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摘要：教育部发布的“全日制义务生物学课程标准”（试点项目）（称为“新课程标准”）表明初中生物学教学改革非常必要。本文从教学方法，课程设置，师资力量以及评估机制的角度研究了在“新课程标准”背景下发展初中生物学教学的改革措施。
关键词：初中生物;路径;教学改革
课程改革的推进影响了我国的教育体系，中学生物学教学在改革过程中面临重大挑战，严重阻碍了高中生的学习。因此，笔者通过在新课程标准背景下讨论中学生物学教学改革中遇到的各种现实困境，并提出初中生物学教学改革的发展道路。
1.开展教材培训改革
开展教材培训改革，将会使中学生物学教学改革快速稳定发展。尽管新课程改革正在进行中，但从初中生物教學的现状来看，一些教师在中学生物教学过程中仍难以改变他们落后的教学思想观念。一些高中盲目地强调应试教育而忽略了生物学教学中研究方法的应用，这迫使一些教师仍使用“教师教学生听”的教学方法，这种教学方法很陈旧，教师仍被认为是课堂上的中心，不能充分发挥学生的学习积极性。学生也很难进行自我探索和发展创造性思维。这种教学方法难以适应新课程改革发展的需要，大大降低了学生的学习效果，影响了教学目标的实现。初中的生物教师需要更新教学理念和教学方法，或者创新教学方法，以确保学生完成教学目标的要求。初中生物学教学的过程涉及某些实验操作，这些操作要求学校拥有完整的生物学实验设备。但是，有些高中没有足够重视生物学课程来投入生物实验设备的引进和购置，有的教师在实验讲授环节使用口头解释，导致学生对实验的内容和结果认识不透彻。缺乏实验技能将导致学生在生物实验中容易产生认知盲点，缺乏实验设备也会对学生的生物学习产生负面影响。此外，学校虽然有生物教学实验设备，但教学效果不理想，主要原因是生物实验的教学环境过于机械化，学生的主观能动性没有有效发挥出来。在进行高中生物学教学实验的过程中，部分老师仍然选择一种方法来教学生模拟操作。在实验课中，只能根据老师讲解的内容执行机械操作，老师着重于解释生物实验的方法，实验原理，实验过程，实验目的和结果，而忽略了一些生物学实验的操作。这种学习方法不利于学生的创造性思维的培养。在初中生物教学过程中，如果教师的教学观念和教学方法没有得到调整，便无法确定学生的主体地位，这会直接导致学生学科意识的缺失。为了提高课堂教学的有效性并达到课堂教学目标，有必要提高学生的主体意识。在教室里，教师要鼓励学生积极回答老师的问题或向老师提问，大胆创新想法，使学生积极参与课堂教学。
2.创新教学方法
2.1.结合生物学的不同教学方法，提高学生的综合技能。在生物学教学过程中，侧重于知识转移的“教学法”受到了极大的挑战，无法适应创新教育的发展要求。因此，大多数生物学教师需要对生物学教学进行合理的改革，不断引入教学方法，以学生为主体，并培养学生充分的创造性思维，实践功能和自主学习能力;在特定实践生物学中，教师应整合几种教学方法，例如“教学问题教学法”，“多角度教学法”，“案例教学法”和“课堂教学研究”等开展教学，提高教学效果。
例如，当谈到“如何增加作物产量”时，“多角度教学法”可用于帮助学生从光合作用，呼吸作用，矿物质营养，遗传学和生态学等多个角度全面分析和回答问题。另外，在实施案例教学时，可以将“案例教学法”和“课堂教学法”结合起来，这样可以激发学生的思考能力，可以提高学生发现、分析和解决问题的能力;同时，我们应该集中精力发展学生的“重新发现”和“重新组合”知识的能力，提高学生发现新问题，获得新信息和提出新问题的能力。
3.改革并完善课程，开发课程框架以提高实用生物学教学技能。
科学合理的课程结构系统可以提高学生的思维能力，激发学生的学习热情。一方面，在设计课程教学环节时，教师必须注意将“理论”的教学阶段与“操作”的应用阶段结合起来。
