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中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：
小学阶段是学生学习的启蒙阶段。英语和其他课程一样，必须遵守课堂纪律，上课专心听讲，课前预习，课后复习，养成收集资料的学习习惯。但英语作为一门工具性学科，又有其自身特點。从学习和掌握语言的角度来说，关键是要养成良好的听、说、读、写习惯。下面我具体谈谈如何培养学生良好的听、说、读、写习惯。
一、养成良好听的习惯
要学会一种语言，第一步就是要听。听是语言学习的基础。因此，在英语起始阶段，教师要引导学生爱听、静听、看着教师的嘴听，同时注意大、小、扁、圆及变化情况，做到看清、听清。还要听哪里停顿、哪里升调、哪里降音、哪里重读、都要分辨出来，然后再跟读，这样发音易到位，模仿效果好。由于小学生无意注意占优势而有意注意较弱，所以，教师在教学上要采用生动、形象、活泼多样的教学方法与手段，避免枯燥操练，教师可借助磁带，要鼓励他们积极模彷磁带中地道的原汁原味的语言、语调，也可借助多媒体课件，让学生看着动画来跟读，或适当做些听力训练习题。抓住学生回答问题的机会训练听力也是一个好方法。可让学生眼睛看着发言同学的脸，耳朵听，如果同学的回答与自己的思考一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同，如果不一致，可举手补充回答。这样能让全体同学集中注意力，用心听其他同学说英语，或者学生进行相互简单的对话和人物配音时，让学生倾听自已搭挡的发言，仔细找出错误，进行纠正，在相互纠正错误的过程中，学会正确的发音。
二、养成良好说的习惯
英语学习中培养学生良好的说的习惯，必须做到，大胆开口说英语，音量适度、语速适当、仪表大方。从心理学、生理学角度来看，小学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。小学英语教材所选内容均来源于学生学习及是常生活，都是学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师应该抓住时机，充分适用教材、精心组织教学、优化教学方法、创设情景、寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性，努力开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。需要注意的是我们在鼓励学生大声说英语的同时要让学生明白，说英语不是减英语。因为这样会影响注意力、体力、削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习。
三、养成良好读的习惯
朗读是“听、说、读、写”中的一个重要方面。他是培养语言、语调、语感的唯一手段，特别是对小学英语学习习惯中这一点特别明显。朗读不仅能够促使他们将所学的英语脱口而出，且能由此学以致用。通过朗读，还可以提高学生的口头表达能力。因此，学生要能够正确地拼读单词，响亮地、流利地朗读课文。而学生朗读英语的好与差，很大程度上取决于教师的示范。教师最好先试听，跟读录音带进行自身整音，尽量与录音带取得一致。并给予一定的时间和机会让学生在课堂上开口朗读。除此之外，把读的时间安排在早晨或临睡前的半小时内。实验证明，两次外部刺激之间一次睡眠易于记忆；教师也可以指导家长与孩子开展“我和妈妈比一比”的活动，激发学生听录音的兴趣。有些家长英语比较好，在听录音跟读的过程中可以指出孩子模彷时存在的问题，使孩子能精益求精；有些家长虽然没有英语基础，但能激发孩子的自豪感。
四、养成良好写的习惯
26个字母是英语学习的基础，字母书写也是写好英文的根本。而这些字母对于学生来讲并不陌生，他们与汉语拼音极其相似，拼音的书写学生大都早已掌握，因此我们可以利用汉语拼音的正迁移动作用，通过重点讲解字母F、I、J、K、Q在书写上与汉语拼音的区别，让学生快速掌握字母，这样一来学生就能很快准确掌握所有小写字母的书写了。进行大写字母教学时，可利用学生想象力丰富这一特点，通过对字母想象、联想的方法让学生记住它们的形状特点，加强对字母形态的记忆。例如：两只撑开的脚，中间一条腰带（A）、爸爸的肚子（D）、一把伞（J）、一只袜子（L）、两座山峰（M）、两个山谷（W）、三叉路口（T）等，这些想象生动有趣，让学生牢牢地记住了字母的字形，这比单纯由教师强调注意大写的效果要好的多，指导学生进行书写字母的练习时，可分三步，第一步边观察边书空练习，熟练笔顺；第二步在抄写本上临摹上书写；第三步在课外本上巩固练习。我们还可以以游戏的形式在课堂上多进行字母的书写练习。如找笔画数相同的字母，根据大写找小写或根据小写找大写活动，找左邻右舍，对字母在四线格里所占位置让学生归类等。
