【中图分类号】 G62.35 【文献标识码】 A 【文章編号】 2095-3089（2016）31-0-01
　　小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
　　科学课的学习过程，是从观察现象，动手实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中去进行检验和运用，是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。怎样才能更好地上好小学科学实验课呢？根据小学生生理心理特点和农村小学目前基础条件相对较差的特点，开展农村小学科学实践活动，应着力解决好以下几个问题。
　　一、学校内的实验教学活动
　　1.改变实验的教学方法，培养学生创新精神。
　　一是指让学生有足够的材料和充分的时间观察、实验，这样，学生才能观察得细致，实验才有兴趣，才能真正达到科学启蒙的目的。二是实验时教师要随时巡视，总结时最好是让学生自己总结或师生共同总结。这样课堂就不再是以往的教师讲，学生听的课堂，学生通过自己动手、动脑进行实验后，就能自己获得知识，比教师讲，学生听的效果好。
　　2.课前细心准备，实验过程要精心组织。
　　一是上实验课前必须认真备课，熟悉教材，抓住教材的重难点，掌握班级学生的实际情况，以及本节课所要用的各种仪器，对所做的实验提前做一次，检验仪器的好坏。二是精心组织实验，是上好实验课的重要条件。实验前要讲清楚实验的步骤和方法，使学生了解实验的操作步骤。要让学生带着问题去观察实验，实验过程中学生容易被新奇的现象所吸引，而对整体的、本质的形象不加注意，要使实验成为一种有目的、有要求的实践活动，必须让学生带着问题边观察、边思考、边归纳，才能取得更好的实验效果。
　　3.实验过程中提高学生的实验兴趣，激发学生的求知欲。
　　小学生对实验最感兴趣，这种兴趣，往往成为他们学习的直接动力。在观察与实验中，可以充分发挥小学生感观的作用，让孩子去探究实验中的奥秘，感知其中的神奇，来满足他们的兴趣。例如，在研究《空气的占据空间》时，要按照采取怎样的方法来证明空气是否有质量，我们可以让学生分组，然后对这一问题进行讨论，如，在实验的过程中应注意哪些问题，原因是什么，是否有其他的方法来证明这种结论，小组可以根据这种情况进行讨论，然后请同学进行演示和验证。在课堂上，教师要鼓励学生不要局限于书本上的知识，还有科学实验的取材应该更容易和简便，这样有利于减少一些干扰和影响，达到学生更好地理解知识的目的。
　　二、校外的实验教学活动
　　我们农村学校周围有丰富的动植物资源，根据实验科目的需要，就地取材，教师可以充分调动学生的积极性进行实验材料的选择。如在实验教学《物体的沉浮》这一课，我在桌子上放着两盆液体，出示两个马铃薯，分别放到盆子里。马铃薯在一盆液体里沉，另一盆液体里浮。交换马铃薯，再分别放入盆中在刚才沉的盆子里，马铃薯还是沉，浮的还是浮。把两个马铃薯放入其中一个盆中，都浮起来了，放入另外一个盆中，马铃薯都沉下去了。这时候有学生會发出疑问，组内有学生就说：“哦，浮的一盆水是盐水！”听一个学生这样说，好多学生都跟着认为是盐水。这时，老师需要反问：“你能确定浮的一盆水肯定是盐水吗？”这个提问引起了学生的思考，有一些学生就说不敢确定。老师又说，如果不能确定这盆水是不是盐水，那么我们怎么办？有的学生说：我们取些水烧干，烧一烧就烧出盐来了。接着组内学生合作，动手实验，按照教材的方法烧盐水，结果真的烧出了白色的粉末，学生都认为这就是盐！证明了使马铃薯浮起来的液体就是盐。
　　总之，农村的地理优势，给我们提供了种类繁多的实验材料，大自然还是我们的大实验室，充分利用资源优势，采用灵活的教学方法，加强实验教学，全面提高学生的科学素质。