同时，我们需要注意上课时数和课程安排，规划每学期的理论教学时数，并指定实验操作。上课时数以及理论培训和申请操作应加以核对，该课程还应满足以下要求：强迫学生专注于基本技能并发展出较强的实验能力;同时，他们应着重于发展学生的观察，研究和创新技能，并在生物实验操作和生物知识原理的应用中加强对学生的知识和能力培养。同时有必要促进多媒体建模和其他教学方法和技术在生物课堂的全面应用。另一方面，在确定教学内容时，不仅要紧紧遵循教科书，而且还必须适当地加强学生对生物知识的概念，原理，规律，实验，练习复习等知识的掌握。学生的视野不能仅限于书籍，我们需要善于创建新的课程资源，广泛地收集和整合生物教学信息资源，并利用它们来激发学生的热情和创造力。同时，在教学过程中，我们应着重于在教学实践中运用新的课程概念，让学生理解和体验新的课程，并运用开放的视野拓宽学生的思维范围，丰富和改善学生的生物知识储备，为进一步的生物学学习打下坚实的基础。
4.加强初中生物学教师队伍的引进和培训
强大的生物学教师团队是提高初中生物学教学水平和增强学生的学习能力和技能的重要保证。一是学校应加深对师资队伍的了解。学校应从教学团队的实际情况入手，重新理解教学团队结构，从年龄，学历，职称结构和数量等方面仔细研究生物学教学团队的强项和弱点，以便能够发现问题和处理问题。然后针对生物学教学团队的缺点进行适当的针对性措施，以改善生物学教学团队的结构并加强其自身教学团队的创建。二是加大中学生物学老师的引进力度。学校需要考虑到生物教学人才的需求，向各种高等教育机构引进高素质的年轻专业人员，并努力填补学校生物教学人才的空白。同时，学校应加强学校内部人员的整合，以形成年轻，朝气蓬勃，高素质人才的师资队伍;第三是提高生物老师的教学能力。在学校定期组织生物学专业培训课程，召开各种生物学教师教学交流会议，发展教师职业教学技能，以增强其专业教学技能，满足中学生物学教学改革和发展的需要。
综上所述，在初中生物教学过程中，教师应能够更新教学观念，针对不同的学生采取不同的教学方法。作为课堂上的基础学习，学生要能够积极参与生物教学过程，并培养独立的思维和实践技能。在进行生物学教学时，教师应能够不断发现教学过程中的问题，并采取适当的措施以应对新的课程改革需求，从而不断改进中学生物学教学改革，提高生物学课堂教学的质量和有效性，并加快中国的中学教育改革进程。
参考文献
[1]王智慧. 初中生物课第二课堂的开展与学生科学素养的培养[D].内蒙古师范大学，2018.
[2]许慧. 初中生物课问题导入的实践探究[C]. .十三五规划科研成果汇编（第三卷）.：十三五规划科研管理办公室，2018：1533-1536.
关键词：初中生物;路径;教学改革
课程改革的推进影响了我国的教育体系，中学生物学教学在改革过程中面临重大挑战，严重阻碍了高中生的学习。因此，笔者通过在新课程标准背景下讨论中学生物学教学改革中遇到的各种现实困境，并提出初中生物学教学改革的发展道路。
1.开展教材培训改革
开展教材培训改革，将会使中学生物学教学改革快速稳定发展。尽管新课程改革正在进行中，但从初中生物教學的现状来看，一些教师在中学生物教学过程中仍难以改变他们落后的教学思想观念。一些高中盲目地强调应试教育而忽略了生物学教学中研究方法的应用，这迫使一些教师仍使用“教师教学生听”的教学方法，这种教学方法很陈旧，教师仍被认为是课堂上的中心，不能充分发挥学生的学习积极性。学生也很难进行自我探索和发展创造性思维。这种教学方法难以适应新课程改革发展的需要，大大降低了学生的学习效果，影响了教学目标的实现。初中的生物教师需要更新教学理念和教学方法，或者创新教学方法，以确保学生完成教学目标的要求。初中生物学教学的过程涉及某些实验操作，这些操作要求学校拥有完整的生物学实验设备。但是，有些高中没有足够重视生物学课程来投入生物实验设备的引进和购置，有的教师在实验讲授环节使用口头解释，导致学生对实验的内容和结果认识不透彻。缺乏实验技能将导致学生在生物实验中容易产生认知盲点，缺乏实验设备也会对学生的生物学习产生负面影响。此外，学校虽然有生物教学实验设备，但教学效果不理想，主要原因是生物实验的教学环境过于机械化，学生的主观能动性没有有效发挥出来。在进行高中生物学教学实验的过程中，部分老师仍然选择一种方法来教学生模拟操作。在实验课中，只能根据老师讲解的内容执行机械操作，老师着重于解释生物实验的方法，实验原理，实验过程，实验目的和结果，而忽略了一些生物学实验的操作。这种学习方法不利于学生的创造性思维的培养。在初中生物教学过程中，如果教师的教学观念和教学方法没有得到调整，便无法确定学生的主体地位，这会直接导致学生学科意识的缺失。为了提高课堂教学的有效性并达到课堂教学目标，有必要提高学生的主体意识。在教室里，教师要鼓励学生积极回答老师的问题或向老师提问，大胆创新想法，使学生积极参与课堂教学。