单词由字母组成，只要字母写好了，写单词也就容易了。书写单词应注意字母间的距离要合适，这一关需要老师在批改作业时仔细检查学生的书写是否规范，严把书写关，逐渐培养他们良好的书写习惯，同时要注意单词内的字母应该紧凑而不紧挨，单词的倾斜度要一致，还要注意大小写字母。
写好了字母单词，句子就容易写了。在学习句子书写时，我们教了几句顺口溜：“句子开头要大些，字母之间要紧凑，单词之间要分开，句末标点不忘记。”学生对句子的格式要求铭记于心，书写的时候就能胸有成竹。
为了能让学生始终保持浓厚的兴趣，不断提高书写能力，培养书写习惯，可在班里开展了对学生作业本为期一学期的长线评价活动。作业本上作业的书写，规范、美观，字迹工整、干净、漂亮的得Best，并根据学生的差异，通过添加1-3个“+”加以激励；一般但有进步的也得Best以资鼓励；不是很好的或书写有错误的得Good，但在学生写得非常出色处画上“优”的标记，以便使学生找出自己书写的优缺点。通过这种方法，激发学生写好字的欲望，有效地促使学生高质量地完成每次书写。另外，在批改书面作业时，我除了给他们写一些等级，必要时，也用中文写上几句鼓励的话。还可以利用课前、课后零星的时间经常表扬、鼓励那些作业整洁美观的学生，让他们成为班级中学习的榜样，带动一大批。另外定期举行英语书法展，优秀作业展，英语书写PK赛等也能激发学生书写的兴趣，并使学生养成准确书写的习惯。
小学阶段的英语教学是启蒙性教学。启蒙时期学习的东西，给人的印象最深刻，形成的习惯最难以改变，甚至对于一生都有重要影响。良好的英语习惯以养成主要是靠教师的细心引导。我们身为英语启蒙老师，应当有计划、有步骤、有方法地对学生进行有效地训练，为他们进入高一层的英语学习打下坚实的基础。
小学阶段是学生学习的启蒙阶段。英语和其他课程一样，必须遵守课堂纪律，上课专心听讲，课前预习，课后复习，养成收集资料的学习习惯。但英语作为一门工具性学科，又有其自身特點。从学习和掌握语言的角度来说，关键是要养成良好的听、说、读、写习惯。下面我具体谈谈如何培养学生良好的听、说、读、写习惯。
一、养成良好听的习惯
要学会一种语言，第一步就是要听。听是语言学习的基础。因此，在英语起始阶段，教师要引导学生爱听、静听、看着教师的嘴听，同时注意大、小、扁、圆及变化情况，做到看清、听清。还要听哪里停顿、哪里升调、哪里降音、哪里重读、都要分辨出来，然后再跟读，这样发音易到位，模仿效果好。由于小学生无意注意占优势而有意注意较弱，所以，教师在教学上要采用生动、形象、活泼多样的教学方法与手段，避免枯燥操练，教师可借助磁带，要鼓励他们积极模彷磁带中地道的原汁原味的语言、语调，也可借助多媒体课件，让学生看着动画来跟读，或适当做些听力训练习题。抓住学生回答问题的机会训练听力也是一个好方法。可让学生眼睛看着发言同学的脸，耳朵听，如果同学的回答与自己的思考一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同，如果不一致，可举手补充回答。这样能让全体同学集中注意力，用心听其他同学说英语，或者学生进行相互简单的对话和人物配音时，让学生倾听自已搭挡的发言，仔细找出错误，进行纠正，在相互纠正错误的过程中，学会正确的发音。
二、养成良好说的习惯
