思考，进而培养学生们的创新能力。
教育的根本目标是育人，并不只是单纯的让学生掌握文化知识，更为重要的是在教学的过程中能够培养学生的思维、创新等能力。在目前的小学识字教学工作中，老师的教学手段传统、学生学习兴趣不高等问题都阻碍了识字教学工作的顺利开展，学生在学习汉字的过程中只是机械性的记忆，并没有在学习过程中获得创新能力的提升。对此，小学语文老师需要及时的改变自己的教学方式，在教学的过程中加强对学生创新能力的培养。小学语文老师应该激发学生浓厚的识字兴趣，从而为在识字教学中学生创新能力的培养打好基础，此外也应该创新教学的形式，在识字教学课堂上开展丰富多彩的识字活动，从而拓展学生创新的空间，让学生在学习汉字的过程中能够实现充分思考。
参考文献：
[1]廖秋萍.小学低年级识字教学的实践与探索[J].作文成功之路（上），2017（8）：50.
[2]孟丽艳.繁华落尽见真淳——浅谈低年级语文识字与阅读教学[J].学周刊，2013.
作者简介：
吴亚玲，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市长城路小学。