2.创新教学方法
2.1.结合生物学的不同教学方法，提高学生的综合技能。在生物学教学过程中，侧重于知识转移的“教学法”受到了极大的挑战，无法适应创新教育的发展要求。因此，大多数生物学教师需要对生物学教学进行合理的改革，不断引入教学方法，以学生为主体，并培养学生充分的创造性思维，实践功能和自主学习能力;在特定实践生物学中，教师应整合几种教学方法，例如“教学问题教学法”，“多角度教学法”，“案例教学法”和“课堂教学研究”等开展教学，提高教学效果。
例如，当谈到“如何增加作物产量”时，“多角度教学法”可用于帮助学生从光合作用，呼吸作用，矿物质营养，遗传学和生态学等多个角度全面分析和回答问题。另外，在实施案例教学时，可以将“案例教学法”和“课堂教学法”结合起来，这样可以激发学生的思考能力，可以提高学生发现、分析和解决问题的能力;同时，我们应该集中精力发展学生的“重新发现”和“重新组合”知识的能力，提高学生发现新问题，获得新信息和提出新问题的能力。
3.改革并完善课程，开发课程框架以提高实用生物学教学技能。
科学合理的课程结构系统可以提高学生的思维能力，激发学生的学习热情。一方面，在设计课程教学环节时，教师必须注意将“理论”的教学阶段与“操作”的应用阶段结合起来。
同时，我们需要注意上课时数和课程安排，规划每学期的理论教学时数，并指定实验操作。上课时数以及理论培训和申请操作应加以核对，该课程还应满足以下要求：强迫学生专注于基本技能并发展出较强的实验能力;同时，他们应着重于发展学生的观察，研究和创新技能，并在生物实验操作和生物知识原理的应用中加强对学生的知识和能力培养。同时有必要促进多媒体建模和其他教学方法和技术在生物课堂的全面应用。另一方面，在确定教学内容时，不仅要紧紧遵循教科书，而且还必须适当地加强学生对生物知识的概念，原理，规律，实验，练习复习等知识的掌握。学生的视野不能仅限于书籍，我们需要善于创建新的课程资源，广泛地收集和整合生物教学信息资源，并利用它们来激发学生的热情和创造力。同时，在教学过程中，我们应着重于在教学实践中运用新的课程概念，让学生理解和体验新的课程，并运用开放的视野拓宽学生的思维范围，丰富和改善学生的生物知识储备，为进一步的生物学学习打下坚实的基础。
4.加强初中生物学教师队伍的引进和培训
强大的生物学教师团队是提高初中生物学教学水平和增强学生的学习能力和技能的重要保证。一是学校应加深对师资队伍的了解。学校应从教学团队的实际情况入手，重新理解教学团队结构，从年龄，学历，职称结构和数量等方面仔细研究生物学教学团队的强项和弱点，以便能够发现问题和处理问题。然后针对生物学教学团队的缺点进行适当的针对性措施，以改善生物学教学团队的结构并加强其自身教学团队的创建。二是加大中学生物学老师的引进力度。学校需要考虑到生物教学人才的需求，向各种高等教育机构引进高素质的年轻专业人员，并努力填补学校生物教学人才的空白。同时，学校应加强学校内部人员的整合，以形成年轻，朝气蓬勃，高素质人才的师资队伍;第三是提高生物老师的教学能力。在学校定期组织生物学专业培训课程，召开各种生物学教师教学交流会议，发展教师职业教学技能，以增强其专业教学技能，满足中学生物学教学改革和发展的需要。
综上所述，在初中生物教学过程中，教师应能够更新教学观念，针对不同的学生采取不同的教学方法。作为课堂上的基础学习，学生要能够积极参与生物教学过程，并培养独立的思维和实践技能。在进行生物学教学时，教师应能够不断发现教学过程中的问题，并采取适当的措施以应对新的课程改革需求，从而不断改进中学生物学教学改革，提高生物学课堂教学的质量和有效性，并加快中国的中学教育改革进程。
参考文献
[1]王智慧. 初中生物课第二课堂的开展与学生科学素养的培养[D].内蒙古师范大学，2018.
[2]许慧. 初中生物课问题导入的实践探究[C]. .十三五规划科研成果汇编（第三卷）.：十三五规划科研管理办公室，2018：1533-1536.