英语学习中培养学生良好的说的习惯，必须做到，大胆开口说英语，音量适度、语速适当、仪表大方。从心理学、生理学角度来看，小学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。小学英语教材所选内容均来源于学生学习及是常生活，都是学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师应该抓住时机，充分适用教材、精心组织教学、优化教学方法、创设情景、寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性，努力开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。需要注意的是我们在鼓励学生大声说英语的同时要让学生明白，说英语不是减英语。因为这样会影响注意力、体力、削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习。
三、养成良好读的习惯
朗读是“听、说、读、写”中的一个重要方面。他是培养语言、语调、语感的唯一手段，特别是对小学英语学习习惯中这一点特别明显。朗读不仅能够促使他们将所学的英语脱口而出，且能由此学以致用。通过朗读，还可以提高学生的口头表达能力。因此，学生要能够正确地拼读单词，响亮地、流利地朗读课文。而学生朗读英语的好与差，很大程度上取决于教师的示范。教师最好先试听，跟读录音带进行自身整音，尽量与录音带取得一致。并给予一定的时间和机会让学生在课堂上开口朗读。除此之外，把读的时间安排在早晨或临睡前的半小时内。实验证明，两次外部刺激之间一次睡眠易于记忆；教师也可以指导家长与孩子开展“我和妈妈比一比”的活动，激发学生听录音的兴趣。有些家长英语比较好，在听录音跟读的过程中可以指出孩子模彷时存在的问题，使孩子能精益求精；有些家长虽然没有英语基础，但能激发孩子的自豪感。
四、养成良好写的习惯
26个字母是英语学习的基础，字母书写也是写好英文的根本。而这些字母对于学生来讲并不陌生，他们与汉语拼音极其相似，拼音的书写学生大都早已掌握，因此我们可以利用汉语拼音的正迁移动作用，通过重点讲解字母F、I、J、K、Q在书写上与汉语拼音的区别，让学生快速掌握字母，这样一来学生就能很快准确掌握所有小写字母的书写了。进行大写字母教学时，可利用学生想象力丰富这一特点，通过对字母想象、联想的方法让学生记住它们的形状特点，加强对字母形态的记忆。例如：两只撑开的脚，中间一条腰带（A）、爸爸的肚子（D）、一把伞（J）、一只袜子（L）、两座山峰（M）、两个山谷（W）、三叉路口（T）等，这些想象生动有趣，让学生牢牢地记住了字母的字形，这比单纯由教师强调注意大写的效果要好的多，指导学生进行书写字母的练习时，可分三步，第一步边观察边书空练习，熟练笔顺；第二步在抄写本上临摹上书写；第三步在课外本上巩固练习。我们还可以以游戏的形式在课堂上多进行字母的书写练习。如找笔画数相同的字母，根据大写找小写或根据小写找大写活动，找左邻右舍，对字母在四线格里所占位置让学生归类等。
单词由字母组成，只要字母写好了，写单词也就容易了。书写单词应注意字母间的距离要合适，这一关需要老师在批改作业时仔细检查学生的书写是否规范，严把书写关，逐渐培养他们良好的书写习惯，同时要注意单词内的字母应该紧凑而不紧挨，单词的倾斜度要一致，还要注意大小写字母。
写好了字母单词，句子就容易写了。在学习句子书写时，我们教了几句顺口溜：“句子开头要大些，字母之间要紧凑，单词之间要分开，句末标点不忘记。”学生对句子的格式要求铭记于心，书写的时候就能胸有成竹。
为了能让学生始终保持浓厚的兴趣，不断提高书写能力，培养书写习惯，可在班里开展了对学生作业本为期一学期的长线评价活动。作业本上作业的书写，规范、美观，字迹工整、干净、漂亮的得Best，并根据学生的差异，通过添加1-3个“+”加以激励；一般但有进步的也得Best以资鼓励；不是很好的或书写有错误的得Good，但在学生写得非常出色处画上“优”的标记，以便使学生找出自己书写的优缺点。通过这种方法，激发学生写好字的欲望，有效地促使学生高质量地完成每次书写。另外，在批改书面作业时，我除了给他们写一些等级，必要时，也用中文写上几句鼓励的话。还可以利用课前、课后零星的时间经常表扬、鼓励那些作业整洁美观的学生，让他们成为班级中学习的榜样，带动一大批。另外定期举行英语书法展，优秀作业展，英语书写PK赛等也能激发学生书写的兴趣，并使学生养成准确书写的习惯。
小学阶段的英语教学是启蒙性教学。启蒙时期学习的东西，给人的印象最深刻，形成的习惯最难以改变，甚至对于一生都有重要影响。良好的英语习惯以养成主要是靠教师的细心引导。我们身为英语启蒙老师，应当有计划、有步骤、有方法地对学生进行有效地训练，为他们进入高一层的英语学习打下坚实的基础。